escuela

Fuente: La Nación
24/10/2021 20:36

Otro posible efecto de la pandemia: más berrinches en las escuelas

NUEVA YORK.- Muchos lectores y amigos me contaron que, este año, sus hijos tuvieron dificultades para adaptarse a la escuela presencial. En el caso de los más pequeños, hay más ansiedad por la separación, lo que significa más lágrimas a la hora de dejarlos en la escuela y dificultades hasta para salir de casa. En el caso de los chicos mayores y los adolescentes, oí que algunos que antes estaban motivados ahora están menos comprometidos. Tal vez se quedaron rezagados durante el aprendizaje a distancia y se sienten desanimados ahora que volvieron al aula. Otros siguen preocupados por el virus y es posible que todavía se estén recuperando por la pérdida de algún familiar.Muchos usan barbijos y, en muchas comunidades, la obligación de llevarlas está originando acaloradas reuniones del consejo escolar y una sensación de tensión general. Como señaló The Atlantic, una cantidad asombrosa de chicos -al menos 140.000- perdieron a uno de sus padres o a un cuidador a causa del Covid-19. Y un metaanálisis de 29 estudios que analizaban la salud mental de niños y adolescentes de todo el mundo durante la pandemia encontró: "La prevalencia de los síntomas de depresión y ansiedad durante la Covid-19 se duplicó, en comparación con los cálculos previos a la pandemia". El martes, la Academia Estadounidense de Pediatría declaró que el estado de la salud mental de los niños y adolescentes es una "emergencia nacional".¿Cuál es la compleja misión que asumirá el nuevo alcalde de Roma, y que le costó el puesto a su antecesora?Estuve recopilando anécdotas de padres estresados, pero también quería saber qué cambios emocionales observaron los profesores de todo Estados Unidos en sus aulas. Aunque se habló mucho de la pérdida de aprendizaje por la pandemia, el bienestar social y emocional también es una parte clave de la escuela de la que se habla poco.Todos los profesores con los que hablé tienen más de una década de experiencia docente, y dan clases en una variedad de entornos: urbanos, rurales y suburbanos, con una demografía variada en sus distritos. Es importante señalar que todos afirmaron, en general, que sus alumnos están contentos de volver a las aulas y de relacionarse con sus amigos. Si bien describieron una variedad de nuevos desafíos para este año escolar, la otra respuesta consistente es que muchos chicos tienen un rezago social y emocional, de 6 a 18 meses, en comparación con el nivel que tendrían en un año normal.Sarah Ott, profesora de ciencias de octavo grado en una escuela pública de Dalton, Georgia, una pequeña ciudad conocida como "la capital mundial de las alfombras", afirma que ahora sus alumnos son menos maduros. "Solía enseñar en séptimo grado, y era el punto álgido de las payasadas", dijo. Y agregó que los niños solían hacer parkour por las paredes y todavía llevaban juguetes a la escuela. En años anteriores, sus alumnos de octavo grado no se portaban así, y ahora lo hacen.¿Quién es "Chiquito malo", el narco que reemplazará al capo capturado?Amanda Marsden, profesora de segundo grado en Cape Elizabeth, Maine, una ciudad de unos 9000 habitantes a las afueras de Portland, dijo que sus alumnos no tuvieron un año escolar "normal" porque la pandemia se inició en la primavera, cuando estaban en el jardín de infantes, por lo que hay que enseñarles algunos de los aspectos básicos de estar en un aula. "En realidad, estamos desmenuzando las minucias del día", dijo. Y explicó que sus alumnos también son mucho más rápidos a la hora de acudir a un profesor con un problema que a la hora de resolverlo por sí mismos porque se acostumbraron a tener un adulto cerca para resolver las disputas cuando aprendían en casa.Los chicos son más propensos a los berrinches en la escuela tras la pandemiaTambién es posible que los chicos actúen de nuevas maneras para llamar la atención de los adultos. "De hecho, la semana pasada un alumno provocó un incendio en el baño de la escuela. ¡Fue la primera vez para todos en mi edificio!", me escribió en un correo electrónico Nicole Hagle, que enseña inglés en séptimo y octavo grado en Mt. Pleasant, una ciudad universitaria en el centro del estado de Míchigan. Cuando me puse en contacto con ella por teléfono, me dijo que el incendio es solo uno de los comportamientos de búsqueda de atención que ha observado: gritan más, insultan más, se portan mal. "Tenemos que reducir las expectativas de comportamiento", dijo.Varios profesores también dijeron que sentían que las controversias públicas sobre el uso de barbijos se habían extendido a las aulas. "No creo que los padres se den cuenta del impacto que tienen en sus hijos", dijo Hagle. Los cubrebocas son obligatorios en su escuela. "Vemos que los niños son mucho menos cuidadosos, algunos son tercos con el tema de los barbijos", dijo, y eso es una diferencia con respecto al año escolar pasado, cuando había una sensación de que todos estaban juntos en eso.Entonces ¿qué se puede hacer para apoyar a los chicos en su adaptación?En primer lugar, hay que mantener abiertas las líneas de comunicación con los profesores, dijo Marsden. Los chicos pueden estar muy ansiosos en casa y llorar todas las noches, y es posible que el profesor no lo sepa porque no muestra esos comportamientos en el aula. Compartir esta información puede ayudar al maestro. "Quizá tenga que preguntarle un poco más a los niños cómo se sienten", dijo Marsden, o qué necesita para reforzar el programa de aprendizaje socio-emocional. También puede ayudar al profesor a remitir a la familia a los servicios de salud mental disponibles en la escuela o en la comunidad, si es necesario.Los profesores agradecen este tipo de ayuda. "Una regla fundamental de la enseñanza en la escuela pública es que hay que encontrar a los alumnos donde están, no donde deberían estar", dice Chad Pape, que enseña música en la escuela secundaria de Manhattan, Kansas, una ciudad cercana a una universidad y a una base del ejército. "Nuestro trabajo consiste en avanzar desde ese punto".No se puede poner una curita sobre una crisis global y todo el estrés, la ansiedad y los estragos que la pandemia causó en nuestras vidas. Suena simplista, pero los padres, los profesores y los alumnos deben tratarse con delicadeza unos a otros, y no pretender que todo sea como antes. Quizás es lo más importante en este momento."Veo que los estudiantes realmente quieren recibir más empatía de los adultos", dijo Josh McKivigan, terapeuta de salud conductual que trabaja en una escuela pública que atiende a estudiantes de séptimo a duodécimo grado en Pittsburgh. "Han tenido que escuchar, 'sé resiliente'. Se los han dicho durante más de un año. Solo quieren que los adultos den un paso atrás y entiendan su perspectiva, y que les parezca bien pedir ayuda".Aunque la pandemia creó numerosos contratiempos para estos chicos, los profesores también ven lo positivo. Sarah Ott, en Georgia, dijo que su grupo actual de octavo grado es más empático que los niños de años anteriores. "Crecieron en ciertos aspectos para adaptarse y sobrevivir a la pandemia", dijo.Por primera vez en los 14 años de magisterio de Ott, varios alumnos le dijeron que quieren ser terapeutas o consejeros cuando sean mayores, porque vieron que podían ayudar a sus amigos o familiares a hablar de sus sentimientos durante la pandemia. Estos chicos "desarrollaron habilidades muy profundas", dijo, y no deberíamos perderlo de vista.The New York Times

Fuente: Clarín
24/10/2021 06:01

La escuela-museo que donó Quinquela Martín y que hoy recupera el color de sus murales

Ya restauraron dos de las 17 pinturas que hay en la escuela "Pedro de Mendoza", en La Boca. El establecimiento fue uno de los muchos aportes del pintor a su barrio.

Fuente: Perfil
24/10/2021 02:00

La escuela en la pandemia: nadar en un mar sin brújula

Un análisis de las principales tensiones y desafíos que enfrentan las políticas educativas tras los cambios de las dos décadas de este siglo que la emergencia del coronavirus puso de relieve. Leer más

Fuente: Infobae
23/10/2021 04:16

La Escuela Austríaca de Economía en la Argentina

La corriente de pensamiento destaca el valor de las libertades por sobre las regulaciones extremas y el crecimiento del Estado en la vida pública

Fuente: La Nación
22/10/2021 17:18

Enseñar en la emergencia: Tres escuelas de Córdoba, Misiones y Buenos Aires ganaron un premio por su innovación

En el mapa es un pequeño puntito. La Escuela Especial Nº 36 está en una zona rural de la localidad de Capioví, en Misiones. Entre la frondosa vegetación y con banquitos de madera sobre la tierra colorada, asisten 45 estudiantes entre el nivel primario e inicial. Son chicas y chicos con discapacidades múltiples. Sus mamás y papás no están alfabetizados, viven en ranchos precarios, en una zona donde el transporte público y la señal de teléfono casi no llegan. La conectividad a Internet oscila entre nula y escasa. Pero durante la pandemia, no tuvieron ni un solo caso de abandono. Tampoco de Covid. Si la emergencia sanitaria y el aislamiento multiplicaron el desafío de seguir educando y aprendiendo en todas las escuelas del país, en ese contexto parecía una misión imposible. Sin embargo, docentes y directivos de la escuela especial no se quedaron de brazos cruzados. "Pedagogía de la emergencia" es el nombre de la iniciativa que desplegaron con una serie de proyectos pedagógicos individuales, articulando con las familias y con una escuelita itinerante llamada Caminos de Tiza. Los resultados quedaron a la vista. "El gran logro fue no solo la alfabetización y la continuidad de todos los estudiantes, sino evitar que fueran derivados al trabajo infantil y garantizar sus procesos pedagógicos, ortopédicos y terapéuticos", detalla Julio Pereyra, coordinador pedagoÌ?gico comunitario. Tampoco hubo casos de dengue. Todos los chicos pudieron seguir aprendiendo y continuar con sus tratamientos.Este proyecto es uno de los ganadores de la 15°edición del + Fundación La Nación a la Educación, organizado por Fundación La Nación junto a Banco Galicia y Osde. Frente a los múltiples desafíos impuestos por la pandemia, la edición especial de este año -que contó con el apoyo de Cimientos, Proyecto Educar 2050, Viacom-CBS, Fundación Varkey, Enseñá por Argentina y la Universidad de San Andrés- reconoció proyectos innovadores que promueven oportunidades de aprendizaje y generan un impacto positivo en la comunidad. Todo eso, privilegiando la continuidad pedagógica, la calidad educativa y la flexibilidad para adaptarse a una realidad cambiante y en contextos vulnerados en el acceso a derechos básicos. Las propuestas están pensadas tanto para la presencialidad, la virtualidad o la bimodalidad."El objetivo de la iniciativa fue sostener las trazas pedagógicas, terapéuticas y de estimulación temprana y oportuna, así también como la atención primaria de la salud. Además, controlar el estado de situación de los chicos en temas como abuso, desnutrición, violencia, abandono", agrega Pereyra sobre la iniciativa que desplegaron en Capioví.El jurado del premio estuvo compuesto por especialistas en educación de diferentes ámbitos: Manuel Álvarez Trongé, presidente de Proyecto Educar 2050; María Eugenia Podestá, directora en la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés; Patricio Bernabé, editor del diario La Nación; Carlos Tramutola, creador de Fundación Cimientos; Agustín Porres, director regional para latinoamérica de Fundación Varkey; Héctor Perez, presidente de Fundación OSDE; y Magdalena Fernández Lemos, directora ejecutiva de Enseña x Argentina.En total, se recibieron 73 postulaciones de 15 provincias del país y la ciudad de Buenos Aires. El abanico de escuelas abarcó tanto públicas y privadas de los tres niveles, del ámbito rural y urbano, así también como instituciones de modalidad especial o para adultos, entre otras.Entre las participantes se seleccionaron tres ganadoras que recibirán un estímulo económico de 400.000 pesos cada una, y tres menciones especiales que serán reconocidas con 150.000 pesos que se destinarán a fortalecer el proyecto, facilitar el acceso a las tecnologías de la comunicación y replicar la iniciativa en otros ámbitos. Además, se los reconocerá con capacitación docente y difusión periodística y publicitaria.Julio Pereyra, en plena clase "Si hay una palabra en la que coincidimos todos los que leímos los proyectos es emoción. Nos damos cuenta del valor de los docentes en la prepandemia, en la pandemia y en el post. Cuando cuentan todo lo que han hecho, desde ir a los domicilios de sus estudiantes hasta desarrollar una pedagogía de la emergencia o innovar, nos están dando una lección: todavía tenemos que ser optimistas", reflexiona Álvarez Trongé.Los proyectos ganadoresProyecto: Pedagogía de la EmergenciaEscuela: Escuela Especial Nº 36Localidad: Capioví, MisionesEn una zona rural, los desafíos fueron sostener la vinculación terapeÌ?utica y pedagoÌ?gica de las chicas y los chicos con la escuela; que se mantengan los tratamientos y controles cliÌ?nicos y dejar capacidad instalada en las familias para acompañar los procesos de los estudiantes en un contexto de emergencia sanitaria. En base a proyectos pedagógicos que se adaptaron a la realidad de los niños, "se armaron secuencias de trabajo para realizar instalaciones didácticas presenciales, formatos impresos y radiales para coordinar actividades y propuestas en zonas de poca conectividad, articulando con los educadores comunitarios y replicando formatos similares a los de la modalidad domiciliaria u hospitalaria, con clases individuales o en grupos reducidos", detalla Pereyra. Madres y padres participaron de todo el proceso. Se lograron, entre otros resultados, que los chicos continuaran con sus tratamientos médicos, prevenir enfermedades y accidentes domésticos, y cero abandono escolar. Más información: Facebook. Inclusión con Tecnología. Repitencia CeroEscuela: EES Nº 11 América LibreLocalidad: Morón, Buenos AiresCon estudiantes que prácticamente no tenían acceso a Internet, se propuso brindar las herramientas necesarias para garantizar la inclusioÌ?n con tecnologiÌ?a, facilitando el acceso a espacios de aprendizaje virtual de saberes integrados que les permitieran a los estudiantes completar sus trayectorias educativas. MartiÌ?n NicolaÌ?s SaÌ?nchez Morales, director de la escuela, explica se entregaron maÌ?s de 70 equipos que formaban parte de la planta tecnología de la escuela (celulares, netbooks y computadoras de escritorio) en comodato a estudiantes. Además, se organizoÌ? un Club de InformaÌ?tica y RoboÌ?tica, que permite integrar estudiantes de diferentes edades en un espacio comuÌ?n de investigacioÌ?n y desarrollo de tecnologiÌ?as; se organizoÌ? el espacio "ciber aulas", para estudiar y realizar tareas de la escuela; se creó una web para facilitar la gestioÌ?n de la informacioÌ?n de aulas virtuales y boletines digitales que se actualizan en tiempo real; y se realizan programas semanales por Instagram, todos los viernes a las 18. Más información: InstagramProyecto Educativo e Integrador CYANOEscuela: Escuela Alfonsina StorniLocalidad: Potrero de Garay, CórdobaLa iniciativa surge en el marco del Proyecto de Control y Alerta de Niveles Observados de Cianobacterias (CYANO) y de Monitoreo AutomaÌ?tico del Tiempo en Escuelas y Organismos (CYANO), impulsados por estudiantes de la Facultad de Ciencias Exactas, FiÌ?sicas y Naturales de la Universidad Nacional de CoÌ?rdoba, de la que la escuela es parte. "Las comunidades, como la nuestra, que residen cercanas a lagunas, lagos y embalses sufren las principales consecuencias de las floraciones de cianobacterias y poseen un conocimiento popular de la problemaÌ?tica y gran entusiasmo en colaborar en tareas de investigacioÌ?n", explica MariÌ?a Carolina Monsalvo, directora de la escuela. Así, el proyecto buscó dar respuesta a la preocupacioÌ?n de vecinos de Potrero de Garay que recibiÌ?an agua verde en sus domicilios, y aborda la eutrofizacioÌ?n del embalse Los Molinos, los diferentes usos del agua y el cianosemaÌ?foro, como herramientas para la prevencioÌ?n del riesgo en aguas de uso recreativo. "Involucra un proceso de ensenÌ?anza-aprendizaje sobre la problemaÌ?tica socioambiental de eutrofizacioÌ?n, para comunicar lo aprendido, generar conciencia en la comunidad y reconocerse coÌ?mo parte de un ecosistema en el cual las acciones realizadas por el ser humano impactan directamente sobre eÌ?l", agrega Monsalvo.Las muestras de agua del embalse tomadas por estudiantes de la Escuela Alfonsina StorniLas menciones especialesShotainá (Estoy aquí)Escuela: Centro de Alfabetización Enseñanza para Adultos N°10.014Localidad: ciudad de Santa Fe, Santa FeEl proyecto desarrollado en esta primaria para jóvenes y adultos une la escritura bilinguÌ?e qom-castellano, el trabajo en red y la construcción de viviendas propias reutilizando residuos soÌ?lidos urbanos. Lleva el nombre del libro que fue escrito por joÌ?venes Qom del barrio Santo Domingo, para dar a conocer su lengua y cosmovisioÌ?n y con el objetivo de recaudar fondos para mejorar las viviendas precarias en las que viven. El libro fue realizado en cartón reutilizado y se vendieron más de 700 copias en sus cuatro ediciones, gracias a lo cual pudieron construirse cinco casas. "¿Por queÌ? nos decidimos por el reciclaje y los saberes ancestrales? Porque construimos tres casas autosustentables, cada una de ellas con 1000 ecobotellas. A su vez, cada ecobotella implica la basura de una semana de una familia tipo", cuenta el docente AndreÌ?s Cettour. Y agrega: "Quitamos 3000 semanas de residuos de las calles y las reutilizamos haciendo viviendas para dar hogar y libros para dar voz a voces tantas veces silenciadas por la historia, las cuales trascendieron al aula y formaron su propio proyecto comunitario y educativo. ¿Acaso hay algo que cause mayor satisfaccioÌ?n?". Más información: Instagram.Y si te miro de cerca, ¿qué hay?Escuela: Escuela Media Gobernador PiedrabuenaLocalidad: Burruyacú, TucumánEl objetivo fue acercarle a los estudiantes de este secundario rural conocimientos sobre los astros, los cuerpos celestes y la propagacioÌ?n de la luz. "Está pensado para que puedan incorporarse a un mundo completamente nuevo, que solamente conocen por peliÌ?culas o series, utilizando los medios cientiÌ?ficos y tecnoloÌ?gicos, asiÌ? tambieÌ?n como el entorno en donde viven", explica Adrian Eudoro Gonzalez, profesor de tecnología. El proyecto consta de dos partes: la creacioÌ?n de telescopios refractores, aplicando conocimientos de física y geometría, con lentes de lupas y materiales reciclables; y la creacioÌ?n de un observatorio que seraÌ? realizado con materiales de la zona. "Los padres hicieron un gran esfuerzo, apoyando y ayudando para la realizacioÌ?n del proyecto. SeraÌ? el lugar para ver los efectos de la luz, sus aplicaciones y la observacioÌ?n de las estrellas, algo que hoy en diÌ?a es poco conocido por los estudiantes de nuestra comunidad", agrega Gonzalez.Re-Evolucionando el MuseoEscuela: Escuela de Educación Secundaria Nº 1 Crucero General BelgranoLocalidad: Marcos Paz, Buenos AiresEn un contexto en el cual había decaído considerablemente el interés de las y los estudiantes, se buscó motivarlos uniendo las materias de los 5º anÌ?os de orientacioÌ?n naturales con el armado de una nueva sala en el museo de ciencias naturales de la localidad, que incorpore la temática de la evolucioÌ?n humana, hasta el momento faltante en la institucioÌ?n. "Esto permite visualizar de otra manera aspectos que se han trabajado en las clases como temas de fosilizacioÌ?n, biodiversidad o astronomiÌ?a. Los chicos se entusiasmaron con el desafiÌ?o de producir elementos para una exposicioÌ?n de arte en relacioÌ?n a este tema, con el moldeado en arcilla de craÌ?neos de diferentes homos, confeccioÌ?n de las primeras herramientas, reÌ?plicas de pinturas rupestres, imitacioÌ?n de una caverna, entre otras", cuenta la profesora Victoria LoÌ?pez. Asegura que "solo de manera grupal se pudo obtener el producto final: una nueva sala del museo destinada a toda la comunidad". Más información: Facebook.Más información:Premio Fundación La Nación

Fuente: La Nación
22/10/2021 16:18

Ucrania cierra parte de las escuelas del país en medio de cifras máximas de contagios de COVID-19 diarios

El Gobierno ucraniano ha ordenado el cierre de las escuelas en algunas de las zonas más contagiosas del país tras constatar un nuevo récord de casos diarios de COVID-19 con más de 23.700 afectados en las últimas horas.Concretamente, las autoridades sanitarias ucranianas han notificado 23.785 contagios y 614 fallecidos, cifras que rebasan ampliamente las recogidas en la víspera (22.415 contagios y 546 fallecidos), de acuerdo con el comunicado del Ministerio de Salud recogido por la agencia oficial de noticias ucraniana Ukrinform.Entre los afectados de las últimas 24 horas hay 1.800 menores y 391 trabajadores sanitarios, según la nota, que también detalla un total de 8.530 hospitalizados.Con estas cifras, el país ha registrado 2,7 millones de casos y rebasa el umbral de los 63.000 fallecidos (63.003 decesos, exactamente).Dada la gravedad de la situación, y según informa la emisora internacional Radio Free Liberty, el Gobierno ha dado orden de cerrar las escuelas en las zonas más afectadas, entre ellas la capital, Kiev, donde ha declarado vacaciones de dos semanas.Asimismo, el Gobierno ha anunciado igualmente que cualquier persona que quiera acceder al transporte público deberá presentar un certificado de vacunación o una prueba negativa reciente de coronavirus.

Fuente: La Nación
22/10/2021 12:18

Difícil regreso a las escuelas venezolanas tras 19 meses

CARACAS (AP) â?? Amorosamente, las maestras preparan carteleras informativas con medidas de prevención contra el nuevo coronavirus y mensajes alegres de bienvenida para sus alumnos luego de más de 19 meses de ausencia en las aulas en Venezuela, país donde abundan los obstáculos luego de más de año y medio de cuarentena y clases virtuales.El retorno a clases presenciales está previsto para el 25 de octubre, pero ese proceso ha sido postergado repetidas veces desde comienzo de año en buena medida por retrasos en la entrega de la vacuna rusa Sputnik V y las acordadas mediante el mecanismo COVAX de la Organización Mundial de la Salud (OMS). En el país está vigente una cuarentena desde marzo de 2020.Los docentes, en tanto, se sienten desprotegidos y no dudan en denunciar que las condiciones no están dadas para el regreso masivo de estudiantes debido al deterioro de la mayoría de las escuelas públicas, la escasez de servicios esenciales como el agua y la deserción de un número dramático de maestros ahuyentados por los bajos salarios.La maestra Yasmín Castro, con 17 años de experiencia, dijo a The Associated Press que independientemente de la escasez de insumos como alcohol, guantes y tapabocas para reducir los contagios, un gran número de escuelas están en pésimo estado. "Hay instituciones que no están dotadas, hay instituciones en que la infraestructura no está dada y hay un problema más grave todavía, que hay muchos docentes que por la parte económica no se van a reintegrar".De acuerdo con cifras de la Federación Venezolana de Maestros (FVM), 40% de los 370.000 maestros activos han abandonado las escuelas desde 2017. Algunos de ellos se cuentan entre los casi seis millones de venezolanos que han emigrado en busca de mejores condiciones de vida. Otros han optado por dedicarse a otras labores que le permita aumentar sus ingresos, incluyendo la enseñanza independiente de niños.El salario mensual â??que obtiene la mayoría de los educadores de primaria y los liceosâ?? es el más bajo de la región y oscila entre los 4,19 y 4,34 dólares al mes. La cotización del dólar en el mercado negro en promedio es de 4,14 bolívares por dólar, ligeramente superior al tipo de cambio oficial, pero la mayoría de los comercios usan el dólar del mercado paralelo como referente para fijar precios. Un kilo de harina de maíz tiene un consto 1,19 dólares.Muchos docentes no han formalizado el abandono de sus cargos luego de que sus empleadores se negaran a aceptar la renuncia. Los pedidos de jubilaciones también son rechazados. Ante la ausencia de los maestros sin causa justificable como reposos médicos y la inexistencia de una norma sancionatoria, los empleadores proceden a congelar los sueldos indefinidamente.Otros no formalizan la separación del cargo por los engorrosos trámites, que a semejanza de las jubilaciones aprobadas, suelen demorar años. Cuando finalmente reciben su liquidación o pensión, ésta ya fue minada por la hiperinflación que azota a Venezuela desde hace cuatro años, por lo que terminan recibiendo unos pocos centavos.El Banco Central de Venezuela dejó de publicar periódicamente las cifras oficiales de inflación en 2016. De acuerdo con el Fondo Monetario Internacional, se estima que el país cerrará 2021 con una inflación acumulada de 5.500%.Vicenzo Placco, especialista en educación de la Oficina Regional de UNICEF para América Latina y el Caribe, considera que ha pasado mucho tiempo sin clases presenciales, por lo que "es necesario priorizar" el regreso a las escuelas. "No puede ser que todas las actividades sociales y económicas están abiertas", que los niños "puedan ir al cine, a la plaza comercial, a los parques", incluso a "fiestas"; pero "no pueden ir sea es la escuela". Añadió que "es necesario hacerlo cuanto antes y de la manera más segura posible. Implementación de medidas de bioseguridad realmente las escuelas es un lugar perfectamente seguro".También es motivo de gran preocupación entre los maestros las deficiencias acumuladas por los estudiantes, particularmente de aquellos niños que daban entonces sus primeros pasos en la escuela. El regreso a clase genera una preocupación muy grande porque se enfrentarán "muchos vacíos, entre ellos, niños sin hábitos de estudio", dijo Johanna Hernández, una educadora de 41 años en el barrio José Felix Rivas de Petare, uno de las más grandes de América Latina."Hemos vivido el caso del niño que estaba en primero (de primaria)" al comienzo de la pandemia, que ahora tendría que cursar tercer grado y "no sabe leer", acotó Hernández. Se están recibiendo alumnos en grados superiores "sin tener una base" solida. Mediante las clases a distancia, muchos niños fueron privados de tener un maestro en frente, justo cuando el docente es fundamental para "apoyar" su aprendizaje, agregó.Hernández â??que emigró cuando la escasez de alimentos se agudizó y posteriormente retornó al país-- en la actualidad se dedica a impartir tareas dirigidas a niños en la sala de la casa de una de sus hermanas, que se ha hecho pequeña para atender a los hijos de personas que están preocupadas por considerar necesaria la presencia física del maestro. Muchos de esos padres admiten que no tienen las herramientas pedagógicas para ayudar a sus hijos. Las tareas dirigidas son una solución en momentos de crisis y una fuente de ingreso alterna para los docentes "que tenemos sueldos muy bajos", añadió.Los problemas de la infraestructura educativas y fallas de servicios de luz y agua son otros factores que desmotivan. En Petare, "no tenemos ni el agua para lavarnos las manos", destacó Hernández. En el barrio, el suministro de agua no es continua: apenas dos días por semana, por lo que en las escuelas nadie podrá seguir una de las recomendaciones básicas de las autoridades sanitarias en el mundo: lavarse las manos con agua y jabón con frecuencia.Regresas a las aulas "es muy riesgoso", más aún cuando la casi totalidad de los niños no están vacunados y los jóvenes podrían no atender fielmente las recomendaciones para evitar contagios. Incluso algunos podrían estar contagiados sin presentar síntomas, opinó la educadora. "Lamentándolo mucho tampoco tenemos material como sillas y mesas acordes" a las necesidades de cada estudiante, aseveró.En Venezuela se contabilizan más de 394.000 contagios y 4.734 muertes. Maduro también ha citado como un indicador que favorece el regreso a clases el descenso de la incidencia de nuevos casos: al cierre del 18 de octubre se ubicó en 28 por cada 100.000 habitantes, lo que representa 4% menos que la semana anterior.Según dijo a principios de semana, se ha vacunado 53,5% de la población â??unos 15,3 millones de los 28,7 millones de habitantesâ?? sin detallar si con una o dos dosis. El mandatario ha dicho que Venezuela cuenta con las dosis suficientes para inmunizar al 80% de la población y ha establecido el objetivo de alcanzar la meta del 70% de vacunados para finales de octubre.Maduro ha insistido en que el regreso a clases se hará "con todas las medidas de bioseguridad". Sin embargo, ha admitido que durante la suspensión de clases presenciales se han registrado deserciones y una merma de nuevos inscritos."Tenemos que hacer un gran esfuerzo" y reactivar el "plan de reincorporación" de estudiantes no escolarizados "Ha habido deserción escolar, es una realidad", dijo en un acto de gobierno sin mencionar cifras. Según estadísticas oficiales, en Venezuela hay más 3,5 millones estudiantes de primaria, 2,3 millones de enseñanza secundaria y 3,1 millones universitarios.Pese a que la desmotivación crece, la vocación de servicio impulsa a la mayoría de los maestros a volver a sus aulas. "Hasta ahora yo voy a regresar", aseguró Hernández argumentando que considera el "trabajo de la escuela como un trabajo social". La profesora también reconoció que algunos colegas no lo harán porque han cambiado de oficio para obtener mejores ingresos y por eso la actividad escolar presencial podría verse accidentada."El gobierno debe saber que esta situación se está dando, que hay muchos docentes que no van a volver y que no hay tampoco personal preparado para reemplazarlos", finalizó.

Fuente: Infobae
22/10/2021 06:23

La visita de Alberto Fernández a una escuela de Temperley: el relato de un hecho de inseguridad y un particular apodo

En una de sus últimas actividades, el Presidente dialogó con estudiantes del Colegio Modelo San José de Temperley y luego compartió algunas llamativas publicaciones en sus redes sociales

Fuente: Perfil
22/10/2021 04:18

Alberto Fernández retomó el cara a cara y la campaña del "Sí" en su visita a una escuela en Temperley

El presidente estuvo en el Colegio Modelo San José, donde conversó con el alumnos del último año de secundario con respecto a sus preocupaciones, sueños y trabajos que les gustaría tener. Leer más

Fuente: La Nación
22/10/2021 01:18

"La Argentina del Sí", Alberto Fernández llevó la campaña positiva a una escuela

El presidente Alberto Fernández visitó esta tarde una escuela en Temperley y charló con alumnos de secundario de entre 17 y 18 años. El Presidente, que fue centro de las controversias por la seguridad en Chubut, estuvo en el conurbano. El Partido Justicialista difundió la actividad en sus redes con este mensaje: "Decimos Sí a una Argentina en la que la juventud sea protagonista y pueda desarrollar sus capacidades".La actividad presidencial fue comunicada esta noche por la Casa Rosada. La campaña del Sí fue propuesta por el catalán Antoni Gutiérrez Rubí, quien ya asesoró en el pasado a Cristina Kirchner y ahora encabeza la "campaña positiva" del Fdt de cara a las generales. Tal como publicó LA NACION, Gutiérrez Rubí estuvo en la Rosada.Como consignó este medio, en ese encuentro, el catalán propuso "bajar al territorio", "estar más cerca de la gente" y explicar cada una de las últimas medidas. Lo hizo durante más de una hora en el salón de los Científicos en la Casa Rosada. En esa reunión, otro de los que habló fue Santiago "Patucho" Álvarez, a cargo de la comunicación de la campaña junto a Hernán Reibel en nombre de La Cámpora.En esa línea, el Presidente se acercó a una escuela en Temperley y escuchó a varios alumnos. Algunos le contaron qué querían estudiar y otros sus preocupaciones, como la inseguridad. En uno de los videos que difundió Presidencia se puede ver cuando uno de los chicos cuenta que unos desconocidos intentaron abrir la puerta en la casa de su madre cuando él no estaba. "Imaginate si entran tres a robar no puedo hacer nada", le contó a Fernández.Hoy @alferdez fue invitado a #Temperley para conversar con estudiantes que terminan el secundario.Decimos #SÍ a una Argentina en la que la juventud sea protagonista y pueda desarrollar todas sus capacidades.#ConAlberto #AlbertoEnTemperley pic.twitter.com/FPihonUan6â?? Partido Justicialista (@p_justicialista) October 22, 2021

Fuente: La Nación
21/10/2021 14:18

Sopesan relajar uso de mascarillas en escuelas de Miami

MIAMI (AP) â?? La orden de uso obligatorio de mascarillas para estudiantes de algunas escuelas del sur de Florida podría relajarse para finales de octubre ante la disminución de los índices de contagios y hospitalizaciones por COVID-19 en la región, informaron las autoridades.El número de alumnos que deben cumplir cuarentenas en las escuelas públicas del condado Miami-Dade ha bajado considerablemente desde el inicio de clases presenciales en agosto, dijo el miércoles el superintendente escolar Alberto Carvalho.Explicó que la decisión se basaría en los datos más recientes sobre el COVID-19 y los consejos de un grupo de trabajo de médicos locales que asesoran al distrito escolar.La relajación de la política sobre mascarillas otorgaría a los padres una cláusula que establezca que sus hijos no usarían cubrebocas, agregó Carvalho.Tal opción a los padres formaba parte del plan original para el regreso a clases en Miami, pero la variante delta se propagó rápidamente por Florida durante el verano, lo que causó un aumento de contagios, hospitalizaciones y muertes.El distrito, que es el más grande del estado, se sumó a un puñado de distritos más â??representando a cerca de la mitad de los estudiantes en escuelas públicas de Floridaâ?? al adoptar un uso obligatorio de mascarillas, con exenciones sólo por razones médicas.Esa medida desafiaba el mandato del gobernador republicano de Florida, Ron DeSantis, cuyo gobierno dio la orden a las escuelas que permitieran a los padres decidir si sus hijos usarían mascarillas en las instalaciones educativas.La semana pasada, menos de 1.000 de los 330.000 estudiantes del condado de Miami-Dade fueron obligados a cumplir una cuarentena, cifra que fue la mínima histórica, afirmó Carvalho. El superintendente atribuyó el éxito a los protocolos del distrito ante el COVID-19, entre ellos las órdenes de usar mascarillas y políticas de aislamiento.El tema de las mascarillas en las escuelas llegó a los tribunales y el estado empezó a imponer sanciones económicas a distritos que incumplían con los mandatos del gobierno estatal. Las sanciones han incluido la deducción salarial para los integrantes de la mesa directiva escolar local que votaron a favor de obligar a los estudiantes a usar mascarillas.

Fuente: La Nación
21/10/2021 10:18

Ida Vitale en el Filba. "Al margen de la escuela, lo primero que uno encuentra, si le toca una situación afortunada, son algunos libros"

La poeta uruguaya Ida Vitale, Premio Cervantes 2018, inauguró ayer la nueva edición híbrida del Filba (la segunda consecutiva a causa de la pandemia), con algo que sin exageración podría definirse como una clase magistral sobre el amor a los libros y la lectura. Dividida en dos partes, su conferencia abordó además su labor poética, sin mistificaciones. "A la poesía no se le aseguran muchas glorias terrenales: ¿por qué algunos seres se empecinan, por lo general temprano en sus vidas, en ese camino injustificado para muchos y por muchos motivos?".La autora, que nació en Montevideo en 1923 y el próximo 2 de noviembre cumplirá 98 años, sigue en el camino y acaba de publicar un nuevo libro de poemas y prosas poéticas, Tiempo sin claves (Tusquets; por ahora, solo disponible en ebook en la Argentina). Desde el canal de YouTube del festival literario que convoca a escritores de todo el mundo durante cinco jornadas, leyó un texto de fuerza evocativa e inspirador, titulado "Las posibilidades y sus límites", que según trascendió será publicado en un libro de ensayos.Portada de "Tiempo sin claves", nuevo libro de Ida VitaleVitale fue profesora de literatura hasta 1973, cuando la dictadura en su país la forzó a exiliarse. Vivió en México de 1974 a 1984 y, desde 1989, en Austin, Texas, desde donde viaja regularmente a Uruguay. Vitale publicó su primer libro, La luz de esta memoria, en 1949. Hoy, su obra poética -agrupada en parte en Poesía reunida (1949-2015)- es uno de los tesoros de la lengua española. "Unos conciben la poesía como algo abierto al misterio, que se alimenta de él o que lo suscita, que puede contrariar a la razón o estar por encima de ella; otros le imponen la tarea de un ministerio, sin derechos propios, con una función ancilar de servicio comunitario -destacó en su conferencia-. Pero no debemos abandonar nuestra obligación de acompañar al misterio".La escritora comenzó con un recuerdo de su infancia, como estudiante de la escuela primaria República Argentina, en Montevideo. "Al margen de la escuela, lo primero que uno encuentra, si le toca una situación afortunada, son algunos libros"."No recuerdo que en la poblada escuela a la que asistía se dieran alumnos difíciles, que hoy desestimulan a los maestros -dijo a continuación-. Tampoco crecíamos en el limbo de la tontería. Nadie creía que una corrección implicara una fractura irreparable en el alma infantil y que todo vicio, incapacidad o futura derrota proviene de un freno puesto en los albores de la vida a un niño caprichoso. El ejemplo, la paciencia, el razonamiento y cierto grado de humor bastaban, para que el vivero creciera de modo debido".La poeta se refirió a sus lecturas de infancia, que a veces llegaron a sus manos a través de maestras, como pasó con El prodigioso viaje de Nils Holgersson, de Selma Lagerlöf, "libro del que nunca me separé y he releído, con el cual comencé un propósito serio de biblioteca propia, forrando y numerando" y del que aprendió "que las fronteras son un artificio que la cultura debe corroer y no ahondar". También leyó una versión expurgada de las Mil y una noches, Alicia en el país de las maravillas, de Lewis Carroll, y, "por supuesto, el aleccionador Corazón, de Edmundo De Amicis, que no sé si los niños leen o sufren", comentó. También desembarcó en su biblioteca Robinson Crusoe, de Daniel Defoe. "Y Dickens. Y Stevenson. Me volví codiciosa de libros. Me interesé más en una geografía distante, tan irreal para mí como las que construyeron Tolkien o Lord Dunsany, que por la del Uruguay", acotó. Contó que, cuando se agotó la biblioteca familiar, debió ahorrar en cine y meriendas para comprar ejemplares en librerías de usados.En su conferencia, Vitale protestó por las formas actuales de promoción de la lectura en la infancia y adolescencia, con demasiados "andadores" en su opinión. "Creo que hoy se le adelanta el trabajo al niño y al adolescente: incluso en ciertas universidades se reduce la cantidad de textos literarios obligatorios para no agobiar. Si bien entiendo que restringir campos evita que los estudiosos sean víctimas de agotamiento abarcativo, desde que empecé a orientar mis lecturas me resistí a la reducción, sea esta temática o geográfica". Evitó, en principio, leer exclusivamente a autores españoles, y, "mucho menos", atenerse a los de su país. "Consciente de la existencia de una infinita superficie cultural ajena, mis movimientos hacia esta podían ser considerados como pasos perversos de abordaje o usurpación. Me orientaba con toda naturalidad hacia lo que me atraía, fuese cual fuese su origen".Invitada por el festival porteño, la poeta mencionó al ineludible Jorge Luis Borges. "Ningún libro verdadero tiene ni una primera ni una última página -dijo-. La idea que sostiene un admirable cuento de Borges es la del libro infinito, representación de un mundo infinito". Dedicó también palabras a los chilenos Gabriela Mistral y Pablo Neruda, "el poeta para el cual el mundo es la realidad nunca rechazada que alimenta su creación de modo ininterrumpido y no jerárquico", el peruano César Vallejo, y los estadounidenses Wallace Stevens y, "solitaria entre las solitarias", Emily Dickinson. Del francés Stéphane Mallarmé, indicó que no es un poeta para principiantes. "La poesía es un puente, sí, pero no de seguro hierro, no de palabras siempre claras, sino riesgoso, lleno de fisuras, cubierto con las angustias invisibles que quizás solo valen para quien lo construyó".Los "episodios con libros y lecturas" consignados en el discurso incluyeron otros de su adolescencia y juventud: mencionó a autores destacados de la literatura de su país, como José Enrique Rodó, Julio Herrera y Reissig, Carlos Vaz Ferreira y su hermana, María Eugenia Vaz Ferreira, Delmira Agustini, Susana Soca y Clara Silva, entre otros que forjaron una tradición amenazada por un "nacionalismo delirante"."No caí en la cuenta del desequilibrio que relegaba un tanto a las escritoras", confesó Vitale. "La poesía, entonces, estaba cerca de nosotros -dijo-. La buscábamos, la leíamos, respetábamos con alegría ciertos nombres. Pienso que hoy como sociedad nuestra alma está infinitamente lejana de nosotros, como decía Pessoa"."Con Juana de Ibarbourou el país se conmovió y ofreció el masculino templo del Palacio Legislativo para el nunca visto homenaje", bromeó. ¿Cómo será el templo levantado en honor a Ida Vitale?Un poema de Ida VitaleRenuenteDespués de los ochenta,rechazarás el azafrán y el chile,desde siempre las innobles sandías,las mentiras del arte del falsario.Dejarán de angustiartelas teorías estéticas,la maldad del azúcar,el ego, las historiasque la gente se inventapara alegrar el suyo,la inabarcable girade ajenas cacerías.Mira las piedras y las hojas,umbrales de la paz,sin olvidar quesobre el descuidoalguien aguarda tu caída inerte.De Tiempo sin claves

Fuente: La Nación
21/10/2021 09:18

SM celebrará el 26 de octubre el I Foro Internacional Escuela Católica 'Una escuela que cuida'

SM celebrará el próximo martes 26 de octubre el I Foro Internacional Escuela Católica 'Una escuela que cuida', dirigido a docentes y directores de centros educativos de España e Iberoamérica.Este congreso, que se celebrará en formato online y en abierto, quiere responder a la convocatoria del Papa Francisco para construir el Pacto Educativo Global y a su deseo de que cada alumno y cada padre que trabaje en un colegio pueda decir que siempre se ha sentido cuidado en la escuela.SM da continuidad así a las convocatorias presenciales de Foros de la Escuela Católica que ha desarrollado durante años y de forma presencial en varios países de Iberoamérica.Además, tiene como objetivo "poner en valor el compromiso de la escuela católica en tiempos de pandemia, y apoyar a las escuelas en un momento complejo y de grandes retos de misión y sostenibilidad", según ha informado SM en un comunicado recogido por Europa Press.El Papa ha enviado una carta al presidente de SM, José Manuel Cidad, con motivo del congreso. "Es necesario que los alumnos hagan experiencia de una escuela que cuida de ellos, lo que les permitirá comprender, apreciar y agradecer lo que significa amar y cuidar", subraya el Pontífice.Por su parte, José Manuel Cidad ha invitado a participar a través del nuevo lema de SM, 'Juntos cuidamos la educación'. "Por eso para nosotros es tan importante ponernos a la escucha, colaborar, reflexionar, trabajar juntos para que nuestras escuelas católicas sean espacios donde nuestros alumnos, sus familias, los profesores, se sientan cuidados", ha observado.El I Foro Internacional SM Escuela Católica se iniciará con un saludo del presidente de SM, la lectura del mensaje que el Pontífice ha dirigido a los asistentes, y con el saludo del secretario general de la Confederación Interamericana de Educación Católica, Óscar Pérez Sayago.El profesor y escritor Javier Cortés abordará el significado de la cultura del cuidado, contextualizándola en la situación educativa actual, en la conferencia inaugural 'Escuela católica, una escuela que cuida'.El resto de los ponentes aportarán claves y propuestas prácticas para llevar a cabo esta cultura del cuidado en la escuela sobre: identidad, tecnología, liderazgo, relaciones humanas y educación religiosa. Los participantes recibirán un documento acreditativo de asistencia por parte de la Universidad Pontificia Comillas y Fundación SM.

Fuente: La Nación
21/10/2021 09:18

Una escuela española, entre las 5 mejores del mundo en animación 3D

La escuela española Animum Creativity Advanced School ha sido seleccionada como el mejor centro de formación de animación 3D de habla hispana del mundo y el quinto en el ranking internacional en la undécima edición del Rookies World School Rankings, el listado de mayor prestigio internacional en la industria de la animación y los videojuegos.Más de 500 centros y universidades de arte digital de todo el mundo han pasado el estricto examen del prestigioso medidor, que cuenta con un panel de jueces independientes formado por más de 150 reconocidos profesionales y tiene el respaldo de las compañías más importantes de la industria, incluyendo a Adobe, Autodesk, Epic Games, Unity, Unreal, Wacom y Weta Digital, entre otras.La comunidad The Rookies examina la calidad de los portfolios de los estudiantes de las escuelas y universidades. El pormenorizado análisis tiene en cuenta las habilidades creativas y técnicas, la calidad y complejidad del trabajo realizado, el talento en bruto y el potencial de empleo de cada uno de sus estudiantes.De esta forma, Animum Creativity Advanced School sitúa a España en lo alto del sector de la animación. Este centro de formación de postgrado, especializado en Arte y Tecnología Digital, se creó en Málaga en 2007 con el objetivo de acompañar, educar y dar herramientas a sus alumnos en el desarrollo de su carrera profesional. Cada año, 600 estudiantes son formados por un claustro de más de 200 profesores que trabajan actualmente en empresas claves del sector como Pixar, Walt Disney Animation Studios o Industrial Light & Magic, entre otras."Trabajar en lo que nos apasiona es un sueño, pero el camino para cumplirlo implica trabajo duro y superación. La formación de calidad es la gran aliada para enfrentar de forma guiada y eficaz en la búsqueda de ese sueño que puede cambiar tanto tu carrera como tu vida personal", ha señalado David Plaza, fundador y CEO de Animum.Una industria en crecimiento en españaEn los últimos años, España ha alcanzado una posición envidiable en los campos de los efectos especiales, los videojuegos y la animación. Según los datos de la última edición del Observatorio Audiovisual Europeo, España es el quinto productor de animación del mundo.Los reconocimientos también lo avalan. Las tres últimas ganadoras del premio a la mejor película de animación en la Academia de Cine Europeo (EFA) han sido las producciones con capital y talento español: 'Un día más con vida', 'Buñuel en el laberinto de las tortugas' y 'Josep'. Además, en 2020 'Klaus' siguió los pasos de 'Chico & Rita' como las únicas películas animadas de España en optar al Oscar.Un futuro prometedor para esta industria, que requiere de profesionales formados en las últimas tecnologías. Animum trabaja desde hace años con una metodología propia de enseñanza 'online', con másteres y cursos certificados de experto en arte digital, animación, creación de personajes 3D, creación de entornos y escenarios 3D, iluminación, composición y efectos especiales. La duración va desde los seis meses hasta los tres años.La formación, eminentemente práctica, busca emular un entorno de trabajo real con el objetivo de generar un porfolio profesional que permita acceder a salidas laborales reales. En palabras de Roger Giménez, director académico de Animum, "la perseverancia y la actitud son dos requisitos fundamentales para hacerse un hueco en la industria, pero una buena formación académica puede ser lo que marque la diferencia en el camino al éxito".Además de las salidas laborales en la industria del cine y el videojuego, la animación y los efectos visuales pueden ser también utilizados como herramientas que sirven en otros sectores como la enseñanza, el marketing y la publicidad, ampliando así las oportunidades profesionales de los estudiantes.Para hacer más fácil la transición a la siguiente fase de su carrera, la escuela española ofrece un servicio interno de bolsa de empleo para los alumnos egresados. El objetivo es ayudarles a conectar con la industria y obtener sus primeras experiencias profesionales en un sector que está atravesando el mejor momento de toda su historia.Después de pasar por Animum, muchos de sus antiguos alumnos han participado en la producción de películas y series de gran relevancia en todo el mundo como 'El Rey León', 'El Planeta de los Simios', 'Shadow & Bone', 'Minions', 'Mascotas 2', 'Spiderman: Un nuevo universo', 'Smallfoot', 'Dr.Dolittle' y 'Bob Esponja'- la película". Además, empresas como Sony Pictures Imageworks, MPC, Illumination Mac Guff, Skydance Animation, El Ranchito, Ubisoft, Mercury Steam, Gameloft, Elite 3d y El Ranchito han recurrido a los estudiantes de Animum para reforzar sus plantillas.

Fuente: Infobae
21/10/2021 07:09

Las 5 etapas en la historia de la escuela austríaca de Economía

Las enseñanzas de esa corriente de pensamiento parecen estar ganando espacio en la opinión pública en la Argentina. Los personajes más importantes y sus contribuciones

Fuente: Página 12
21/10/2021 02:36

Se creó la Escuela municipal de Educación y Seguridad Vial para la ciudad de Salta

El propósito es brindar formación y capacitación para el correcto uso de la vía pública y con ello promover la convivencia segura entre los actores que integran la movilidad urbana de la capital salteña.

Fuente: Página 12
21/10/2021 00:00

Para ir a la escuela de oficios culturales

Fuente: La Nación
20/10/2021 16:00

El autor de la masacre de Parkland se declaró culpable por los 17 asesinatos en la escuela y pidió perdón: "Me provoca pesadillas"

MIAMI.- Nikolas Cruz, el exestudiante acusado de perpetrar una matanza en 2018 en una escuela secundaria de Parkland, en Florida, se declaró culpable este miércoles de asesinar a 17 personas aquel día y pidió perdón a los familiares de sus víctimas.El 14 de febrero de ese año, Cruz disparó con un fusil semiautomático contra alumnos y empleados del centro Marjory Stoneman Douglas, del que había sido expulsado un año antes por "motivos disciplinarios". El tiroteo conmocionó a Estados Unidos.Tensión en Brasil: piden en el Congreso investigar a Jair Bolsonaro por crímenes contra la humanidad y otros ocho delitos durante la pandemia"Culpable", repitió Cruz, cabizbajo, después de que la jueza Elizabeth Scherer leyera cada uno de los 34 cargos que se le imputan: 17 por asesinato y 17 por intento de asesinato, por los heridos que dejó durante el ataque.Familiares de las víctimas se abrazan en la corte de Miami (Amy Beth Bennett/)"Siento mucho lo que hice y tengo que vivir con ello cada día", dijo unos minutos después, en el tribunal donde se celebró la audiencia, cerca de Miami. "Me provoca pesadillas". "Si tuviera una segunda oportunidad, haría todo lo posible por tratar de ayudar a los demás", añadió el joven de 23 años con voz temblorosa.Varios familiares de las víctimas de Cruz asistieron a la audiencia, donde tuvieron que escuchar cómo el fiscal recordaba los hechos del 14 de febrero de 2018. Después de pedirles perdón, el acusado les dijo: "Creo que ustedes deben decidir dónde voy. Si vivo o muero. Y no el jurado".Problemas mentalesTras la declaración de culpabilidad, el juicio entrará en su segunda fase, en la que un jurado deberá decidir su condena: cadena perpetua sin posibilidad de libertad condicional o pena de muerte. La Fiscalía ya anunció que pedirá la pena de muerte para Cruz. La jueza Scherer fijó para el 4 de enero de 2022 el inicio de la selección del jurado.Cruz tenía 19 años cuando llevó a cabo la masacre, una de las peores en un centro escolar de Estados Unidos desde la ocurrida en 2012 en la escuela primaria Sandy Hook de Newtown, en Connecticut. En esa ocasión murieron 26 personas, entre ellas 20 niños.Tony Montalto lleva un broche con la imagen de su hija Gina, una de las víctimas de la masacre de 2018 (Amy Beth Bennett/)El tiroteo de Parkland provocó una movilización sin precedentes para limitar las ventas de armas en Estados Unidos. Pero, más de tres años y medio después, el polarizado Congreso estadounidense aún no votó ninguna reforma significativa sobre la tenencia de armas.OEA: la Argentina volvió a abstenerse en una votación por la liberación de opositores en NicaraguaCruz pudo adquirir fácilmente un fusil semiautomático AR-15, a pesar de tener antecedentes de problemas mentales. El joven era conocido por su obsesión con las armas y sus compañeros de clase lo habían señalado como una posible amenaza.Después del tiroteo, la policía federal estadounidense, el FBI, indicó que había sido alertada meses antes sobre un mensaje publicado en la red social YouTube. Un usuario llamado Nikolas Cruz prometió entonces: "Voy a ser un tirador profesional en una escuela".La policía recuperó videos en su teléfono, donde afirmaba que iba a asesinar "a por lo menos 20 personas" en su antigua escuela. Cruz le dijo a un agente, después de su arresto, que oía demonios que le ordenaban "comprar armas, matar animales y destruirlo todo".Agencia AFP

Fuente: La Nación
20/10/2021 14:00

Ciudad: cómo se vivió el primer día sin barbijo obligatorio al aire libre en las escuelas porteñas

Aún faltaba media hora para que la Escuela N° 9 Juan Crisóstomo Lafinur, en Gorriti 5740, en el barrio porteño de Palermo, abriera sus puertas, pero ya aguardaban varios chicos en la entrada. Se saludaban, charlaban, jugaban, revisaban sus mochilas esperando que no faltara nada. La rutina de todos los días, pero con una pequeña novedad: hoy no hacían dos filas distintas porque, desde este miércoles, se eliminó el ingreso escalonado en las escuelas de la ciudad de Buenos Aires.Palermo. Volvieron las tazas de café gigantes de un centenario y ahora renovado bar notable Alexandra llegó con el tiempo justo para dejar a su hija de 11 años e irse a trabajar. Cuando se aproximaba a la escuela, se subió el barbijo, que llevaba levemente bajado. "Pasalo bien y tené cuidado", le dijo a la niña.Es que hoy, además, entre las nuevas medidas en el protocolo escolar contra el Covid-19 en la ciudad ya no es obligatorio el uso del tapabocas en espacios al aire libre dentro de los establecimientos ni tomar la temperatura al entrar; los ingresos y egresos pueden ser por el mismo acceso y las familias pueden acceder a las instituciones educativas. La normativa rige tras alcanzar una meta clave del plan de vacunación: el 70% de la población porteña cuenta con el esquema de inmunización completo.Alumnos del Instituto Sagrada Familia, de Flores, disfrutan del recreo al aire libre sin barbijo (Ricardo Pristupluk/)"Mi hija no lo asimila todavía. Esta mañana le expliqué, pero ella insistió en que todavía es peligroso y que no quiere quitarse aún el barbijo si está con gente. Es muy cuidadosa", explicó Alexandra.La directora del colegio, Vanina Casali, afirmó que se trata de medidas muy esperadas por la comunidad educativa: "Tenemos jornada completa, y es mucho para los más pequeños tanto tiempo con el barbijo. Estamos muy contentos, tanto docentes como familiares".La escuela, que cuenta con 270 alumnos, no registró ningún contagio de coronavirus. "Somos conscientes de que hay que mantener el distanciamiento, la ventilación, la utilización del alcohol en gel y, sobre todo, el cuidado del otro. Todas las normas son para beneficio nuestro, para que las escuelas sigan abiertas. Poder vernos los rostros y las expresiones es un gran avance", insistió Casali. Y agregó: "Los chicos son los que mejor se portan y no se quejan de nada. En esta pandemia aprendimos que tenemos que tomar muchas de las cosas que ofrecen y seguir aprendiendo de ellos".Desde hoy, está permitido circular sin barbijo al aire libre en la ciudad de Buenos Aires (Ricardo Pristupluk/)PrecauciónAlejandra Rivera dejó a sus hijos de 7 y 12 años, Alejandro y Sofía, a la entrada de la escuela. "Es muy complicado para la respiración de los chicos hacer educación física con barbijo. La gente que hace running en la calle no lo usa, ¿por qué ellos sí? La escuela es uno de los espacios más seguros en pandemia", destacó a LA NACION, aunque señaló que prefiere quitárselo únicamente en espacios como parques, donde transite menos gente. Desde hoy, al igual que en los establecimientos escolares, en el resto de la ciudad también dejó de ser obligatorio el uso de tapabocas en espacios abiertos.A las 9, comenzaba el recreo para los chicos de primaria del Instituto Sagrada Familia, en General José Gervasio Artigas 1276, en Flores. Alejada de la clásica escena de una multitud de chicos corriendo hasta llegar al patio, todos caminaban tranquilamente, manteniendo la fila. "Es una de las imágenes que nos dejó la pandemia", explicó el director, Maximiliano Borgia."¡Podemos jugar sin barbijo!", gritaban algunos. Los más cuidadosos únicamente se lo retiraban para comer. Cada curso, de primero a quinto grado, está dividido en un área del patio. A un lado, un grupo grande de chicos jugaba al pilla-pilla. Al otro, tres niñas intentan mantener el equilibrio al instante que su compañera de juego se giraba bruscamente tras cantar: "Jugaremos, muévete luz verde". La gran mayoría, con barbijo.Alumnos del Instituto Sagrada Familia disfrutan del recreo al aire libre sin barbijo (Ricardo Pristupluk/)"Lo tienen demasiado incorporado", señaló Patricia Salaberry, directora de primaria. Y agregó: "Pero es importante esta medida, porque hay mucho desgaste y esto afecta a su ánimo y a sus relaciones sociales, su ímpetu. Nos da alegría y esperanza percibir que la pandemia se va yendo poco a poco. Son pasitos adelante, si bien no nos descuidamos".El instituto tuvo que aislar a varias burbujas de secundaria tras diez casos positivos a la vuelta de las vacaciones de invierno. "Podemos confirmar que el mecanismo de las burbujas funcionó y permitió la continuidad del ciclo lectivo", señaló Maximiliano. En la institución se continuará por el momento con la toma de temperatura en el ingreso. "No queremos que sea un cambio tan brusco, después de un control tan específico. También es un sistema de prevención y de control, para cuidar a los chicos", agregó el director.

Fuente: Perfil
20/10/2021 12:00

La escuela como espacio de contención

Parafraseando a Silvia Serra, las crisis nos obligan a revisar fronteras y estos dos años hemos dado un buen ejemplo de lucha. Leer más

Fuente: Infobae
20/10/2021 03:01

Más de la mitad de las escuelas públicas no volvieron a clases 100% presenciales tras las vacaciones de invierno

Un nuevo informe muestra que se sostuvo la disparidad en la asistencia escolar. Qué propuesta educativa prefieren los padres para la pospandemia

Fuente: Infobae
20/10/2021 01:45

La escuela después del caos

La pandemia, y su consecuente confinamiento, tiene que ser el gran escalón para un salto cualitativo en materia de educación

Fuente: Clarín
19/10/2021 18:39

Duro cruce entre el intendente de Rosario y una concejala por una golpiza en una escuela

Una edil de Juntos por el Cambio acusó al jefe comunal de usar políticamente una denuncia contra su hijo, señalado por un ataque a otro adolescente.

Fuente: La Nación
19/10/2021 00:36

La escuela de River da frutos: Julián Álvarez, tras los pasos de otros goleadores formados en Núñez

Tiene nueve goles y tres asistencias en sus últimos seis partidos. Suma 16 goles y 13 asistencias en sus 40 encuentros de la temporada para ser el jugador más trascendente del torneo argentino. Acumula 10 festejos en 12 juegos como goleador actual del torneo. De sus últimos 15 remates al arco, nueve terminaron en gol. Con su hat-trick ante San Lorenzo, ya le marcó a todos los equipos grandes con ocho festejos en 12 clásicos y se metió dentro de los 10 máximos anotadores del ciclo de Marcelo Gallardo como entrenador: suma 26 gritos en 86 partidos oficiales. Pero ni siquiera los brillantes números pueden reflejar el estado de gracia que atraviesa Julián Álvarez. Al punto tal que logra romper con un estigma que ya llevaba más de 15 años: River logró consolidar un delantero goleador de las divisiones inferioresEfecto sorpresa en Racing: acuerdo entre Fernando Gago y los dirigentes para que sea el nuevo DTÁlvarez usa la camiseta número 9, pero está lejos de ser un clásico número 9. Porque su juego se explota cuando tiene libertades. El joven de 21 años se mueve por todo el frente de ataque, se asocia muy bien con sus compañeros y aprovecha cada espacio que le dejan los defensores rivales para sacar a relucir todo su talentoso repertorio. Posee técnica con la pelota, visión de juego, capacidad goleadora, potencia física y una fuerte mentalidad competitiva y ganadora. Un jugador moldeado a fuego lento desde su debut en 2018 por el sello que Marcelo Gallardo quiere para sus equipos.Con sus tres goles del domingo pasado contra San Lorenzo, la Araña no detiene su crecimiento exponencial en un 2021 a pura explosión, con participación activa en la selección argentina y una cotización que sigue subiendo: en Núñez estiman que, en caso de emigrar al fútbol europeo en diciembre, la operación se podría hacer por al menos 15 millones de euros. Hoy el jugador tiene contrato hasta diciembre de 2022 y una cláusula de 25 millones de euros mientras su nombre ya suena en Inter y Milan, de Italia, y Bayer Leverkusen, de Alemania, además de los contactos que ya hubo con Ajax, de Holanda, y Aston Villa, de Inglaterra.Así, Álvarez revive una vieja llama que parecía apagada. Porque para encontrarse con un atacante goleador de las inferiores millonarias que se haya consolidado en la institución y haya logrado dar el salto al fútbol europeo con una venta resonante para las arcas del club hay que remontarse al 2005 con la explosión de Radamel Falcao y Gonzalo Higuaín. Y, tiempo atrás, Fernando Cavenaghi, Javier Saviola y Hernán Crespo aparecen en la lista.Crespo debutó en 1993 y se fue en 1996 tras la obtención de la Copa Libertadores. Hizo 36 goles en 81 partidos en el club y emigró a Parma con 21 años en un pase que dejó 4,8 millones de dólares en Núñez, aunque la transferencia luego sumó otros 5,5 millones por un porcentaje de venta tras su llegada posterior a Lazio.Sergio Romero, luego de más de un año sin atajar, volvió con tapadas salvadoras para Venezia en la Serie ALuego fue el turno de Saviola, la venta más cara en la historia del club. Con 16 años hizo su presentación oficial en 1998 y partió en 2001 con 19 años por alrededor de 26 millones de dólares a Barcelona tras marcar 58 goles en 137 partidos con la camiseta millonaria. Posteriormente, explotó Cavenaghi. Uno de los últimos grandes referentes de la institución hizo su presentación en 2001 con 18 años, anotó 71 goles en 121 partidos y emigró en 2004 por 11,5 millones de dólares a Spartak de Moscú de Rusia. Luego retornó con otros dos ciclos y terminó como el 10° máximo goleador de la historia del club con 112 festejos en 212 partidos.Las últimas dos grandes apariciones se dieron en 2005. Higuaín pegó primero con apenas 17 años de edad y en un año y medio hizo las valijas: marcó 13 goles en 34 encuentros y fue comprado por Real Madrid en 18 millones de dólares. River ya le había vendido parte de su pase a un grupo inversor por lo que, en total, le ingresaron solo 10,5 millones. Ese mismo año también debutó Falcao con 19 años y, a pesar de una serie de lesiones, se consolidó como figura con 45 tantos en 111 juegos. En 2009 se fue a Porto de Portugal por 7,2 millones de dólares (el club tenía el 50% del pase).Quizás, en el análisis entre Crespo (0,44), Saviola (0,42), Cavenaghi (0,58), Higuaín (0,38) y Falcao (0,4), Álvarez todavía no tiene un promedio de gol tan alto: suma 0,3 por juego aunque su presente brillante promete hacerlo crecer. Pero, por ejemplo, necesitó 21 partidos menos para alcanzar la misma cantidad de festejos (28) que Sebastián Driussi, la última joya ofensiva de las inferiores que fue vendida a Zenit de Rusia por 15 millones de euros.Así, la Araña logró patear el tablero y sumarse a la lista de apellidos goleadores de las inferiores. En el camino pasaron Federico Andrada, Giovanni Simeone, Lucas Boyé, Juan Cruz Kaprof, Franco López, Claudio Salto, Alan Marcel Picazzo, Daniel Villalva, Rogelio Funes Mori, Gustavo Bou, Andrés Ríos, Luis Vila, Juan Antonio, Gonzalo Gil, Gustavo Fernández, Federico Almerares y José Sand. Ninguno se pudo afianzar.Giani Infantino en la Argentina: la charla de fútbol con Juan Román Riquelme y su visión sobre "un Mundial cada dos años"Hoy ya no hay discusión. Aunque su etapa de maduración y crecimiento todavía no termina, el joven de Calchín, Córdoba, ya es el jugador estrella del fútbol argentino. Todas las miradas están centradas en él. No solo por sus goles, sino también por su funcionalidad para un equipo en el que se volvió una pieza indispensable. Juega y hacer jugar. Y por eso también su precio sigue en alza. Partido a partido muestra chispazos nuevos de un talento que todavía no encontró su techo. River ahora lo disfruta, pero también sabe que no le queda mucho tiempo en el plantel. El fútbol del viejo continente lo espera.

Fuente: La Nación
18/10/2021 10:00

Mueren siete niños en un incendio en una escuela en Gambia

Al menos siete niños murieron el domingo a causa de un incendio desatado en una escuela religiosa islámica en la localidad gambiana de Yundum, situada en los alrededores de la capital, Banjul, según han confirmado las autoridades.Según las informaciones recogidas por el diario gambiano 'Chronicle', el incendio se desató durante la madrugada del domingo, cuando los estudiantes estaban durmiendo. Un total de cinco murieron en el acto, mientras que dos fallecieron posteriormente en el hospital.Un estudiante citado por este medio ha señalado que por ahora se desconocen las causas del suceso, que ha dejado además a media decena de alumnos hospitalizados con quemaduras de segundo y tercer grado. Las autoridades están investigando lo sucedido.

Fuente: Página 12
18/10/2021 02:18

Todas las escuelas y colegios con clases presenciales plenas en Salta

Entran en vigencia las nuevas directivas del COE, de esta manera los establecimientos educativos solo deberán cuidar la distancia de los 90 centímetros entre alumnos. Subieron el aforo a varias actividades.

Fuente: Clarín
17/10/2021 16:52

Inclusión y deporte: creó una escuela deportiva para personas con discapacidad en La Pampa

Sergio Manazzi creó El Rincón de Todos, una fundación que trabaja por la inclusión de las personas con discapacidad a través del deporte y la cultura.

Fuente: Clarín
17/10/2021 00:45

Nik reveló que en la escuela de sus hijas hay "miedo", después del tuit "intimidante" de Aníbal Fernández

El humorista sostuvo que sigue nervioso por el asunto y consideró que la respuesta del funcionario forma parte de un sistema.

Fuente: La Nación
17/10/2021 00:18

Tras la intimidación de Aníbal Fernández, Nik contó que hay preocupación en la escuela ORT

El humorista Cristian Dzwonik, más conocido como Nik, transmitió sus sensaciones a casi una semana del episodio que vivió con Aníbal Fernández, cuando el ministro de Seguridad le dedicó un mensaje intimidante a través de Twitter con referencia a la escuela de sus hijos."Se sintió como una intimidación", expresó Dzwonik en La Noche de Mirtha por Canal 13. El humorista reconoció que ese tipo de actitudes "viene de hace tiempo" en el oficialismo, pero consignó que, en esta ocasión "se les fue de las manos"."Hay un miedo que tenemos todos los papás y mamás que es la situación de los hijos. Si te nombran el colegio, el nombre del colegio, y respondiendo a un tuit que era una opinión, se te hiela la sangre", manifestó Nik al inicio del programa cuando lo presentó Juana Viale. La mención del colegio ORT fue lo despertó la polémica de la publicación realizada por Aníbal Fernández.Además, dijo que estuvo "muy nervioso" toda la semana y lloró "por dos horas". Y aclaró: "Quiero hablar poco de mis hijas porque ellas la pasaron mal también. La más chiquita lloró. La más grande me preguntaba si tenía que ir al colegio o si podía faltar esta semana", contó. Y lamentó que esa situación haya ocurrido "después de un año y medio de falta de clases, otra vez la falta de chicos"."Hay un claro abuso de poder. Es un mensaje intimidatorio. No se puede meter con los chicos", remarcó Nik. El humorista dio cuenta que el episodio generó preocupación en la comunidad educativa: "En la escuela están todos preocupados", afirmó.A su vez, la exministra de Seguridad Patricia Bullrich y el secretario de redacción de LA NACION Pablo Sirvén, también presentes en el programa, adhirieron a sus argumentos. "Es un método mafioso" afirmó la presidenta del PRO y aclaró que "intimidación es una palabra pequeña para lo que sucedió".Por su parte, Sirvén resaltó el hecho de que Aníbal Fernández reaccionara frente a una opinión publicada por Nik en su cuenta personal. "El peronismo le tiene alergia al humor político", dijo y añadió: "No le doy bolilla a lo que dice Aníbal Fernández porque es inconsistente".Por otro lado, Bullrich se refirió a dos de los últimos episodios de inseguridad que marcaron la semana. Los asesinatos del subcomisario Rodrigo Guillermo Becker, en Tres de Febrero, y el de Iván Cancino, de 17 años, mientras se dirigía a la escuela. "La filosofía de [Raúl Eugenio] Zaffaroni nos mata", manifestó en rechazo a la postura garantista del magistrado y a la que vincula al Gobierno.Noticia en desarrollo

Fuente: La Nación
15/10/2021 17:18

El juego del calamar: las escuelas alertan a las familias de que los alumnos replican los violentos desafíos de la serie

"Queremos advertirles que algunos alumnos del segundo ciclo [4°, 5° y 6° grado de la primaria] han empezado a ver la nueva serie de Netflix El juego del calamar. Si no lo han hecho aún, es probable que lo hagan o lo empiecen a escuchar en estos días ya que se promueve en juegos como Roblox y otros". Así comienza la nota que las autoridades del colegio Michael Ham, en Vicente López, mandaron a las familias a principios de este mes, con la intención de alertar a los padres sobre el contenido extremadamente violento de la serie surcoreana, que según informó la plataforma de streaming ya fue vista por más de 100 millones de usuarios. Un éxito sin precedente.El motivo de preocupación de los maestros y directores de las escuelas surgió cuando los alumnos comenzaron a replicar en los recreos algunos de los juegos que forman parte de la serie â??calificada como apta para mayores de 16 añosâ??, que básicamente cuenta la historia de un grupo de personas que no tienen un buen pasar económico y participan en una competencia de juegos infantiles. El que gana puede llevarse un premio millonario, pero el riesgo de perder es mortal. Al que se equivoca, lo matan. Punto."Tranquilos, nada va a cambiar": reabrirá un mítico bodegón de La Boca que no había podido resistir la cuarentena"Cuando mandamos la nota todavía no era furor, pero sucedió que en uno de los recreos una alumna de 4° grado se acercó a la maestra para contarle que estaba asustada, que tenía miedo â??dice Mariana Gallagher, vicedirectora Académica del colegioâ??. Cuando la maestra comenzó a indagar, la chica le dijo que había visto el primer capítulo de esa serie, y que no sabía qué podía pasar si jugaba a uno de esos juegos. Empecé a investigar un poco más y nos dimos cuenta de que teníamos que hacer algo para prevenir. Los chicos de estas edades, sobre todo del nivel primario, no están emocionalmente preparados para ver contenido inapropiado. Por eso mandamos la nota", explica Gallagher.Simbología peligrosaLa preocupación fue escalando en la última semana, porque los juegos de la serie, algunos tan populares que perduran de generación en generación, como "1,2,3 cigarrillo 43â?³, o también conocido como "Luz verde, luz roja", fueron resignificados desde la aparición de la serie, con una simbología que los educadores califican como "brutal, sádica y muy peligrosa".Como directora del Colegio Manuel Belgrano, en José C. Paz, Lidia Escobar asegura que los efectos negativos de la serie "están haciendo estragos". Las primeras señales fueron advertidas también en los chicos y chicas del segundo ciclo, pero a fines de la semana pasada, las repercusiones llegaron a las salas de 4 y 5 años, en el nivel inicial. "En el rato que tienen de juego libre, que nosotros llamamos la hora del parque, estaban jugando y una nena empezó a gritarle a un compañero que estaba eliminado, que lo había matado y que no podía seguir jugando. La maestra intervino, y algunos le contaron algo sobre la serie, sin recordar bien el nombre", relata Escobar, que también decidió mandar una nota a las familias para explicarles la influencia y los efectos negativos que este tipo de contenido puede provocar en los más chicos."Luz verde, luz roja", uno de los juegos infantiles que está en la serie (Prensa Netflix/)"Los chicos imitan lo que sucede en la serie, toman roles y lo llevan a la dramatización a través del juego, donde incorporan la violencia, la naturalizan; donde el acto de hacer daño a otro está avalado, reconocido â??señala la directoraâ??. Ahora estamos organizando una jornada escolar para abordar el tema con los chicos, en grupos más pequeños. Aunque estos son disparadores que también se trabajan desde ESI [Educación Sexual Integral] porque tienen impacto en muchos planos de la vida de los chicos y los adolescentes, desde la relación con el otro, el contacto, la comunicación, la tolerancia y lo sexual", señala Escobar.Y agrega: "La verdad es que después de tanto tiempo de mantener la distancia por el Covid, ahora tenemos que aprender a acercarnos al otro, a comunicarnos, a encontrarnos, a respetarnos, y series como El juego del Calamar no ayudan a lograr ese aprendizaje. Por el contrario, siembran el trato violento y la falta de amor hacia el otro".Error y confinamientoSegún los especialistas en psicología y educadores, el impacto de la educación remota y de los sistemas bimodales provocaron fuertes cambios de hábitos en los chicos, y la salud emocional de los adolescentes viene en caída desde hace más de un año y medio. Tristeza, irritabilidad, pérdida de intereses, depresión y hasta alteraciones en la alimentación son algunas señales que preocupan a los expertos; factores que también incidieron â??según una encuesta de Unicefâ?? en el retorno a las aulas, ya con presencialidad absoluta.Para la psicóloga Susana Mauer, que trabaja con niños y adolescentes, la serie es una inadmisible incitación a la violencia, la agresión y el desprecio por el prójimo, que se cuela en la vida de los chicos en un momento crítico, donde persisten las manifestaciones sintomáticas como los cambios de humor, el desgano, los trastornos del sueño o los comportamiento alimentarios alterados, con los que adolescentes han sobrevivido a la pandemia.Otro de los puntos de discordia es que la serie refuerza esa idea de que no hay lugar para el error. El que se equivoca muere, lo matan, es eliminado. Para los educadores, la lección que deja la serie es devastadora, porque el error es clave en todos los procesos de aprendizaje; una pieza que funciona como andamiaje en el camino de crecimiento. Los errores, coinciden todos los especialistas consultados, ayudan a crecer, a tolerar las frustraciones y a conseguir los éxitos.La serie está calificada como apta para mayores de 16 años (Netflix/)Las preocupaciones son múltiples, y la inquietud crece al ritmo de la repercusión de la serie. Por eso, desde la Asociación de Institutos de Enseñanza Privada de la Provincia de Buenos Aires (Aiepba) organizaron una serie de charlas con distintos expertos. "La gran repercusión que este tipo de series de alto contenido de violencia han tenido, sumado al desgano y la desmotivación que algunos adolescentes manifiestan como producto del confinamiento, hace que la escuela no pueda quedarse al margen", señala Miriam Udi, de la comisión directiva de Aiepba, que organizó dos disertaciones programadas a través del Instagram de la asociación para debatir sobre el tema. Una será el próximo martes, a las 19, bajo la conducción de la psicóloga Maritchu Seitún, dirigida a padres y educadores; y otra que comandará el psicólogo Fernando Nievas, el próximo jueves 28, también a las 19, pero esta vez destinada a los alumnos."La recomendación de estar atentos al contenido de lo que ven nuestros hijos es para poder acompañar y no adelantar temas que puedan ser difíciles de abordar a ciertas edades. Esto no significa de ninguna manera tapar las emociones ni dejar de dar lugar a conversaciones profundas sobre la violencia, la sexualidad y la muerte â??puntualiza Gallagher, que también es directora Emocional del Michael Hamâ??. La escuela debe tomar estos temas, pero en un marco de acompañamiento y de valores, cuidando la etapa evolutiva de cada grado. Por eso, esta serie no es apropiada para niños de primaria. En secundaria debiera ser para los más grandes, y es importante estar presentes y poner palabras a las emociones que genera".

Fuente: La Nación
15/10/2021 15:18

Escándalo por la nueva película de Luisana Lopilato: afirman que los directivos de la escuela hicieron de extras

La filmación en Jujuy de Pipa, la película protagonizada por la actriz Luisana Lopilato, sumó un nuevo escándalo. Esta semana, un grupo de madres y padres denunció que no fueron consultados ni avisados que el rodaje se llevaría a cabo en la escuela de Tilcara a la que asisten sus hijos. Y, ahora, sostienen que algunos integrantes del personal directivo habrían participadas en escenas como extras.Un bar porteño fue elegido como el mejor de América por su impactante diseñoCarolina y Rodolfo son padres de alumnos de la escuela primaria Eduardo Casanova de Tilcara. Este jueves, entrevistados por videoconferencia en el programa Nosotros a la mañana (eltrece) denunciaron un serie de irregularidades en el rodaje de la película Pipa, el film dirigido por Alejandro Montiel y cuyo guion fue realizado por Mili Roque Pitt, el propio Montiel y la periodista y escritora Florencia Etcheves. Irregularidades que van desde el total desconocimiento por parte del personal que trabaja en ese establecimiento educativo sobre los detalles de la grabación hasta la vulneración de los derechos de las niñas y niños que allí asisten."Ayer a la tarde [por el miércoles] a partir de las 15:30, mientras las chicas y los chicos estaban en clase, el equipo de producción de la película utilizó las instalaciones de la escuela y eso significó que para las niñas y los niños les fuera imposible salir de las aulas, estuvieron retenidos sin poder ir al baño ni poder hacer actividad física", subrayó Carolina.La madre apuntó que el caso reviste gravedad ya que las familias no habían sido consultadas sobre lo que iba a realizar la producción de la película, que tiene previsto su estreno en Netflix para 2022. "Se utilizaron imágenes de la escuela, imágenes de la salida donde estaban las niñas y los niños. No hubo ningún consentimiento previo ni de las familias ni del equipo docente de la escuela", remarcó.Los secretos del sorpresivo romance entre Cristina Pérez y Luis PetriTras escuchar la declaración de la madre entrevistada, el conductor Joaquín "Pollo" Álvarez remarcó que desde la escuela deberían haberlos notificado de esto, ya que la dinámica de una filmación puede hasta resultar entretenida para el alumnado de una escuela. Fue entonces que el hombre explicó en qué momento se enteraron del rodaje. "Nosotros supimos porque las maestras y los maestros nos enviaron mensajes de WhatsApp en los que nos pedían que retiremos a los chicos 10 minutos antes [de lo habitual] porque había una filmación en la escuela. No estábamos enterados ni nosotros ni los maestros de grado. Por lo que sabemos los que estaban en conocimiento eran las autoridades de la escuela y el Ministerio de Educación de la provincia de Jujuy", ratificó de esa manera lo expresado por la mujer previamente.¿Directivos como extras?Ariel Wolman, el panelista de espectáculos del programa y quien introdujo el informe del tema, les consultó a los entrevistados si conocían la versión de que algunos miembros del personal directivo habían participado como extras del rodaje. Ante esto, los padres lo corroboraron. "Nosotros con el tema de la pandemia, cuando empezaron a ir los chicos, los dejamos en la puerta y entran con un cierto protocolo. Hace un año que no estamos pudiendo entrar y no tenemos mucha comunicación con los directivos. Por lo que nos dicen, los directivos de la escuela participaron en la filmación", señalaron.Luego la madre retomó la idea expuesta por el conductor del programa y clarificó cuál era la preocupación de los padres que presentaron la denuncia. "Nosotros queremos aclarar que por más simpática que parezca la anécdota de la filmación, existen leyes que protegen la intimidad y la privacidad de los niños y los adolescentes, que fueron completamente violadas en este acto. Y nosotros, los adultos responsables, no fuimos consultados si queríamos o no que nuestros hijos fueran partícipes de esa situación", precisó.Sobre el final de la entrevista, Álvarez sostuvo que como el rodaje de la película es algo grabado se puede solicitar que nadie utilice esas imágenes y que la producción debería repetirlas una vez que cuenten con los permisos correspondientes. Tras coincidir, la madre denunciante explicó que la gravedad del hecho residía en el incumplimiento de los protocolos de Covid-19 impuestos en Jujuy, la primera provincia argentina en restringir las clases presenciales antes de que se declarara el Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO). "Hace más de un año y medio que estamos cumpliendo los protocolos en las escuelas y la presencialidad plena en la provincia de Jujuy comenzó hace 15 días, no hace seis meses", concluyó.

Fuente: Clarín
14/10/2021 15:49

Crece el escándalo por el film de Luisana Lopilato: "Los directores de la escuela participaron como extras"

Hablaron dos padres que hicieron la denuncia en Tilcara, Jujuy, por el rodaje de Pipa (Netflix).

Fuente: Clarín
14/10/2021 12:01

Las escuelas bonaerenses podrán ser vacunatorios para aplicar dosis a chicos de 3 a 11 años: cómo funcionará el sistema

Lo autorizó la Dirección General de Escuelas. Será opcional y los padres deberán firmar una autorización. No se suspenderán las clases.

Fuente: La Nación
14/10/2021 09:18

AI insta a los talibán a reabrir las escuelas a las niñas y abandonar el uso militar de los colegios afganos

Denuncian el hostigamiento y el incumplimiento de remuneración al personal docente"Padres y madres creen que si envían a sus hijas a la escuela, los talibán podrían darles una paliza", advierte una profesoraMADRID, 14 Oct. 2021 (Europa Press) -La ONG Amnistía Internacional (AI) ha instado al régimen talibán de Afganistán a que reabra "inmediatamente" todas las escuelas secundarias a las niñas y que ponga fin al uso militar de los colegios del país.Mientras que los estudiantes varones pudieron regresar a los centros de enseñanza a mediados de septiembre, el Gobierno talibán aseguró que se necesita un "entorno seguro de aprendizaje" para el retorno también de las niñas.Sin embargo, Amnistía Internacional ha elaborado una nueva ronda de entrevistas con estudiantes y personal docente y administrativo de los centros escolares, quienes han remarcado el hostigamiento por parte del régimen, lo que provoca que los niveles de asistencia a los centros de enseñanza siga siendo bajo, especialmente en el caso de las niñas.La grave situación económica, sumada al temor que algunas familias le tienen al nuevo Gobierno afgano, ha provocado que muchos padres no permitan a sus hijos acudir a las escuelas. Además, millones de personas han sido desplazadas internamente, lo que engrosa la lista de ausencias en los colegios."No hay confianza en la comunidad. Padres y madres creen que si envían a sus hijas a la escuela, los talibán podrían darles una paliza", ha puesto de manifiesto una profesora."En la actualidad, las niñas de Afganistán tienen prohibido de hecho volver a la escuela secundaria. En todo el país, se deniegan y aplastan los derechos y las aspiraciones de toda una generación de niñas", ha asegurado la secretaria general de AI, Agnès Callamard, quien ha reiterado que el acceso a la educación es un Derecho Humano fundamental que los talibán "tienen la obligación de hacer cumplir".En este sentido, Amnistía Internacional ha pedido a la comunidad internacional que garantice una correcta financiación del sector educativo de Afganistán para que los centros puedan seguir en funcionamiento. Así, ha avisado de que en caso de no hacerlo, se le podría estar negando el derecho a la educación a millones de estudiantes afganos.Asimismo, la organización ha informado que, en base a declaraciones de algunos testigos, han conocido que los talibán usaron cuatro escuelas secundarias con fines militares durante los combates previos a la toma del poder, poniendo el peligro las infraestructuras y en riesgo una futura educación adecuada y de calidad.Escuelas secundariasAunque en la ciudad de Kabul y en provincias como Kunduz, Balj o Sar-e Pul se ha permitido el acceso de niñas a las escuelas de secundaria, en la inmensa mayoría de centros, repartidos por el resto del país, la enseñanza está permitida solo a lo varones.La organización ha recogido una serie de testimonios de mujeres adolescentes que han trasladado su preocupación sobre si podrán volver a la escuela en algún momento para así seguir en su empeño de "aprenderlo todo" y lograr su "sueño" de "ser astronauta o ingeniera o arquitecto"."La educación no es un delito. Si los talibán anuncian que recibir una educación es un delito, cometeremos ese delito. No vamos a rendirnos", ha trasladado una de las menores entrevistadas por AI.En resumen, varias de las alumnas entrevistadas han confesado haber perdido la motivación para estudiar ante la previsión de que los talibán tan solo les permitan trabajar en un espectro limitado de empleos, como la educación o la salud.Hostigamiento al personal docentePor otro lado, miembros del personal docente y administrativo de las escuelas ha denunciado ante Amnistía Internacional haber recibido amenazas de muerte por parte del régimen talibán, e incluso han tomado el testimonio de una profesora a la que le enviaron una carta avisándola de que le cortarían las orejas por haber enseñado deportes mixtos en el centro."Ahora estoy escondida. Incluso mi familia cree que estoy fuera del país", ha apuntado la maestra. Junto a estas declaraciones, AI ha puesto de manifiesto la versión de otra profesora de secundaria que ha afirmado que, con la llegada al poder de los talibán, la sometieron a hostigamiento e intimidación como represalia por una entrevista en los medios de comunicación en la que se quejó de los salarios del personal docente y del acceso de las niñas a la educación.La denuncia sobre la falta de salarios la han confirmado algunos de los entrevistados, que achacan este hecho a la ausencia generalizada entre el personal.Además, ha añadido que tanto ella como varias profesoras más habían sido amenazadas con ser desalojadas de sus viviendas, proporcionadas por el Gobierno anterior.Finalmente, respecto a la enseñanza a nivel superior, el alumnado ha denunciado que, aunque algunas universidades sí que han reabierto, los índices de asistencia han disminuido, sobre todo en los más jóvenes."Había 20 chicas en mi clase (antes del Gobierno talibán), y ahora solo hay seis. Los talibán introdujeron nuevas reglas, nadie sabe lo que pasará en las próximas horas, menos aún días. Los padres no autorizan a sus hijas a ir a la universidad en esta situación", ha lamentado una estudiante de medicina consultada por Amnistía Internacional.

Fuente: La Nación
14/10/2021 02:18

Denuncian a una escuela de Tilcara por el rodaje de la nueva película de Luisana Lopilato

Hacia fines de septiembre de este año comenzó la filmación de la película Pipa en la provincia de Buenos Aires y luego se trasladó a Jujuy y Salta. La película de Netflix continuará la historia del personaje Manuela Pipa Pelari, creado por Florencia Etcheves, que se vio en anteriores propuestas como Perdida en 2018 y La Corazonada en 2020.ð??? VUELVE PIPA ð??? Empezó el rodaje de la nueva película de @lulopilato ð??¥ pic.twitter.com/FCC8OrE12Fâ?? CheNetflix (@CheNetflix) September 20, 2021En la tarde de este miércoles se conoció la noticia de que durante el día estuvo en el establecimiento escuela Normal de Tilcara Luisiana Lopilato. Las razones, la filmación de escenas de la película Pipa. Por este motivo, los alumnos no podían salir al baño ni al recreo, por lo que los tutores, que desconocían la situación, indignados realizaron una nota de denuncia.El comunicadoEn la escuela primaria Eduardo Casanova de Tilcara se violan los derechos de niñas y niñosEn la jornada de este miércoles 13 de octubre durante el horario escolar del turno tarde (13.30 a 17.30 hs) en presencia de todos los grados tomando clases se llevó adelante la filmación de escenas de la película "Pipa" (Netflix). Durante toda la tarde las niñas y niños fueron retenidos en las aulas, no se les permitió salir al recreo, ni utilizar los sanitarios. Se les prohibió hablar y se les exigió mantener un ambiente de silencio necesario para llevar adelante la filmación. En el marco de una pandemia mundial, donde las infancias no están vacunadas, asisten a la escuela con barbijo, las familias no ingresamos al establecimiento desde marzo del 2020 a la dirección de la escuela le pareció buena idea abrir las puertas para el ingreso de gran cantidad de personal a un espacio público con el único fin de llevar adelante un negocio privado.Las familias, las maestras de grado y especiales no fuimos consultadas, ni informadas con anterioridad. Se puso en riesgo la seguridad de las infancias, se rompieron todos los protocolos sanitarios, se violaron las disposiciones locales y nacionales del Ministerio de Educación. Se maltrató a las familias que cuestionaron dicho accionar.Por este motivo denunciamos al equipo directivo de la escuela, al Ministerio de Educación de la Provincia de Jujuy quien dio la autorización para llevar adelante las acciones mencionadas y los hacemos responsables y sujetos de demanda por cualquier violación a la intimidad de las infancias ocurrida. Exigimos además a las autoridades municipales y provinciales que utilicen el ahínco puesto al servicio de este negocio privado en mejorar las paupérrimas condiciones edilicias, de equipamiento, de accesibilidad de las escuelas públicas de nuestro pueblo.La comunidad de la escuela pública Eduardo Casanova de Tilcara no va a dejar pasar situaciones de abuso y avasallamiento a los derechos de nuestras niñas y niños.Tilcara, 13 de octubre 2021Cabe recordar que la película está bajo la dirección de Alejandro Montiel, con guion de Mili Roque Pitt, Alejandro Montiel y Florencia Etcheves. Estarán en la provincia cerca de dos semanas, ya que incluye locaciones en la Quebrada.Además de Lopilato, la película está protagonizada por Mauricio Paniagua, Inés Estévez, Ariel Staltari, Paulina García, Malena Narvay, Aquiles Casabella, Benjamín Del Cerro y Santiago Artemis, entre otros.¿De qué se tratará Pipa?Su sinopsis oficial es la siguiente: "Manuela Pipa Pelari ya no es la misma. La mujer dura y aguerrida que sobrevivió a su paso por la Policía a fuerza de romper las reglas y guardar secretos oscuros decidió cambiar de vida. Después de abandonar su trabajo como investigadora y dejar en libertad a la tratante Cornelia Villalba, cayó en picada".El comunicado del film continúa: "Su tía, Alicia Pelari, la rescata y la lleva a La Quebrada, un pueblo pequeño y sencillo del Norte Argentino en el que vive aislada desde hace años. Hasta que la aparición de un cadáver la arrastra, otra vez, a los lugares de los que creía haber escapado". Hasta el momento no se ha confirmado una fecha de estreno, pero se espera para 2022.

Fuente: La Nación
13/10/2021 12:00

Quilmes: mataron de una puñalada a un adolescente cuando iba a la escuela para robarle el celular y la bicicleta

Un adolescente de 17 años fue asesinado hoy de una puñalada en el pecho tras salir de su casa de la localidad bonaerense de Ezpeleta, partido de Quilmes, para ir a la escuela. Las primeras informaciones indican que el crimen fue cometido por un joven que le robó el celular y la bicicleta y es intensamente buscado por la Policía.El episodio ocurrió esta mañana cerca de las 7.50 cuando el estudiante, identificado como Lucas Iván Cancino, salía de la vivienda ubicada en la calle Combate Naval, entre Lugones y Ascasubi, donde vivía con sus abuelos y su madre.Las fuentes precisaron que el adolescente se dirigía al Colegio Papa Eugenio Pacelli cuando fue interceptado y atacado por un joven que le lo apuñaló con el fin de robarle sus pertenencias, entre ellas un teléfono móvil y una bicicleta en la que se desplazaba.Según informaron testigos a LN+, tras el ataque la víctima intentó regresar caminando hasta su casa, ubicada a pocas cuadras, pero se desplomó en la entrada producto de la gravedad de la lesión.Los primeros datos obtenidos en la escena determinaron que Lucas sufrió una herida en el tórax que le produjo la muerte. La fiscal Karina Gallo, a cargo de la Unidad Funcional de Instrucción (UFI) 4 de Quilmes, trabajaba esta mañana en el lugar, donde dirigía las tareas de rigor.En torno a las 10, el cuerpo de la víctima permanecía frente a su vivienda a la espera de la llegada de la Policía Científica para la realización de las pericias correspondientes. El hecho quedó caratulado como "homicidio en ocasión de robo" y la policía busca intensamente al atacante.Con información de Télam

Fuente: La Nación
13/10/2021 03:36

Un tifón provoca cierre de escuelas y Bolsa en Hong Kong

BEIJING (AP) â?? Hong Kong suspendió las clases, el mercado de valores y los servicios gubernamentales por el paso de un tifón al sur de la ciudad el miércoles.Los fuertes aguaceros del tifón Kompasu podrían inundar las zonas más bajas, advirtió el Observatorio de Hong Kong, que pidió a los residentes que tomen precauciones.El meteoro tenía vientos sostenidos de 83 km/h (51 mph) con ráfagas de hasta 101 km/h (63 mph). Los vientos podrían debilitarse gradualmente por la tarde, agregó el Observatorio.Se espera que el tifón avance por la parte norte del Mar de la China Meridional hacia la provincia insular de Hainan, en el sur de China, y toque tierra en el norte de Vietnam, explicó la agencia.Kompasu ya provocó deslaves e inundaciones repentinas en el norte de Filipinas, donde dejó al menos 11 fallecidos y siete desaparecidos, dijeron las autoridades el martes.

Fuente: Perfil
12/10/2021 22:00

Escuelas bonaerenses amplían oportunidades para alumnos que estén atrasados

La cartera de Educación estableció una instancia de recuperación de contenidos extra para que los estudiantes alcancen el 70% de los contenidos y promocionen el los dos años de la pandemia de Covid-19. Qué dice la resolución. Leer más

Fuente: Clarín
12/10/2021 20:29

La advertencia del Consejo del Niño por la referencia de Aníbal Fernández a la escuela de las hijas de Nik

El organismo porteño expresó "profunda preocupación" por la revelación de datos que afectan la intimidad de menores.

Fuente: La Nación
12/10/2021 12:36

En el norte de afganistán, escuelas para niñas siguen abiertas pese al veto en otras regiones

KABUL, 12 oct (Reuters) - Si bien las niñas en la mayor parte de Afganistán permanecen en casa mientras sus hermanos van a la escuela secundaria, las clases en algunas áreas del norte han estado abiertas para todos los estudiantes, lo que destaca las diferencias regionales que comenzaron a surgir dos meses después desde que los talibanes tomaron el poder.Las escuelas secundarias permanecen cerradas para las niñas en gran parte del país, pero en Mazar-i-Sharif, cerca de la frontera con Uzbekistán, las autoridades locales han adoptado un enfoque diferente.Zabihullah Noorani, jefe de la dirección de cultura e información en la provincia norteña de Balkh, dijo que las lecciones en muchas escuelas continúan para niños y niñas."En los lugares donde las escuelas están abiertas, están abiertas, no hay obstáculos ni barreras para ellas", dijo. "Aquí, no hay obstáculo ni barrera para la educación de las niñas", expresó."Mi punto de vista y el de todos los demás funcionarios y líderes del Emirato Islámico es que nuestras hermanas mujeres tienen derecho a estudiar como los hombres", dijo, utilizando el término empleado por los talibanes para su Gobierno.La educación de las niñas se ha convertido en uno de los temas más sensibles para los países occidentales que tratan con Afganistán desde que el Gobierno talibán ordenó que las escuelas superiores al sexto grado abrieran para los niños, pero les dijo a las estudiantes mujeres que se quedaran en casa hasta que las condiciones les permitieran volver a clases.Los funcionarios niegan que haya habido una prohibición total, pero a medida que han pasado las semanas, no ha habido señales de que todas las niñas vuelvan a la escuela y no hay una explicación clara o indicación de cuándo podrían reiniciar su educación.La diferencia entre Mazar-i-Sharif y otras áreas es un ejemplo de las grandes diferencias que existen entre las ciudades relativamente modernas y liberales y las zonas rurales conservadoras de Afganistán, donde la educación de las niñas ha sido escasa durante mucho tiempo.Maryam, una joven de 15 años en el décimo grado en Mazar-i-Sharif, dijo que había ido a la escuela sin interrupción, a pesar de los estrictos requisitos de vestimenta impuestos por los talibanes. Quiere seguir estudiando y espera llegar a ser doctora algún día."Los talibanes nos dijeron varias veces que nos pusiéramos un hiyab, que nos pusiéramos una bufanda, que sólo nuestros ojos deberían ser visibles y que incluso deberíamos usar guantes", dijo por teléfono."Estas restricciones han hecho que algunas niñas pierdan interés, pero aún así nos alegramos de que al menos vayamos a la escuela", declaró.Aunque los talibanes prohibieron a las niñas asistir a la escuela durante su Gobierno anterior hasta 2001, los defensores de la educación dicen que en los últimos años la capacidad de las mujeres para acceder a clases en áreas controladas por los islamisras variaba según los comandantes locales, influencia política y los deseos de las comunidades.La agencia de las Naciones Unidas para la infancia, UNICEF, también llegó a un acuerdo con los talibanes el año pasado para crear clases comunitarias informales para niños y niñas en algunas áreas con una fuerte presencia islamista.Residentes en Mazar dicen que las niñas han podido ir a la escuela y un exfuncionario del Ministerio del Interior del gobierno anterior dijo que había visitado varias escuelas secundarias para niñas y que las había visto funcionar normalmente."A todas las niñas de todas las edades se les permitió ir a sus clases", sostuvo. (Reporte de Redacción de Islamabad; informes adicionales de Zeba Siddiqi. Escrito por James Mackenzie. Editado en español por Marion Giraldo)

Fuente: La Nación
12/10/2021 10:36

Dueña de escuela de surf de bali espera impaciente el inminente regreso de turistas extranjeros

Por Sultan AnshoriBALI, Indonesia, 12 oct (Reuters) - Halfia Londa, propietaria de una escuela de surf, tiene puestas todas sus esperanzas en el plan de Indonesia de reabrir la isla de Bali a algunos turistas extranjeros a partir de mediados de octubre.El negocio de Halfia en la playa de Kuta es uno de los cientos de negocios turísticos que se han visto perjudicados por la decisión del gobierno indonesio de suspender todos los vuelos internacionales hacia y desde el popular destino insular a partir de abril de 2020 debido a la pandemia del coronavirus.El cierre se llevó por delante la mayor parte del negocio de Halfia prácticamente de la noche a la mañana, hundiéndola en deudas. Con muy pocos ingresos, fue desalojada de su casa alquilada y ha estado dependiendo de la generosidad de amigos para salir adelante."Sólo para poder comer, tengo que pedir dinero prestado", dijo Halfia, fuera de su cabaña de alquiler de tablas de surf en la playa de Kuta. "Intentamos ser económicos, comemos dos veces al día sin almorzar (...) intentamos cocinar siempre lo que podemos comer para al menos dos días".Hubo cierta esperanza esta semana cuando el gobierno anunció que reabriría Bali y las islas vecinas de Batam y Bintan el 14 de octubre a los viajeros de 18 países, entre ellos China, Nueva Zelanda y Japón. Los planes anteriores de reapertura del centro turístico se han retrasado repetidamente.Los visitantes tendrán que pasar la cuarentena durante cinco días y correrán con los gastos.Indonesia, la mayor economía del sudeste asiático, ha sufrido uno de los peores brotes de COVID-19 de la región. Ha registrado oficialmente más de 4 millones de casos y 142.000 muertes y los expertos en salud pública creen que la cifra real es mucho mayor.Sin embargo, el número de casos se ha reducido significativamente en los últimos meses, a menos de 1.000 casos al día, en comparación con un pico de 56.000 casos diarios en julio. (Reporte de Sultan Anshori; reporte adicional de Yuddy Cahya Budiman y Agustinus Beo Da Costa; editado en español por Benjamín Mejías Valencia)

Fuente: La Nación
11/10/2021 21:36

A 15 años de la sanción de la ESI: guía básica para trabajar en la escuela y la familia

Este lunes se cumplen 15 años desde la sanción de la ley de Educación Sexual Integral (ESI) en el Congreso Nacional. Con motivo de esta fecha Fundación Huésped y Siglo XXI relanzaron el libro: ESI: guía básica para trabajar en la escuela y la familia. En este trabajo bibliográfico se brindan pautas de trabajo y también se invita a repensar cómo rige esta normativa, Leandro Cahn, director ejecutivo de Fundación Huésped, ferviente defensor de la aplicación de esta ley, interpela, críticamente: "¿Qué nos falta todavía para que se implemente de manera igualitaria en todo el país?".El 4 de octubre de 2006, el Senado convirtió en ley el derecho de los estudiantes de instituciones nacionales y provinciales, públicas y privadas a acceder a contenidos básicos de educación sexual desde el nivel inicial. Sin embargo, aún hoy su implementación genera resistencias.Junto a otros miembros de la Fundación Huésped -organización que se dedica a la lucha contra el VIH-, Cahn escribió este libro que pretende ser una guía orientativa y que ahora presenta su sexta edición. "En poco tiempo, muchas cosas que habíamos naturalizado ahora nos hacen ruido y están puestas en cuestionamiento: desde el 'Buen día, chicos', con que la maestra saluda cotidianamente y que ya no incluye a todas sus alumnas y alumnos, hasta los vínculos entre pares, atravesados por una perspectiva de género", se lee en su contratapa.Allí, remarcan la importancia de derribar mitos y prejuicios, y destacan el rol que debe jugar la comunidad adulta. "Cuando se trata de pensar, acompañar, intervenir y, sobre todo, cuidar, escuelas y familias trabajan mejor juntas. Por eso, aunque los protagonistas sean las chicas y los chicos, cada adulto tiene un papel importante en esta historia. No es posible no educar sexualmente, porque educamos con lo que hacemos, con lo que decimos y también con lo que callamos".Al respecto, el médico infectólogo subrayó: "Las y los adolescentes no necesitan la ley para tener relaciones sexuales, sino que la necesitan para que las relaciones sexuales sean placenteras, seguras, cuidadas y consentidas. Las infecciones de transmisión sexual, los embarazos no intencionales en la adolescencia, las diferentes maneras de vivir la sexualidad y las identidades de género preexisten a la promulgación de la ley de ESI".En ese sentido, lanzó: "No tenemos todas las respuestas, pero eso no es motivo para no hacernos y que nos hagan todas las preguntas. Nadie quiere meterse con tus hijos sin vos. Por eso, te invitamos a meterte con la ESI".5 principios de la ESIDatos en relación a derechos y salud sexual en la Argentina:Embarazo adolescenteSegún las estadísticas más recientes (2019) de la Dirección de Estadísticas e Información en Salud (DEIS), dependiente del Ministerio de Salud de La Nación:Cada año en la Argentina se registran más de 70.000 nacimientos de embarazos de niñas y adolescentes.7 de cada 10 embarazos son no intencionales.Entre las niñas menores de 15 años, 8 de cada 10 no son intencionales, y en buena medida, estos han sido consecuencia de abuso y violencia sexual.Además, se ha observado una disminución del 20% en los nacimientos de hija/os de adolescentes en el 2019 en relación con el 2016, pero esta reducción se registró en los embarazos adolescentes tardíos de 15 a 18 años y no en los de menores de 15 años, que se mantuvieron.El Sistema Informático Perinatal (SIP), que releva el 80% de las maternidades públicas del país, indica que el 29% de las adolescentes tuvo un hijo/a por segunda o tercera vez antes de los 20 años.VIH y otras Infecciones de Transmisión Sexual (ITS)Según el Boletín sobre VIH y otras infecciones de transmisión sexual de diciembre de 2020 del ministerio de Salud de la Nación:En la Argentina, 136 mil personas viven con VIH.2 de cada 10 personas con VIH no conoce su diagnóstico.El 98% de las transmisiones de VIH se producen por vía sexual.Los casos y tasas de sífilis en la población general muestran un aumento sostenido desde2015, que alcanza en 2019 una tasa de 56,1 casos cada 100.000 habitantes en todo el paísEste valor es dos veces y media mayor al registrado en 2015.

Fuente: Clarín
10/10/2021 18:48

Jorge Macri calculó que el gasto de Axel Kicillof en viajes de egresados repararía 4.400 baños en escuelas

El intendente de Vicente López también comparó cuántas instalaciones de gas y conexiones de wifi representarían esos fondos.

Fuente: Clarín
08/10/2021 06:02

En la Ciudad, evalúan vacunar en las escuelas o llamar juntos a los chicos de una misma familia

Podrían implementarlo cuando se inicie la etapa de los menores de 3 a 11 años sin factores de riesgo.

Fuente: Clarín
07/10/2021 18:16

Más de 200 estudiantes y docentes de una escuela de Bernal fueron aislados por 9 casos de coronavirus

Son alumnos, maestros y preceptores del colegio Don Bosco. Hay seis cursos afectados por el brote.

Fuente: Perfil
06/10/2021 17:18

Tiroteo en una escuela de Texas: hay al menos cuatro heridos y buscan a un joven sospechoso del ataque

Un nuevo episodio de violencia con armas sucedió en Texas. Esta vez habría sido en una pelea en un colegio. El joven sospechoso del ataque tiene 18 años. Por el momento no se conocieron víctimas fatales. Leer más

Fuente: Perfil
06/10/2021 13:18

En el peor momento de inseguridad en Rosario, la escuela que forma futuros policías está en "estado de abandono"

Docentes del Instituto de Seguridad Pública, ex Escuela de Policía, denuncian que no cobran hace más de un año. "Los aspirantes salen con una deficiencia absoluta en el manejo de armas, educación precaria y obligan a promoverlos." Leer más

Fuente: Perfil
05/10/2021 14:18

Restauran 15 murales de Quinquela Martín en una escuela del barrio de La Boca

Se trata de obras originales del genial artista, que se encuentran en las aulas de la Escuela Pedro de Mendoza Leer más

Fuente: Clarín
03/10/2021 11:15

Tiene 7 años y dejó la escuela porque no le enseñaban sobre el cambio climático: quién es la futura Greta Thunberg

Cora Gregory ahora aprende sobre medio ambiente en su casa. El debate sobre la educación que generó revuelo.

Fuente: Perfil
03/10/2021 03:00

Sin escuela no hay lectores, sin lectores no hay libros

Tal vez llegó el momento de pensar que de la mano de un nuevo pacto educativo el Estado y la iniciativa privada se potencien y resurja otro pacto al interior del campo cultural: el de la escuela con la edición. Leer más

Fuente: La Nación
30/09/2021 11:00

Desalojo y tensión en el Barrio 31: alrededor de 80 familias ocupaban un predio donde se construirá una escuela

Esta mañana se llevaba adelante un desalojo en el Barrio 31, ex villa 31, en un predio en el que alrededor de 80 familias ocupaban de manera ilegal desde fines de junio último. Según el gobierno porteño, en ese terreno está proyectado construir una escuela con nivel inicial y primario y tendrá capacidad para que asistan alrededor de 210 alumnos.De acuerdo a la información suministrada por la Ciudad, el 30 de junio por la noche un grupo de 50 personas tomó un terreno público. El predio se encuentra ubicado en el sector conocido como "La Containera" del Barrio Mugica. Se encuentra emplazado en la esquina de La Pampa y Ciervo de Los Andes, donde antiguamente funcionaba un basural.Diferencias entre universidades y la Ciudad por la vuelta a la presencialidad plenaDesde el primer momento, aseguraron las fuentes, el ministerio de Desarrollo Humano y Hábitat porteño intentó negociar con los ocupantes. El objetivo era censar a las personas, sin embargo "en cada una de las oportunidades las personas que están tomando el terreno rechazaron las iniciativas y se negaron a brindar información", se indicó de manera oficial.Desalojo en el barrio 31 (Télam Agencia de noticias/)Agotadas las instancias de diálogo, el Ejecutivo acudió a la Justicia. La causa se encuentra en el Juzgado Penal Contravencional y de Faltas de Primera Instancia N.º 15 a cargo de la jueza Karina Giselle Andrade e interviene la fiscal Valeria Massaglia.Voces a favor y en contra del desalojoEl 16 de julio, la Justicia resolvió establecer 72 horas para que los ocupantes del predio abandonaran el lugar. Cumplido el plazo, la fiscalía continuó con el proceso correspondiente de acuerdo al protocolo establecido para estos casos. Como consecuencia de la sucesión de los hechos, el procedimiento derivó hoy con el desalojo del predio, que se inició alrededor de las 8."¿Qué hago en un parador? No tenemos nada nosotros. Nos quedamos en la calle", se quejaba esta mañana, en diálogo con los medios, un hombre que trabaja como cartonero. Según la Ciudad, una vez censadas las personas que tomaban el predio se las trasladará a un parador especial.Graciela Sosa, una de las voceras de las familias del asentamiento, dijo, según la agencia Télam: "Ahora no sabemos adónde vamos a dormir con nuestros hijos. Hace más de tres meses que estamos en el asentamiento. Nos vinimos acá porque no tenemos un lugar para vivir".Otro vecino, en tanto, que hace 20 años vive en el barrio, resaltó, en diálogo con LN+ que "estoy en contra de la toma porque ese espacio está destinado para una escuela para nuestros hijos".

Fuente: Página 12
30/09/2021 01:10

Denuncian que en varias escuelas de Salta no se está dando la Copa de Leche

Debido a la problemática, algunos directivos y maestros recurrieron a colectas para garantizar su entrega.

Fuente: La Nación
29/09/2021 18:00

Su hija tiene síndrome de Down y la inclusión escolar es un desafío: "En la escuela nunca fue una nena esperada"

De entre los múltiples desafíos que la pandemia inauguró y los que volvió a instalar en la agenda pública, el de repensar la educación es sin dudas uno de los más urgentes. En la Argentina, el escenario planteado por la emergencia del Covid-19 puso aún más en evidencia, e incluso profundizó, deudas históricas del sistema educativo, entra ellas y muy especialmente aquellas que hacen a los derechos de las personas con discapacidad dentro de las aulas. Según advierten los especialistas, hoy acceder a una educación realmente inclusiva sigue siendo, más que un derecho, un privilegio.Para Maggie y su familia, estas barreras forman parte de su vida cotidiana desde que la niña, que tiene síndrome de Down, empezó el jardín de infantes, pero se profundizaron en el último tiempo. Hoy tiene 7 años y cursa segundo grado en un colegio de Gonnet, La Plata. "En la escuela, nunca fue una nena esperada. Si Maggie no quería entrar al aula, no ingresaba; la escuela ponía algún docente a disposición, la vicedirectora o hasta un referente del colegio para que la cuide. Y todo lo justificaban desde el diagnóstico: 'y bueno, pobreâ?¦ No quiere bajar la escalera', 'no entiende', 'es imposible'", recuerda Vilma Niccolai, su mamá, sobre la liviandad con que se naturalizaba que la niña estuviera excluida de la clase. Con la vuelta a la presencialidad, durante semanas esa falta de inclusión se reflejó en el cuaderno de la niña: volvía sin tareas ni consignas. Sin la posibilidad de contar con los apoyos necesarios, su mamá tuvo que hacer malabares para sostener la escolaridad de la niña y que pudiese seguir aprendiendo.La historia de Maggie habla de la de muchas otras niñas y niños con discapacidad. A partir de un relevamiento llevado a cabo desde el inicio del confinamiento, la Red Regional por la Educación Inclusiva de Latinoamérica (RREI), conformada por diversas organizaciones de personas con discapacidad y derechos humanos de la Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Paraguay y Perú, elaboró un documento en el que advierte que en la región "no se estén garantizando plataformas virtuales, clases y materiales de estudio accesibles a la niñez con discapacidad". Entre las dificultades que mencionan, subrayan la de no contar con personal de apoyo a la inclusión, advirtiendo cómo "las personas con discapacidad han sido tradicionalmente concebidas como estudiantes de los y las profesionales de apoyo. Los equipos docentes de muchas escuelas regulares, que se habían desentendido de su educación, se encuentran de pronto con que deben enseñar a alumnos y alumnas cuyas formas de aprendizaje les son ajenas".Eso fue, en gran parte, lo que le ocurrió a Maggie, que según cuenta su mamá, nunca estuvo realmente incluida en el aula, como evidenciaron esos cuadernos vacíos. En ese sentido, Celeste Fernández, coordinadora del programa Derechos de las Personas con Discapacidad de la Asociación Civil por la Igualdad y la Justicia (ACIJ), explica: "En la Argentina aún persiste una normativa más integradora que inclusiva". Este abordaje, sigue la especialista, trabaja con los niños y niñas "de manera aislada. Hay una clase en la que suceden determinadas cosas, y hay un alumno o alumna trabajando con una currícula paralela. Eso genera lógicas de segregación al interior del aula regular".Educación inclusiva: dónde pedir asesoramiento y denunciar si no se cumpleMaggie llega a la escuela acompañada por sus papás (Matias Adhemar/)Cambio de paradigma¿Cómo generar aulas realmente inclusivas? ¿Alcanza con disponer de personal de apoyo externo a la institución que asista a los estudiantes con discapacidad durante las clases? Fernández considera que la clave sería que las escuelas comunes puedan tener sus propios equipos especializados y que éstos trabajen para brindar recursos y competencias a los docentes, en vez de enfocarse mayoritariamente en asistir al niño. Es un cambio de mirada y no quita que, de ser necesario, se recurra a equipos externos, pero la lógica apunta sobre todo a capacitar a los maestros y maestras. "Si no, termina sucediendo lo que vemos todo el tiempo en las escuelas y es que cuando falta el personal de apoyo, muchas veces ni dejan entrar a los chicos a la institución porque no saben qué hacer con ellos", aclara la abogada.Mientras tanto, los desafíos siguen siendo enormes y empiezan mucho antes de que los chicos comiencen con las clases. Para muchas familias con niñas y niños con discapacidad, la búsqueda de una vacante en la escuela es una odisea: "Los rechazos de inscripción son moneda corriente, y hay familias a las que hasta se les dice 'en esta escuela no hacemos inclusión'", describe la referente de ACIJ."En la escuela, nunca fue una nena esperada. Si Maggie no quería entrar al aula, no ingresaba", recuerda Vilma Niccolai, su mamá, sobre la liviandad con que se naturalizaba que la niña estuviera excluida de la clase (Matias Adhemar/)Cuáles son las principales barreras para la educación inclusivaEl año pasado y por la pandemia, durante varios meses y según cuenta su mamá, Maggie estuvo sin poder contar con la asistencia que requiere para poder estudiar, y fue ella quien tuvo que hacerse cargo de acompañar la trayectoria escolar de su hija. Fernández asegura que se trata de una problemática común, ya que hay muchos inconvenientes con los apoyos: las obras sociales y empresas de medicina prepaga no los cubren de manera adecuada, ya sea porque no tienen el tipo de profesionales que los chicos necesitan, porque no ofrecen la cantidad de horas requeridas o porque cuando se ausentan no se proveen reemplazos. "Muchos otros niños y niñas con discapacidad están con menos apoyos porque quien hace el acompañamiento es la escuela de modalidad especial, que generalmente brinda asistencia una vez por semana por falta de recursos", agrega la abogada.Hoy Maggie va a segundo grado en un colegio de La Plata (Matias Adhemar/)En la Argentina, en 2016 la Resolución 311 del Consejo Federal de Educación estableció que todos los estudiantes con discapacidad de nivel primario y secundario que cursen con un Proyecto Pedagógico Individual (PPI) "deben ser evaluados y calificados únicamente de acuerdo con ese PPI. Esas evaluaciones y calificaciones determinan el pase de año o de nivel". Sin embargo, en el caso de Maggie, su mamá cuenta: "La mayor barrera que atravesamos desde que mi hija empezó la escuela es que los apoyos que se hicieron eran generales, no personalizados, nunca tuvieron en cuenta el sistema de comunicación de la nena, entre otras cosas ".Maggie junto a uno de sus compañeritos de clase (Matias Adhemar/)"Mejor que no venga a clase de gimnasia", "¿para qué se va a quedar a la hora de matemática?", "sería mejor que lo viniesen a buscar un rato antes, para que no se le haga tan largo y no se canse", son algunas de las frases que madres y padres de chicos con discapacidad escuchan con frecuencia. En ese sentido, Fernández deja claro que en la exclusión de actividades, materias o reducción de jornadas existe una violación de derechos, además de discriminación. En lugar de modificar las estrategias para que un estudiante acceda al contenido, "prima el prejuicio y a veces se les deja de enseñar ciertas cosas".La referente de ACIJ aclara que un PPI "no es una currícula adaptada ni reducida", sino un documento donde se plasman las estrategias que se van a utilizar para que un estudiante aprenda y progrese en igualdad de condiciones. "He visto algunos PPI donde se hacían descripciones patologizantes, pensadas desde el déficit y no desde el potencial de las personas", asegura la especialista.Desde el jardín Maggie tuvo doble matriculación, es decir, en la escuela regular y en la especial, que es la que envía los docentes de apoyo. "Desde que empezó a cursar, en la escuela común nos decían que no sabían cómo contenerla", detalla Vilma.Tanto en la ciudad como en la provincia de Buenos Aires, existen escuelas de modalidad especial, pero es solo en esta última jurisdicción donde surge el problema de la doble matriculación. Históricamente, los niños con discapacidad inscriptos en la escuela común debían estar igualmente matriculados en otra de modalidad especial, requisito que a partir de 2017 ya no es obligatorio y solo está previsto cuando el chico con discapacidad lo requiera y en acuerdo con su familia. Sin embargo, hay una serie de supuestos que continúan dando lugar a la doble matriculación, como "si el niño o niña asiste de hecho a ambas escuelas, a efectos de registro si solo necesita apoyo, o bien porque la modalidad especial es la que realiza el PPI", informa Fernández. En todos esos casos y tal como explican desde la agrupación Grupo Artículo 24, la doble matriculación no influye en la promoción y certificación del estudiante, "porque siempre es la escuela a la que el chico concurre la que debe ocuparse de ambas"."Aún así llegan casos a ACIJ de familias a las que se les exige la doble matriculación, y en la práctica es un problema porque eso habilita a que eventualmente se exija que el niño o niña vaya a las dos escuelas, que en definitiva es casi como que no esté en ninguna. Además, eso conlleva problemas de titulación, porque ¿qué escuela finalmente evalúa a esos chicos, en base a cuál de las dos currículas? A veces las familias consiguen mejores resultados trabajando con sus equipos externos y prefieren que sean ellos, y no la modalidad especial, quienes trabajen con sus hijos", resume la referente.Eso fue lo que le pasó a la madre de Maggie. En el marco de la pandemia y las dificultades que trajo, fue Vilma quien en 2020 se puso a cargo de ayudar a su hija con todo lo referido a su escolaridad. Este año, a pesar del retorno a las aulas, encontrar el acompañamiento adecuado tampoco fue fácil. "En su colegio me decían que la escuela especial no mandaba apoyos, y en la especial me decían que la escuela común no mandaba la planificación de estudios", cuenta. Vilma remarca que este año, durante un mes, Maggie traía el cuaderno sin ningún contenido. "No le daban una fotocopia, una actividad, nada de nada, cuando mi hija hoy lee sílabas. Eso lo logró trabajando conmigo. ¿Cómo puede ser que yo haya podido y un docente no?", se pregunta.Maggie junto a sus padres. Su mamá reclaman que durante varias semanas a su hija no le dieron "ni una actividad" (Matias Adhemar/)A raíz de esto, la familia de la niña decidió directamente planear las estrategias y ajustes con el equipo externo que la acompaña, como su psicopedagoga, en vez de hacerlo con la escuela especial. "Trabajan en conjunto con la maestra de grado, y muy bien. Tuvimos la predisposición de la escuela y la docente que supo manejar la situación y anticiparle a Maggie las actividades, ofrecerle imágenes, cosas simples que sirven mucho", cuenta Vilma. Sin embargo, agrega con preocupación: "Pero ahora que encontramos una forma que está funcionando, desde el área de Inspección quieren la escuela especial vuelva a tener injerencia".Tener un compañero con síndrome de Down cambió sus vidasFernández señala que "en la medida en que la escuela siga diciendo 'no estamos preparados', la preparación no va a llegar nunca". Y cuenta que en lo que concierne a las familias, desde ACIJ el asesoramiento apunta a plantear las necesidades a la institución de manera cordial. "A veces con eso alcanza. Y si no, ofrecemos nuestro acompañamiento. Solo cuando no hay diálogo se presentan reclamos formales. Se puede apelar también al Ministerio de Educación y recién en última instancia, ante situaciones graves, recurrir a la Justicia", concluye.Más informaciónEn la guía "Hablemos de educación inclusiva" podés encontrar las voces y las recomendaciones de algunos de las y los principales referentes en esta temática de la Argentina, testimonios en primera persona e información referida a dónde denunciar las violaciones a la ley u organizaciones que ofrecen asesoramiento.En los sitios web Por una Educación Inclusiva y el de la Red Regional por la Educación Inclusiva, se ofrece información y herramientas para el cumplimiento efectivo de este derecho.

Fuente: Clarín
29/09/2021 16:12

Coronavirus: el movimiento de Padres Organizados reclama que los chicos dejen de usar barbijo en la escuela

Dicen que les afecta el habla, el desarrollo y la interacción social y que en este punto de la pandemia no es necesario. Los expertos disienten.Derrumbe en la cancha de Ferro: se cayó parte de una estructura donde estaban construyendo una tribunaMario Teruel, cantante de Los Nocheros, contó que su hijo le confesó que abusó de una menor

Fuente: Infobae
29/09/2021 02:55

Educación inclusiva: pensar a la escuela desde la diversidad

Aún hoy hay una mirada que se centra en la incapacidad y en la falla del alumno, en lugar de generar los apoyos necesarios para su inclusión en igualdad de condiciones

Fuente: La Nación
29/09/2021 00:00

"¿A quién protegen los barbijos?": el reclamo de Padres Organizados contra el uso del tapabocas infantil en las escuelas

El movimiento de Padres Organizados, que surgió el año pasado ante el pedido de varias familias sobre el regreso a las clases presenciales, difundió hoy una carta pero esta vez con otro reclamo orientado a poner fin a "un nuevo sin sentido": el uso del barbijo para los chicos en las escuelas.A través de una carta difundida en las redes sociales, el movimiento de Padres Organizados resaltó los motivos por los cuales el uso del tapabocas en la población infantil y adolescente en las escuelas carece de sentido. "¿Hasta cuándo los chicos van a seguir sometidos a los protocolos más estrictos?, se pregunta la agrupación en la misiva, donde además exige a las autoridades de salud "criterios claros" sobre el tema.Cristina Kirchner, contra Mauricio Macri por una noticia sobre el blanqueo: "Hasta llegaron a enfermar a mi hija""Hasta ahora no nos explicaron por qué los chicos siguen usando barbijo durante la jornada escolar. Ni tampoco informaron cuáles son los parámetros para modificar esta situación", resaltó a LA NACION María José Navajas, vocera del movimiento Padres Organizados."Aunque entendimos que en un contexto de alta circulación del Covid y baja cobertura de vacunas podía ser atendible el uso de barbijos en la población infantil y adolescente, no alcanzamos a comprender los motivos que fundamentan su uso obligatorio en la situación actual", indica el movimiento de padres en el escrito publicado hoy.¿Hasta cuándo los chicos van a seguir sometidos a los protocolos más estrictos? @FernanQuirosBA @Soledad_Acunia @carlavizzotti Escribimos esta carta, si estás de acuerdo, podés adherir y difundir.GRACIAS!https://t.co/vNsmtjFTGBâ?? María José Navajas ð??¯ð?¤?ð??? (@majo_navajasOK) September 28, 2021"Nos preocupa que las autoridades responsables de los ministerios de Educación y Salud consideren inocuo el sostenimiento de protocolos que obstaculizan los procesos de socialización e interacción propios de la situación de enseñanza-aprendizaje en el aula", expresan los padres.A lo largo de la carta que busca la flexibilización del uso del tapabocas en el ámbito escolar, el movimiento de padres destaca que a partir de la amplia cobertura de vacunación y el descenso de casos el Gobierno debería adoptar medidas de flexibilización orientadas a la población infantil y adolescente."Algunos niños pasan ocho horas con el tapabocas puesto, mientras que otros padecen enfermedades en la piel, o se quedan sin conocer las caras de sus maestras ni la gestualidad de sus compañeros en momentos críticos de su desarrollo, hasta practican actividades deportivas con el tapabocas puesto", se resalta en la carta.Qué dijo Fernán Quirós cuando le preguntaron por la operación de Carla Vizzotti en un sanatorio privado"Mientras los adultos hemos recuperado espacios de socialización prácticamente sin restricciones, nuestros hijos continúan sujetos a los protocolos más estrictos para poder acceder a la escuela. Pasan largas horas con barbijos y son testeados ante la aparición de un único síntoma", argumenta el movimiento de padres en el escrito.Navajas sostuvo que los menores representan la población de menor riesgo frente al coronavirus, un dato que, según argumentó "está aceptado por todos los especialistas, y no cambió con las distintas variantes".Y en relación a ello, opinó: "Los adultos que son de riesgo ya están vacunados (la cobertura es bastante amplia incluso en jóvenes) y con los indicadores actuales de niveles de hospitalización y los datos de positividad estamos en una situación óptima para liberar restricciones".Sin embargo, la vocera consideró que lo llamativo es que la mayor parte de la liberación se encuentra orientada a las actividades para adultos, "mientras que los niños son los que siguen con los protocolos más estrictos". Al igual que en la carta, Navajas utilizó el ejemplo de otros países para respaldar sus argumentos.Uno por uno, los 52 lugares donde no hay nuevos casos de coronavirus hace más dos semanas"No sólo los países europeos llevan meses de escolaridad presencial sin exigencias de barbijos en Jardines de infantes y primarias, Uruguay desde mayo tiene protocolos menos estrictos (no hay obligación de barbijo para los menores de 12 años)", precisó.Por último en la carta que intenta sumar adhesiones al reclamo los padres exigen una respuesta urgente a las autoridades a cargo "Pedimos que expliquen cómo se justifican estas decisiones, cuál es el indicador que tienen pensado evaluar para levantar esta medida de cuidado que según entendemos no es costo-efectiva en este momento", concluyen los padres.

Fuente: La Nación
28/09/2021 17:00

Escuela Panamericana de Arte. La usina creativa que marcó a varias generaciones

Despintar el mural de la Gioconda. Esa fue la orden que venía de la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires. El frente de tres pisos del edificio que ocupaba la flamante sede de la Escuela Panamericana de Arte (EPA), en avenida Juramento 1765, en Barrancas de Belgrano, lucía en el año 1983 la imagen de la emblemática dama florentina en versión pop con unos rayos destellantes. Aunque figuras claves del mundo del arte como Jorge Romero Brest, director del Centro de Artes Visuales del Instituto Di Tella, y Jorge Glusberg, quien sería director del Museo Nacional de Bellas Artes entre 1994 y 2003, se opusieron a la medida en solidaridad con la escuela, fue necesario sumergirse en un litigio legal.De unos 30 metros de alto, el mural había demandado un gran esfuerzo: hubo que buscar pintura resistente colorida y combinarla de modo preciso. Se analizaron los múltiples planos de balcones y ventanas. Se diseñó y pintó la imagen de manera que quedara perfecta tanto con las persianas del edificio bajas como levantadas.Después de semejante esfuerzo, Martín Mazzei -a cargo, junto con Carlos Trillo, de la comunicación integral de la escuela y, en 1984, uno de los cofundadores de la carrera de Diseño Gráfico de la Universidad de Buenos Aires (UBA)- no imaginó la lucha judicial que estaba en puertas. La Municipalidad consideró que el mural era "un anuncio comercial que violaba el código de la publicidad". Exigía despintarlo sin demora. Como desde la escuela se negaron, se inició un juicio.La Gioconda sobreseídaCon colores estridentes y un cambio en su emblemática sonrisa, Mazzei transformó la fachada de la escuela: agregó rayos fulgurantes a la versión pop que ya había creado Pino Milas en 1968 como nueva imagen de la escuela, a partir del retrato que Leonardo Da Vinci hizo de Lisa Gherardini, una mujer joven, madre de cinco hijos y esposa del rico comerciante de seda florentino Francesco del Giocondo.El eslogan "Hacé la tuya", insignia de la primavera democrática. (Gentileza David Lipszyc /)La Gioconda es un ícono popular que ha inspirado a muchos otros artistas. Entre ellos, a Salvador Dalí, Marcel Duchamp y Fernando Botero, quienes caricaturizaron el retrato y lo adoptaron a su propio estilo. El mural que Mazzei diseñó a partir de la imagen de Da Vinci logró conservar el aura hipnótica y misteriosa, ahora desde la vía pública. Mazzei también hizo campañas televisivas. "Hacé la tuya", decía desde la pantalla la dama de enigmática sonrisa. Una imagen que muchos recordarán junto a otras que marcaron época en la primavera alfonsinista, como, por ejemplo, la amorosa relación de Tubby 3 y Tubby 4, dibujada y con música hiperpegadiza (uno de los jingles más emblemáticos de los 80). Y hubo más: la de las pilas Eveready (con letra y música de Alejandro Dolina y Eduardo Schejtman), que impuso el eslogan "Una pila de vida", y la de piña colada American Club, que hoy, después de Ni Una Menos, sería impensada: una mujer con un ojo en compota pedía "dame otra piña". La de Paty vinculó una hamburguesa con una historia de amor ("Paty te quiero" se convirtió en el eslogan de la marca). La Gioconda, pop, colorida e intervenida a veces con bigotes, se convirtió en una imagen doblemente icónica.Al frente de la comunicación integral de la escuela, Mazzei -quien en 1964 se había unido a la agencia Agens y, así, se integraba al equipo de diseñadores que hizo campañas de los productos Siam Di Tella y que, más tarde, sería socio fundador del círculo de creativos argentinos- intervino la Gioconda de Milas: cada año lanzó nuevas campañas. "Para mí, era la imagen de la virgen del arte", explica el diseñador. Y añade que la idea clave que lo guio en ese momento fue "quien no se distingue, se extingue".Quería que el arte "saliera a la calle, que no se agotara en los museos: una escuela de arte, justamente, tenía que ser la primera en propulsarlo". Buscaba, también, "romper con los viejos y tristes edificios grises e introducir una nota fresca y alegre en la monotonía del barrio".Tras la batalla judicial, el juez sobreseyó definitivamente a la escuela, desestimando la denuncia de los funcionarios municipales debido a la "ausencia de inequívoca intención publicitaria, carencia de inscripciones complementarias que le den carácter de anuncio comercial". Como si fuera poco, el Tribunal destacó "el contenido artístico del mural" e invocó la opinión favorable del crítico Romero Brest.Hacer escuelaDavid y Enrique Lipszyc, cariño de hermanos. (Gentileza David Lipszyc /)Hijo de inmigrantes polacos que llegaron a la Argentina en 1930, Enrique Lipszyc fue el creador y primer director de la EPA. Con apenas 20 años, lanzó un proyecto innovador en nuestras pampas. Mucho antes de la virtualidad, en 1951, obtuvo de la King Features Syndicate la franquicia para Argentina y Latinoamérica para dar un curso de dibujo por correspondencia diseñado por Alex Raymond, creador de Flash Gordon.En 1953, Lipszyc editó El dibujo a través del temperamento de 150 famosos artistas, un estudio sistemático sobre las técnicas del dibujo de historietas y de la ilustración americana. Luego, en 1955, lanzó el Curso de los 12 famosos artistas, en el que participaron Hugo Pratt, Alberto Breccia, Carlos Roume, Daniel Haupt y Tito Mena, entre otros pesos pesados del dibujo, la ilustración y la historieta. "«Los 12 famosos artistas» era un eslogan, una marca que da pie al nacimiento de la escuela, que se convirtió en una especie de sol que convocaba a importantes ilustradores y dibujantes argentinos", recuerda el cineasta David Lipszyc, hermano de Enrique.A ritmo vertiginoso, Enrique Lipszyc convocó en 1955 a los principales dibujantes e ilustradores argentinos y fundó la Escuela Panamericana de Diseño (que con el tiempo llegó a tener sedes en Belgrano, el Centro y Flores). Empezó como una escuela de dibujo e ilustración en un contexto de auge exponencial del cómic: algunas revistas de historietas como Misterix alcanzaron el descomunal tiraje de un millón de ejemplares semanales.Ya en 1962, Enrique Lipszyc y su hermano David viajaron a San Pablo para fundar allí una nueva sede (Panamericana Escola de Arte e Design), que continúa hasta hoy con éxito dirigida por Alex Lipszyc, hijo de Enrique. David quedó al frente del emprendimiento en Buenos Aires.Ante la debacle del cómic, la EPA comenzó una nueva etapa: se incorporan nuevas carreras (siempre de nivel terciario) para satisfacer las nuevas demandas juveniles. De este modo, EPA desarrolló la carrera de Diseño Gráfico mucho antes de que se creara en la UBA. Impulsó también el área publicitaria para formar diseñadores junior en publicidad y propaganda, diagramación de libros y revistas, imagen visual de empresas y sistemas de señalización. La escuela se especializó en la enseñanza de la comunicación visual y audiovisual, en diseño gráfico, publicidad, artes plásticas, fotografía y cinematografía.El maestro Alberto Breccia acompañando el trabajo de los estudiantes. (Gentileza David Lipszyc /)"El mayor legado de la escuela es el que se apropió el alumno: un método interdisciplinario, que iba desde la práctica a la teoría. Nos inspiramos en la Bauhaus. Considerábamos que la interdisciplina era la realidad del mercado global", señala David Lipszyc.Para diseñar la currícula de estudios, viajó con su hermano para reunirse con profesionales de universidades e instituciones educativas en Inglaterra, Estados Unidos y Francia. Durante medio siglo, la escuela fue un ámbito de experimentación que sumó docentes destacados en las distintas áreas, donde se impulsó el trabajo en equipo, plural, vivo: diseñaron campañas ad honorem de vacunación para el Ministerio de Salud, campañas de alfabetización para el Ministerio de Educación y otras de señalización para el Aeropuerto. La EPA organizó, junto con el Instituto Di Tella, la Bienal Mundial de la Historieta (1968) y, además, participó en congresos internacionales.La escuela -que no tenía ningún subsidio- llegó a tener 1500 alumnos entre las tres sedes (de los cuales entre un 10% y un 30% recibía becas para continuar sus estudios). Los docentes tenían muy buenos sueldos. Hoy, el método que impulsaron continúa en la sede de Brasil. Aquí, con la crisis del 2000, la escuela tuvo que cerrar sus puertas. "La situación económica que se vivía en el país era desastrosa. La idea Panamericana no se sustentaba con toda la infraestructura y la cantidad de docentes que teníamos. El alumnado ya no podía pagar la cuota. Además, teníamos una competencia gratuita a un paso de Barrancas de Belgrano: la Facultad de Arquitectura de la UBA, donde ya había docentes que estaban dando clases en ambas instituciones", señala David Lipszyc. Y agrega: "Por la crisis, en ese momento solo pagaban la cuota un 70% de los estudiantes. Para mantener el nivel de la enseñanza estábamos obligados a reducir notablemente el plantel docente o pagarles menos. Era insustentable".El cuerpo docente contó, entre muchos otros grandes nombres, con los artistas Luis Felipe "Yuyo" Noé, Margarita Paksa y Alfredo Portillos y los dibujantes e historietistas Alberto Breccia y Hugo Pratt. Además, el diseñador Jorge Frascara (en 1976, dejó la escuela para tomar un puesto en la Universidad de Alberta, en Edmonton, Canadá), el cineasta Octavio Getino, Rocambole (nombre artístico de Ricardo "Mono" Cohen, creador de la gráfica de Patricio Rey y sus Redonditos de Ricota, desde el arte de tapa de todos los discos hasta los afiches promocionales de los álbumes y los shows) y el escritor Carlos Marcucci (director de la carrera de Diseño Gráfico y Publicitario en la escuela y cofundador de la revista Mengano), que a fines de los 80 ganaría fama como un personaje de El Negro Blanco, la tira de Carlos Trillo y Ernesto García Seijas que reemplazó a El Loco Chávez en la última página de Clarín.Rocambole empezó su contacto con la escuela mucho antes de integrar el cuerpo docente. Fanático de la historieta, se anotó en el Curso de los 12 famosos artistas para aprender dibujo por correspondencia. Mandó la carta con las estampillas, tal como indicaba la publicidad de la revista de historietas que leía. A vuelta de correo, recibió unas ilustraciones del cuerpo humano y las consignas con los trabajos que debía enviar. "Tenía que hacer algunos ejercicios y diseñar personajes míos", recuerda Rocambole. "Aquel curso lo hice solo para tener la devolución firmada por Hugo Pratt". Un preciado documento que consiguió."Antes se pensaba que las artes visuales eran solo la pintura, la escultura y el dibujo. La EPA les dio un lugar a las artes populares", dice Rocambole, quien en una oportunidad viajó a la sede paulista para llevar los premios de un concurso.Aviso gráfico del libro Técnica de la Historieta, de Hugo Pratt. (Gentileza David Lipszyc/)Tras estudiar Bellas Artes en la Universidad de La Plata, y con algunos diseños memorables en su haber para la gráfica de Patricio Rey, fue convocado para dictar un taller de ilustración en la escuela. De aquella época, recuerda que con los Redondos tenían un método de trabajo singular. Eran -y siguen siendo- amigos, compartían criterios estéticos y conceptuales: "Pensábamos que una obra debía tener tres soportes: musical, poético y visual", señala. Y cuenta que, para la producción, los miembros de la banda y él indagaban por separado el tema sobre el que trataba el disco en cuestión y luego se reunían para compartir los resultados.De sus creaciones, Rocambole jamás hizo copyright. "Creo que el arte es para todos. Me hacen exposiciones constantes", dice, refiriéndose a las reproducciones de sus diseños en todos los soportes físicos y virtuales imaginables y, además, en la propia piel de los fans, con tatuajes.Director de la revista Mengano, en la que participaron Fontanarrosa, Quino, Trillo y Soriano, entre muchos otros, y autor de una decena de libros de cuentos y novelas, Marcucci recuerda que la escuela tenía a los mejores profesores de diseño de la Argentina. "Fue una época de felicidad absoluta: recuerdo una fiesta en la que todos bailamos en la calle", rememora, a sus 90 años, el exdirector de la carrera de Diseño Gráfico."La escuela me abrió las puertas del mundo del diseño: todo lo básico lo aprendí allí", dice Fabián Di Matteo, que empezó a cursar por la noche Diseño Gráfico en 1976, cuando tenía 16 años, mientras iba al colegio secundario. Lo hizo por sugerencia del artista Pérez Celis, cuyo hijo era su amigo. Pero solo pudo cursar dos años. A los 18, tuvo que interrumpir sus estudios para hacer el servicio militar obligatorio. Sin embargo, lo aprendido en la escuela fue tan valioso que, apenas terminó el servicio militar, con 19 años, empezó a trabajar en Ediciones La Urraca (revistas Humor y Rock Superstar).Cuando en 1998 se lanzó la edición argentina de Rolling Stone (la emblemática revista contracultural fundada por Jann Wenner en un sótano de San Francisco, que se convertiría en una marca poderosa asociada a la música y la cultura rock con franquicias en distintas partes del mundo), ocupó el cargo de director de Arte en la versión local durante 15 años. "Hacer la Rolling Stone fue el mayor desafío de mi vida", dice Di Matteo, quien participó en reuniones con el director de Arte en Nueva York para lograr que la versión nacional tuviera un nivel similar a la revista norteamericana, famosa por sus tapas y su edición."Era muy importante la visión de la revista en el kiosco, que llamara la atención. La imagen tenía que ser bien lumínica y llegar en forma directa, destacar. A partir de las reuniones en Estados Unidos, hicimos superproducciones de tapas con personajes muy conocidos a los que se caracterizaba e hipermaquillaba. En esa época, teníamos libertad para incluir diferentes tipografías", recuerda.Ediciones de la Escuela Panamericana de Arte. (Gentileza David Lipszyc /)"Una unidad filosófica y una claridad educativa que pocas escuelas en el mundo han conocido", así definió Jorge Frascara la EPA, donde dio clases desde 1963 a 1976. "Mi descripción del programa y de su metodología educativa fue recibida con admiración en una conferencia que di a los académicos del Departamento de Tecnología Educativa de la Universidad de Surrey, Inglaterra, en 1973â?³, señala. Y añade: "Las investigaciones en ilustración para la EPA, entre 1974 y 1976, produjeron informes, artículos y conferencias que fueron ávidamente recibidos en Norteamérica y Europa. El papel de la Escuela Panamericana no solo fue el de educar, sino el de generar nuevos conocimientos en el campo del diseño gráfico".Frascara considera que los ambiciosos proyectos en equipo que impulsó la escuela permitieron canalizar con muy buenos resultados "el enorme caudal humano de la institución". Para él, fue interesante participar en los diversos frentes de exploración dentro de la carrera de Diseño Gráfico, pero también "la interacción con fotografía, cine y la unidad de producción: creó la implosión creativa". Tan solo por dar un ejemplo, entre quienes estudiaron cine en la escuela figuran Marcelo Céspedes, Miguel Pereira y Juan José Campanella, entre otros reconocidos directores.Durante casi medio siglo, la Escuela Panamericana de Diseño fue una usina de creatividad, un espacio de formación y experimentación, con un pico de exposición mediática y publicitaria en los 80, que trazó una marca y se expandió a diversos ámbitos del imaginario cultural de varias generaciones. El aura de la Gioconda aparece, como fantasma colorido que guiña un ojo, en algún paredón de la ciudad.La historieta como una de las Bellas ArtesEl escritor y guionista de historietas Héctor Germán Oesterheld, autor de El Eternauta.Con la dirección de David Lipszyc, la escuela no solo participó en diferentes congresos a nivel internacional, sino que organizó, con el Instituto Di Tella, la Bienal Mundial de la Historieta (1968).Oscar Masotta, maestro y máximo exponente del psicoanálisis lacaniano en lengua española, que estaba investigando el lenguaje del cómic y su impacto social, se ocupó de convocar y traer a nuestro país a referentes descollantes del género de España, Brasil, Francia, Italia y Japón. La Bienal se propuso revalorizar la historieta en momentos álgidos para su producción y consumo.En el Centro de Experimentación Audiovisual del Instituto Di Tella se exhibieron páginas de historietas, bocetos, ilustraciones, libros y revistas especializadas, y un ciclo de proyecciones (que incluyó episodios de animaciones y largometrajes). Expusieron Oscar Masotta, Jorge Romero Brest, Burne Hogarth (creador de Tarzán) y el escritor y guionista de historietas Héctor Germán Oesterheld, autor de El Eternauta, su mayor creación -una magnífica ficción premonitoria, que devino en un clásico para un mayor número de lectores cada día-. Oesterheld, al igual que sus cuatro hijas -Beatriz, Diana, Estela y Marina-, estuvo desaparecido y fue asesinado durante la última dictadura militar.Además, se exhibió obra firmada por Oski, Copi, Walter Ciocca, Alberto Breccia, Eduardo Ferro, Julio Portas, Quino, Guillermo Divito, Francisco Solano López y Hugo Pratt, entre otros reconocidos dibujantes y guionistas locales.

Fuente: La Nación
28/09/2021 11:54

Menos frío y más cerca de la escuela: la emoción de Tiziano y Maciela al recibir lo que más querían

"Emocionado, muy emocionado". Así dice estar gracias a todos los mensajes que recibió Tiziano Alfaro, el chico de 16 años que vive en el Paraje Pichi Neuquén, casi al límite con Chile y hace un enorme esfuerzo por llegar todos los días a la escuela. Cuando sea grade, su sueño es llegar a ser periodista deportivo o arquitecto.Maciela Guerrero también vive en la cordillera, en La Matancilla, tiene 10 años y se baña, día por medio, calentando agua en una olla.Sus historias - que forman parte del proyecto Hambre de Futuro - conmovieron a la audiencia que en pocas semanas se movilizó para apostar por su futuro. Hoy Tiziano ya recibió un celular y una computadora para poder hacer la tarea y una bicicleta para llegar hasta la escuela. "Cuando llegué a retirarla no podía creerlo. Es una tremenda bici, con freno a disco, todo. Era uno de mis sueños. Estoy muy agradecido", agrega Tiziano.Tiziano, con sonrisa completa, con la bicicleta nueva que le donaron para que pueda ir a la escuela (gentileza/)Maciela, por su parte, ya está disfrutando de una bicicleta nueva (la que tenía estaba rota) y de un calefón eléctrico donado por la empresa Escorial para poder bañarse con agua caliente todos los días. También recibió unos muñecos de peluche que había pedido porque ni ella ni su hermana menor, Shaiela, tenían juguetes. Más de 70 personas de distintas provincias y otros viviendo en el exterior, se contactaron para colaborar de diferentes maneras. En total se lograron recaudar alrededor de $215.000 que fueron destinados a comprarle la bicicleta de mountain bike a Tiziano y mangueras de calidad a la familia de Maciela para que puedan acceder al agua potable.CONOCE LA HISTORIA DE TIZIANOAmigos de la Frontera (Adelaf), una organización que trabaja acompañando a las familias de la zona, también recibió muchas otras donaciones en especies. "Estamos viendo de armar una comitiva para viajar en enero para repartir todo lo recaudado", dice Leopoldo Palmieri, coordinar de Adelaf.La familia de Tiziano vive de la cría de animales, en una rincón en la que no hay señal de teléfono ni Wifi. La buena noticia es que no va a tener que vender sus chivas para comprarse una computadora para hacer la tarea.Tiziano muestra feliz su computadora y celular nuevos (Gentileza/)Aislamiento y pocos amigosSilvina Rivero forma parte de un grupo de seis emprendedores gastronómicos que llevan adelante varias movidas solidarias. Una noche mientras trabajaba se encontró con la historia de Tiziano en LN+ y fue tanta la emoción que tuvo que dejar lo que estaba haciendo para quedarse mirando el resto del documental sobre Neuquén. "Cada historia de los chicos era absolutamente conmovedora, no tanto por el contexto sino porque a pesar de tanta adversidad, ellos querían seguir yendo al colegio. El programa es despertador de emociones y de empatía por el otro", resume Silvina, que empezó una campaña en sus redes sociales que logró juntar 12 bicicletas, ropa de abrigo, zapatos y $82.000 que ya fueron entregados a Adelaf y serán utilizados para comprar mercadería y donaciones para su próximo viaje al sur.Maciela pudo cumplir su sueño de tener una bicicleta nueva. La que tenía estaba rota y no la podía usar (Gentileza/)"Otra cosa que me dolió y llegó fue que muchos de estos chicos están condenados por el contexto en el que están, por el lugar en el que nacieron y no por su capacidad. Particularmente me pasó con Tiziano que se llevó materias no porque no sepa sino porque no tenía conectividad. Y ahí dije, "algo tengo que hacer", recuerda, esta pastelera que arrancó sorteando unos electrodomésticos para recaudar plata para los chicos de Neuquén y terminó recibiendo un aluvión de donaciones y compromiso. "La gente se enganchó mucho. Algunos no podían donar plata pero se ofrecieron a acondicionar las bicicletas. Fue una cadena muy linda", resume Silvina."CONOCE LA HISTORIA DE MACIELAPara Adelaf fue muy importante darle visibilidad a la realidad del norte neuquino, eso de cómo es vivir alejados de los grandes centros urbanos. Fue algo maravilloso y las historias de vida también. Nos contactaron desde programas de radio hasta gente de otros países que pidió el CBU para donar dinero", agrega Palmieri.El aislamiento, la falta de acceso a servicios y la soledad son algunas de las problemáticas que enfrentan los niños en esta zona. "Impactó mucho el tema de no tener amigos, la frase de Marta esto de 'yo no conozco lo que es tener amigos'. El tema de Tiziano y su vida, que se crió con los abuelos, fue algo que nos remarcaron mucho", señala Palmieri.Maciela y su familia recibieron la donación de mangueras para poder hacer llegar el agua potable a su casa (Gentileza/)Inés es otra de las personas que quiso hacer algo por los chicos del norte neuquino. Trabaja en la Sociedad de Beneficencia, presentó como proyecto que la ONG financie la construcción de la ampliación de la casa de Maciela, y ya les donaron $100.000 con este fin. Esta semana arrancan con la obra."Recibimos dos computadoras de escritorio y una notebook que vamos a adjudicar a chicos de la zona que quieren seguir estudiando. Tenemos una empresa de Mendoza de paneles solares que está buscando precios de termos eléctricos y se comprometieron a ir a instalarlos a las casas de la zona. Y Marcelino, un señor que junto a su grupo de amigos, nos consiguieron 70 pares de zapatillas", señala Palmieri.La ayuda llegó de todos lados: la mayoría de Buenos Aires pero también de Córdoba, del centro del país, San Luis y otros del exterior como Canadá, Bélgica, Luxemburgo y Estados Unidos. "Hubieron muchas preguntas vinculados con la vida de los chicos alrededor de los animales. Nos decían esto de no valoramos en la ciudad todo lo que tenemos. Y otros que nos decían 'necesitamos más Tizianos'", concluye Palmieri.Cómo ayudarLas personas que quieran ayudar a estas u otras familias de la zona pueden:Comunicarse con Nicolás Lasko, voluntario de Adelaf, al +54 9 11 6561-0568.Comunicarse con Macarena Vita, voluntaria de Adelaf, al +54 9 11 2854-6394.

Fuente: La Nación
28/09/2021 02:36

"Nos dijeron que estábamos locos". Sacaron a sus hijas del colegio privado y las anotaron en una escuela rural

Con auto, casa propia en un barrio cerrado de las afueras de Luján, tres hijas "adorables" -según palabras del entorno- y una vida con todos los "logros" que se esperan para la década que el matrimonio estaba transitando, podían afirmar que estaban "al día" con respecto a lo que los mandatos sociales suponían que debían hacer. "En nuestras reuniones sociales enarbolábamos todas esas banderas. Pero yo observaba entre mis pares -y en esto me incluyo- que si bien trabajábamos en cargos redituables, estábamos todos realmente muy alejados de lo que verdaderamente era nuestra pasión y eso empezaba a hacer cada vez más ruido en mis pensamientos".La vida es para hacer lo que a uno le gusta, trabajar de lo que a uno le apasiona, lo que lo hace vibrar, se repetía una y otra vez Tomás Pettigrew (40). Criado desde pequeño en contacto con el campo, había estudiado Agronomía. Al finalizar su formación, allá por 2009, una tarde se vio subido a una camioneta vendiendo todo tipo de agroquímicos. La universidad le había enseñado a conocer al detalle todas esas fórmulas químicas, que "mágicamente resuelven todos los problemas que pueda tener un productor agrícola", sus beneficios, sus modos de acción, y todos los demás pormenores. Aunque en su interior, sabía que ese no era el camino que quería para el resto de su vida. "Mientras, mis ojos seguían enfocándose en las vacas. Y había que formar una familia, tener hijos, concretar el sueño de la casa por construir -porque llega un momento de la vida, en que hay que tener casa-."Pasaron los años. Junto a su esposa, Dolores Perissé, a quien había conocido en su infancia en San Isidro, cumplió con el deber ser. Y ya entrado en la cuarta década, por ese entonces su vida giraba alrededor de su trabajo como asesor técnico agrícola. Recorría campos de soja, trigo o maíz y dispensaba recetas para controlar las adversidades que pueden tener los cultivos agrícolas. "Siempre había sido un apasionado por la ganadería, pero me había sido difícil insertarme en esa actividad que tanto me gustaba. Me la pasaba leyendo y hablando de vacas, pero las oportunidades siempre salían para el lado de la agricultura y el control de la siempre difícil sanidad de los cultivos".Primos y socios. Criados en una chacra, quieren revolucionar la alimentación y abrir un restaurante como no hay otro en el paísLa vida es para hacer lo que a uno le gusta, trabajar de lo que a uno le apasiona, lo que lo hace vibrar, se repetía una y otra vez Tomás Pettigrew (40).Alejarse del camino seguroContinuó por el camino seguro y trazado. Aunque de a poco había comenzado a asesorar a algunos ganaderos, que veían en él esa pasión y creían que podía ayudarlos con sus producciones, sus manos seguían oliendo a glifosato. Entonces, casi de forma inesperada, sobrevino una oportunidad que cambió su vida para siempre.En 2013 había empezado a asesorar un campo ganadero en Necochea, y estaba encantado con la posibilidad de hacer el camino propio en un campo con vacas en la localidad de Balcarce, en la provincia de Buenos Aires. En forma paralela, había dado sus primeros pasos, a explorar y formarse en el pastoreo racional, una técnica agroecológica con la cual se logra maximizar la producción de pasto, sin el uso de agroquímicos ni fertilizantes químicos. Cinco años más tarde, quizás porque lo había deseado con todas sus fuerzas, Tomás de pronto tuvo ante sus ojos la posibilidad que lo había impulsado durante tantos años.Y así, tres años después de haber puesto el último ladrillo de la casa, decidieron vender la propiedad y radicarse en ese campo donde las oportunidades estaban a la orden del día. Había surgido la posibilidad de llevar adelante desde cero, un proyecto de pastoreo racional. "Era una alegría para mí, pero también significaba dejar atrás mi trabajo como asesor agrícola, que era la fuente principal de nuestros ingresos familiares, despedirnos de nuestra familia, de nuestros amigos y de la vida que conocíamos. Pero lo más difícil iba a ser averiguar si mi esposa, mis hijas y yo nos íbamos a adaptar a nuestra nueva vida, en el medio de la nada y sin ninguna de las comodidades a las que estábamos acostumbrados".Dejaron el país. "En medio de un secuestro, envolví a mi bebé en una manta y me tiré del auto. Ahí tocamos fondo"¿Vendiste tu casa?, me preguntaban incrédulos. Lo que hicimos fue romper preceptos establecidos por la sociedad en la que estamos inmersos: vender la casa, sacar a nuestras hijas del colegio privado y anotarlas en una escuelita rural perdida en el medio del campo. "¿Vendiste tu casa? Estás loco"Con emoción, y una sensación agridulce de dejar las cosas amadas, tuvieron que decirle hasta pronto a los afectos y un cheque mensual de su ahora antiguo trabajo. La mudanza fue todo un desafío. La casa a la que se trasladaron estaba deshabitada hacía ya varios años, corría el mes de junio y el invierno se hacía notar en cada paso que daban. "Cuando comunicamos nuestra decisión a nuestros pares, familiares y entorno, nos dijeron que estábamos locos. No podían entender lo que habíamos hecho. ¿Vendiste tu casa?, me preguntaban incrédulos. Lo que hicimos fue romper preceptos establecidos por la sociedad en la que estamos inmersos: vender la casa, sacar a nuestras hijas del colegio privado al que iban y anotarlas en una escuelita rural perdida en el medio del campo. También dejamos un trabajo redituable para ir a un campo a hacer un proyecto de pastoreo racional y dejamos de andar en camioneta a arrancar el día subido a un tractor a las 7 de la mañana con tres grados bajo cero".Y ese fue solo el primer paso. Tomás reconoce que en las afueras de Luján, vivían casi al día y de forma opulenta. Al vender la propiedad y reducir los costos de vida al mínimo, también comenzaron a apreciar lo simple y contar con dinero para realizar una serie de inversiones en diferentes rubros (en ganadería, por supuesto, pero también en otro tipo de activos). "Algo en lo que estamos convencidos con mi mujer, es que cuando uno decide realizar un cambio radical, y le pone el empeño que corresponde, el mundo se encarga de hacer el resto. Las oportunidades aparecen, conocés gente nueva. Ese cambio trae otros que no sabías que podían aparecer, y es todo ganancia en vivencias y aprendizaje. Mi mujer es una compañera de fierro, y una ávida entusiasta para todo lo que emprendemos. Me ayuda mucho en el campo, y aporta ideas y mejoras permanentemente, es una mujer de gran inteligencia práctica. Aparte es una experta en criptoactivos: asesora y ayuda en ese difícil mundo"."El éxito más grande es poder estar criando a su familia en este entorno sano y feliz".Crianza en el campo y la clave del éxitoLa vida cambió sustancialmente y la disfrutan. Se levantan a las 6 de la mañana. Tomás inicia el día recorriendo la parcela en donde se encuentran las vacas y se ocupa de sus cuidados. En cuanto finaliza con esa tarea, vuelve a la casa a desayunar mientras sus hijas se preparan para ir a la escuela. Las lleva y a su regreso, confecciona la o las parcelas que serán necesarias pastorear a lo largo del día y de acuerdo al momento del año, y el estado del pasto y los animales. "Este trabajo depende permanentemente de tomar buenas decisiones en cuanto al manejo del pasto, por eso se dice que es racional, porque requiere justamente del raciocinio y el conocimiento del pastor para gestionar. Si se hace bien, muy rápidamente se empiezan a ver las mejoras en la producción, y la ganancia de peso de los animales, que gozan de un gran bienestar, siempre comiendo pasto de calidad, y con el agua de bebida en la misma parcela, no a miles de metros como ocurre en muchos campos ganaderos del país".En cuanto a la educación de sus hijas, asegura que la decisión fue absolutamente positiva. Cambiaron el colegio privado de doble escolaridad, por una escuela rural. "Ahora el inglés se los enseñamos en casa y estamos muy pendientes de que nuestras hijas accedan a todas las oportunidades que tuvimos nosotros. Y mientras tanto compartimos tiempo de calidad con ellas todos los días".Tomás afirma que el éxito más grande es poder estar criando a su familia en este entorno sano y feliz, pero también tener la posibilidad de trabajar en lo que lo apasiona. "Creo que eso es clave, la felicidad de todos los días de salir y encontrarme en el lugar donde quiero estar, haciendo lo que quiero hacer. A menudo la palabra éxito esta desvirtuada, y solo se circunscribe a tener un gran trabajo y un gran cheque a fin de mes. Nosotros estamos en el medio del campo, extrañando a los que dejamos medio lejos, en 20 hectáreas y vemos crecer felices a nuestras hijas. Para nosotros, sin ninguna duda, eso es ser exitosos".Compartí tu experienciaSi viviste alguna experiencia que mejoró tu bienestar y calidad de vida (puede ser médica, alimenticia, deportiva, un viaje, sentimental, profesional o de otra índole), y querés compartirla en esta columna, escribí a bienestarlanacion@gmail.com

Fuente: Página 12
28/09/2021 01:58

Una escuela wichí espera la refacción de un aula incendiada hace dos meses

Desde el Ministerio de Educación confirmaron que están trabajando junto a los directivos de la escuela en reparar la estructura dañada.

Fuente: Perfil
27/09/2021 22:00

EEUU: aumentó el Covid-19 en niños pero las escuelas siguen abiertas

Ese país registró casi un millón de contagios entre estudiantes desde que inició el año escolar. Unas 2 mil escuelas han tenido que cerrar debido a nuevos brotes. Leer más

Fuente: Clarín
27/09/2021 21:13

¿Quién y cómo cerró las escuelas?

El Gobierno dio un brusco giro y ahora busca que todas las aulas estén abiertas. Es tiempo de revisar cómo se toman estas decisiones.

Fuente: La Nación
27/09/2021 13:18

Chile inicia vacunación en escuelas de niños de 6 a 11 años

SANTIAGO (AP) â?? Chile inició el lunes la vacunación contra el COVID-19 en las escuelas de los niños de 6 a 11 años que cuentan con la autorización por escrito de sus padres mientras avanza la inmunización de los menores de 12 a 18 años.El proceso comenzó con los alumnos de un colegio de la comuna de Providencia, en la capital chilena, con la presencia de la subsecretaria de Salud, Paula Daza, y del ministro de Educación, Raúl Figueroa.Como pasa casi siempre con los niños, algunos se veían asustados por tener que vacunarse mientras otros dijeron estar contentos de ser inmunizados en sus colegios porque les evita acudir a los centros de vacunación públicos.Entre los primeros en ser vacunados en el patio de su escuela estuvo Alien Araya, de 11 años, quien declaró que "las medidas de precaución (de) lavarse las manos, mantener la mascarilla arriba y evitar el contacto estrecho, aunque esté vacunado igual, hay que tomarlas (porque) la vacuna no protege 100%".El ministro Figueroa recordó que la vacunación es voluntaria, por lo que "se debe contar con una autorización simple por parte de los apoderados para que los niños puedan vacunarse".Los estudiantes de 6 a 11 años recibirán la vacuna de la farmacéutica china Sinovac. Daza precisó que los alumnos del primer ciclo educativo son cerca de 1,5 millones y que la idea es inmunizarlos a todos con la primera dosis durante octubre y la primera semana de noviembre y completar el esquema en diciembre. En promedio, el 84% de los jóvenes de 12 a 17 años ya recibió la primera dosis.Chile ya vacunó al 90% de la población objetivo -15 de sus 19 millones de habitantes- y un 87% completó el proceso. Además, desde mediados de agosto se está inoculando con una dosis de refuerzo a los mayores de 55 años y está semana se suman los menores de 54 años.El avance de la vacunación se tradujo en una gran baja de contagios durante los pasados cuatro meses, aunque en días recientes se ha observado un leve aumento de infectados en el país, donde predomina la circulación de la contagiosa variante Delta. El promedio de contagios la última semana fue de 620 casos diarios.Chile registra 1,6 millones de contagios desde la llegada de la pandemia y más de 37.000 fallecidos.

Fuente: Infobae
27/09/2021 00:27

La gran deuda: la escuela secundaria

Se podría dar un gran salto si el ministerio de Educación cambiara su estructura, es decir, si la escuela media dejara de lado el formato disciplinar, atomizado y rígido

Fuente: La Nación
26/09/2021 19:18

Tras las derrota en las PASO, Teresa García sostuvo que Axel Kicillof "pagó el costo" por cerrar las escuelas

Teresa García, quien dejó su cargo ministra de Gobierno de la Provincia de Buenos Aires ante la llegada de Cristina Álvarez Rodríguez, reflexionó sobre los la derrota del Frente de Todos (FdT) en las elecciones PASO y aseguró que el gobernador Axel Kicillof "pagó el costo" por cerrar las escuelas. Sin embargo, la exfuncionaria bonaerense se mostró optimista y sostuvo, en declaraciones radiales: "Creo que hay posibilidad de ganar las próximas elecciones".A modo de autocrítica, García planteó que "las escuelas cerradas también fueron un reproche en las urnas para el gobierno de Kicillof". De todas formas, consideró que "fue acertada la decisión" del gobernador bonaerense, aunque haya tenido que "pagar el costo"."La única cosa que hizo bien": Aníbal Fernández y un inesperado halago a Mauricio MacriGarcía planteó en diálogo con FM Millenium que si bien "veía que la situación era compleja para el FdT" -el escrutinio final de la votación indica que Juntos obtuvo el 37,99% de los votos frente al 33,64% de la lista oficialista- "los resultados fueron una sorpresa porque todos los índices daban que ganábamos". Así, la exministra de Kicillof reconoció: "No advertimos cuanto de profundo era el enojo de la sociedad". De todos modos, García se apoyó en la cualidad de primarias de las PASO y explicó que, a su criterio, estos resultados se pueden leer "como una amonestación". En ese sentido, señaló que cree que se trató de una advertencia: "Los elegimos para esto y esto todavía no pasó".Por otro lado, García consideró que el cierre de escuelas representó, para el gobierno del que formó parte hasta la semana pasada, una fuerte caída. Aunque consideró "acertada" la medida, dijo que "Kicillof pagó el costo" por ello. "Muchos chicos de zonas humildes no volvieron a la escuela" porque "hay muchos chicos que no tenían cómo conectarse", agregó.María Eugenia Vidal le respondió a Aníbal Fernández, que dijo que el oficialismo no perdió la elecciónRespecto a su salida y la de otros exfuncionarios del gabinete bonaerense, aseguró que "el gobierno de Axel Kicillof no está intervenido" y que no vio "que le hayan impuesto a alguien". De esa forma, consideró: "Después de cada derrota hay que producir cambios, los cambios son de política y también de personas".Con la llegada de Martín Insaurralde, exintendente de Lomas de Zamora, como jefe de Gabinete de la Provincia, García dijo: "La incorporación de intendentes es para incorporar a gente que conoce mucho el territorio bonaerense"."Kicillof ha encontrado la oportunidad de viajar a Calafate a charlar con quien es la conductora de nuestro espacio político. No me parece que haya significado te marco la cancha", planteó sobre el presidente del Partido Justicialista bonaerense, Máximo Kirchner.También se refirió a los recambios a nivel nacional y a las versiones sobre la lucha por el poder puertas adentro de la Casa Rosada. "Es la primera vez que el debate en el peronismo se hace público, y para mí es muy saludable", analizó la exministra de Gobierno bonaerense."La vicepresidenta primero dijo funcionarios que no funcionan, luego dijo: quienes estén agotados que se busquen otro trabajo, y finalmente en su carta dio cuenta pública", precisó sobre los últimos movimientos de Cristina Kirchner. Y, además, aseguró que la carta publicada "no socaba la autoridad de Alberto Fernández"Ricardo Lorenzetti: la derrota de un poderoso que decidió romper todos los puentesSi bien apoyó los cambios en los gabinetes nacional y bonaerense, que calificó de "naturales", cuestionó al nuevo jefe de ministros, Juan Manzur. "No comparto la decisión que tomó en su provincia quien es hoy jefe de Gabinete. Esa decisión no la comparto en absoluto", remarcó.También fue crítica con las imágenes filtradas del festejo de cumpleaños de Fabiola Yañez en la quinta de Olivos, en julio de 2020. "La foto dañó y dañó mucho, mientras yo me privaba de ver a mi familia ocurría esto", lanzó García, que considero que "lo de la foto tuvo mala resolución".García relativizó los dichos de Daniel Gollan, quien comentó que una señora le había dicho sobre el festejo en Olivos que "la foto con un poco más de platita en el bolsillo es otra cosa". Así, aseguró: "No se hubiera resuelto con plata las muertes por la pandemia. Gollan es prudente y cuidado, esta fue una expresión que se le ha escapado".

Fuente: Infobae
26/09/2021 12:15

Trotta criticó a Alberto Fernández por su salida del gabinete y lo culpó por el cierre de las escuelas en pandemia

El ex ministro de Educación manifestó sus diferencias con el Presidente. "Considerábamos que no era necesario suspender la presencialidad, pero manifestó una agenda distinta", reconoció

Fuente: Perfil
26/09/2021 04:18

La escuela de la pandemia

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Fuente: La Nación
26/09/2021 00:18

La Repregunta. Carlos Gervasoni: "El peronismo es el partido que llegó al poder con apoyo de la Iglesia y que puso educación religiosa en las escuelas públicas"

"El peronismo es un partido pragmático que nunca tuvo ideología. No sabemos si el peronismo es Montoneros, Triple A, Menem, Kirchner, Alberto Fernández, Manzur, Beliz", plantea. "Manzur es un cristiano como es cristiano y católico un pedazo muy grande del peronismo. Cuando juntás peronismo con religión y con Norte, Manzur no parece una figura tan rara", describe. "En Manzur hay mucho de pragmático", dice. "Tucumán y Formosa son dos provincias con rasgos de autoritarismo subnacional pero más marcados en Formosa", analiza. "Un rasgo del autoritarismo provincial es la hegemonía electoral sospechosa en democracia. Angela Merkel, una de las líderes democráticas más exitosas, estuvo 14 años en Alemania y tiene dificultades para llegar al 50% de los votos. Insfrán gana elecciones hace más d 20 años con más del 70% de los votos. Tucumán va para ese lado pero la hegemonía electoral no es tan intensa como en Formosa", desarrolla. "Tucumán es una provincia intermedia en el esquema de provincias "rentísticas" que funcionan como emiratos petroleros: en vez de cobrar impuestos a su gente, reciben algún tipo de subsidio nacional. Formosa es un ejemplo. Tucumán, menos", explica.El politólogo Carlos Gervasoni estuvo en La Repregunta para analizar los matices del peso del peronismo más conservador y territorial, las provincias peronistas "rentísticas" y la Tucumán de Juan Manzur, la nueva figura de poder nacional. Gervasoni es doctor en Ciencia Política por al Universidad de Notre Dame, en Estados Unidos. Es profesor en la Universidad Di Tella. Sus investigaciones se centran en los temas de los autoritarismos provinciales y el federalismo.¿Alberto Fernández al gobierno y Manzur al poder?¿Dónde se basa la influencia de un gobernador de Tucumán, una provincia con serias deudas sociales? Tucumán vs Formosa, ¿dos casos de autoritarismos subnacionales? Aquí, los principales pasajes de la entrevista.Gervasoni, que tiene además un máster en Ciencia Política y uno en Estudios Latinoamericanos por la Universidad de Stanford, es especialista en autoritarismos provinciales y federalismo fiscal. Es autor de Regímenes híbridos dentro de las democracias. Federalismo fiscal y estados subnacionales rentísticos. Aquí, la entrevista completa.-De pronto, un gobernador que había sido marginado por Cristina Kirchner llega al centro del poder como jefe de gabinete y despierta en el Frente de Todos expectativas de mejorar los resultados electorales. ¿Dónde se basa ese poder de Juan Manzur?-El peronismo tiene muchas patas, muchas bases estructurales y una es el territorio. Es un partido que tiene gobernadores, intendentes en todo el país desde siempre, desde el nacimiento del peronismo. Ese peronismo territorial ha estado un poco fuera de escena en el período de gobierno del Frente de Todos. Este peronismo del interior sigue estando con perfil bajo. Los gobernadores en este período se dedicaron a atender las urgencias económicas, sanitarias y políticas y a esperar que Alberto cumpliera con esa promesa de campaña que era ser un presidente muy federal pero no se reflejó en el gabinete de entonces y tampoco en el de ahora, un gabinete más bien porteño, bonaerense. La pandemia de marzo cambió las prioridades, las visiones de los sectores. Los gobernadores estuvieron cómodos replegándose a sus provincias. Salieron mejor o peor parados de la pandemia. A (Horacio) Rodríguez Larreta lo ayudó a levantar su perfil y a hacerse conocido en todo el país. A algunos gobernadores los puso en lugares difíciles, como a Rodríguez Saa o a (Gildo) Insfrán cuando sus provincias aparecieron en los medios nacionales por restricciones inconstitucionales a los derechos de sus habitantes. Por ejemplo, salir y entrar de la provincia.Peronismo territorial: Manzur versus Insfrán-Es interesante esa mención a Formosa porque Insfrán, con esa decisión de cerrar los límites provinciales inclusive para los habitantes de esa provincia, fue cuestionado duramente por la oposición y por los mismos formoseños. Tanto es así que en las PASO ganó pero con un 43% y no con el 70% histórico que suele tener en las elecciones. De alguna manera, la ciudadanía lo ha castigado. Pero no tanto a Manzur a pesar de que en Tucumán se dieron casos de violación de derechos humanos en la cuarentena, como el caso Espinoza, desaparecido y asesinado por la policía tucumana.-Lo de Insfrán fue extremo aún comparado con otras provincias que tomaron medidas extremas. En lugares como Santiago del Estero o San Luis, también en Tucumán, hubo casos emblemáticos. La chiquita (Abigail Jiménez) que volvía de Tucumán de un tratamiento oncológico a Santiago del Estero y no la dejaron entrar. Las hijas que tenían a su padre agonizando en San Luis y no pudieron volver a verlo. Pero lo de Formosa fue muy extremo: miles de ciudadanos formoseños no podían volver a su casa y si volvían, los internaban en unos campos que se parecen mucho a un campo de detención ilegal. Medidas muy masivas que llamaron la atención del gobierno nacional, de la oposición y de organizaciones internacionales. Eso terminó corroyendo la popularidad del gobernador Insfrán en su propia provincia.Gildo Insfrán, controvertido gobernador formoseño-Lo que estás planteando es que dentro del juego y del balance de poder de los gobernadores, la pandemia tuvo efectos colaterales serios en la legitimidad de Insfrán. ¿Pero no tanto en la legitimidad de Manzur? El caso Espinoza fue un caso muy crítico.-Sí, pero hay que ver a qué cantidad de gente afecta e importa. Quienes analizamos la política, le damos importancia a ciertas cuestiones que por visibilidad, preferencias normativas nuestras, nos parecen muy importantes. Pero la verdad es que si no afecta a cientos de miles de tucumanos que no pagan un precio directo, puede no tener efecto en el voto. Hay muchas otras cosas ocurriendo al mismo tiempo.Juan Manzur y los derechos humanos en Tucumán-Una de las críticas al nombramiento de Manzur como jefe de Gabinete desde la militancia kirchnerista y desde parte del feminismo filo kirchnerista es su resistencia a la Educación Sexual Integral (ESI) o al cumplimiento de los protocolos legales para realizar abortos como en el caso de Lucía. O el caso Belén, otro de los casos claves que presentan la imagen de una Tucumán muy retrógrada. Visto desde lejos, la equiparación de Formosa y Tucumán quizás simplifique pero parece una lectura que permite entender el funcionamiento de una provincia como Tucumán. ¿Es muy errada esa lectura?-Tucumán y Formosa son dos provincias con algún tipo de rasgo de autoritarismo subnacional pero muchos más marcados en Formosa que en Tucumán. En Tucumán, el peronismo perdió elecciones. Y los que vinieron después de los peronistas, perdieron elecciones. Ha habido algún tipo de rotación en la historia democrática de Tucumán del '83 para acá.-Pero en 38 años de democracia, hubo 4 años de gobierno de Antonio Domingo Bussi y el resto, 34 años, han sido gobernadores del Partido Justicialista. José Alperovich estuvo 12 años como gobernador y Manzur, que cumplirá 8 años en 2023.-De acuerdo, los rasgos están. Pero no son tan marcados como los de Formosa o San Luis, donde hay una familia, un par de hermanos que controlan todo. O Santiago del Estero, donde está (Gerardo) Zamora como gobernador y el nivel de control electoral y territorial es mayor al que tiene el peronismo en Tucumán. Pero hay un rasgo más idiosincrático en relación a lo que está pasando en Tucumán: el Norte tiende a ser la parte más religiosa y más conservadora de la Argentina. Son las preferencias que hay. Salta ha sido famosa por poner educación religiosa en las escuelas públicas. Tucumán comparte algunos de esos rasgos. A diferencia de su mentor, Alperovich, 12 años gobernador, que era de religión judía y no tenía énfasis en las cuestiones religiosas, Manzur es un cristiano como es cristiano y católico un pedazo muy grande del peronismo. Hay que hacer un poquito de historia: el peronismo es el partido que llegó al poder con apoyo de la Iglesia y que luego del golpe militar en el que surgió, puso educación religiosa en las escuelas públicas, un partido al que la intelectualidad católica derechista y conservadora apoyó muchísimo, y eso persiste. Hoy, Alberto Fernández tiene un jefe de Gabinete de raíces profundamente cristiana; uno de sus principales asesores es un persona vinculada al Opus Dei, Gustavo Beliz.Juan Manzur, que fue gobernador de Tucumán y es actual jefe de Gabinete (Captura de Video/)-Aníbal Fernández se identificó como católico y el domingo antes de asumir como ministro del Interior, en un programa de televisión en el que era columnista, como mensaje de despedida citó una frase del fundador del Opus Dei, Escrivá de Balaguer.-Ese elemento está. El kirchnerismo está más lejos de ese núcleo religioso del peronismo pero el peronismo sigue teniendo eso, como lo tuvo con Urtubey en Salta. Hay un elemento religioso católico, cristiano importante en el peronismo que otros partidos políticos no tiene, no lo tiene el radicalismo ni la Coalición Cívica. Lo tiene en alguna medida el Pro pero menos que el peronismo. Cuando juntás peronismo con religión, con Norte, Manzur no parece una figura tan rara.La legalización del aborto y Manzur, ¿pragmatismo peronista?-La nueva Secretaria de Medios, Valeria Zapesochny, nombrada la semana pasada por Manzur, que viene de colaborar en Tucumán y luego, con Fernández, citó en twitter datos que relativizan la posición de Manzur en torno al aborto, el gran cuestionamiento que se le hizo cuando asumió en Casa Rosada. Zapesochny planteaba, citando a Soledad Deza, abogada en el Caso Belén, "el Tucumán de Manzur puso 4 votos para el aborto legal". Y aclaró que hasta junio se habían realizado 1836 IVEs. ¿Esto aporta a los matices que usted está haciendo?-Creo que hay mucho de pragmatismo. La impronta de cualquier político en el mundo es pragmática. Y el peronismo es un partido pragmático. Es importante subrayar que el peronismo es un partido que no tiene ideología, nunca la tuvo. Si decís qué es el peronismo: ¿es Montoneros, es la Triple A, es Menem, es Kirchner, es Alberto Fernández, es Manzur, es Beliz? Ni ellos lo saben. Son lo que los politólogos llamamos políticos "carreristas": lo que los convoca es una organización política que les da buenas chances de llegar al poder y de mantenerlo, lo que hace que en general los políticos ambiciosos quieren afiliarse al peronismo. Alperovich era radical; es un radical que salta al peronismo, como lo hicieron tantos radicales. Y termina siendo el dueño del peronismo en Tucumán. Un partido electoralmente exitoso puede atraer a Alperovich, a Scioli, a cualquier político con ambiciones de carrera.Tucumán vs Formosa: ¿por qué son "autoritarismos subnacionales"?-Dentro de sus tesis está el concepto de "autoritarismo subnacional", es decir provincial. Según usted decía, Formosa comparada con Tucumán es un caso más arquetípico pero ambas están en el espectro de "autoritarsmo subnacional". ¿Cuáles son los indicadores que definen el nivel de autoritarismo de una provincia?-Hay muchas formas de medirlo. Una forma es a partir de los indicadores de hegemonía electoral sospechosos bajo democracia: cuando se ve al mismo oficialismo ganando todas las elecciones, siempre, durante mucho tiempo, con mayorías enormes. Para decirlo con ejemplos típicos, Insfrán, los Rodríguez Saa, Zamora en Santiago del Estero que ganan elecciones continuamente con el 60, 70, 75 % de los voto y se quedan 20 o 30 años. Angela Merkel, en un país donde los votantes viven mucho mejor que los habitantes de Formosa, ganó las últimas elecciones con el 31,5% de los votos y ahora se va después de 14 años. Estamos hablando de una de las líderes democráticas más exitosas, es decir, líder de una de las democracias desarrolladas del mundo y dificultad para llegar al 50%. El señor Insfrán hace 26 años que gana elecciones con más del 70 % de los votos. ¿Qué creemos? ¿Que los formoseños empobrecidos y muy poco libres están felices con lo que tienen o hay algún tipo de control electoral?-¿Cómo es Tucumán en relación a ese indicador?-En ese sentido, va para ese lado pero no es tan intenso como en el caso de Formosa. Desde el '83 ha tenido elecciones razonablemente competitivas, como aquella famosa elección de 2015 cuando (José) Cano denunció a Manzur por fraude, y legislaturas que no son abrumadoramente peronistas.-En las PASO 2017, la fuerza que representaba al peronismo en ese momento, obtuvo el 52,36%. Ahora, el 48,68% sumando la lista de Manzur y la lista de su vicegobernador Osvaldo Jaldo, que competían.-Esos porcentajes en torno del 50% son elevados pero son compatibles con contextos democráticos. En EEUU, Biden ganó con el 51% de los votos. En contextos democráticos, los verdaderos líderes no ganan con el 70% de los votos y mucho menos seis elecciones seguidas con esos porcentajes. El mismo hecho de que en su momento haya habido un enfrentamiento entre Alperovich y Manzur y ahora entre Manzur y Jaldo, indica que hay algo de competencia interna dentro del peronismo tucumano por el poder, comparadas con aquellas provincias en las que el poder está totalmente concentrado. Y eso quiere decir autoritarismo subnacional, que el poder está totalmente concentrado.Autoritarismos provinciales y matriz productiva: la provincias "rentísticas"-Dentro de su tesis, el autoritarismo concentrado se relaciona con una matriz económico productiva provincial que usted define como "rentística". ¿Cómo funciona Tucumán comparado con Formosa, que es el arquetipo de la provincia rentística?-Tucumán es una provincia intermedia en este esquema. Hay provincias que producen como una economía normal, con un sector privado que produce bienes primarios, secundarios y servicios y paga impuestos a un estado que brinda servicios públicos con el dinero de los impuestos. Y hay provincias que yo llamo "rentísticas" que funcionan como emiratos petroleros: en vez de cobrar impuestos a su gente, reciben algún tipo de subsidio que en el caso de Kuwait puede ser rentas del petróleo y en el caso de Formosa, Catamarca o La Rioja, son recursos del federalismo fiscal, dinero que los cordobeses, santafesinos, porteños, bonaerenses pagan, la AFIP recauda y vía coparticipación federal, redistribuye dándole muchísimo más dinero a algunas de estas provincias. Esto no está presente en la discusión pública argentina pero el federalismo redistribuye muchísimo no a las provincias más pobres sino a las más chicas en términos demográficos. Tierra del Fuego, Santa Cruz, La Pampa, Catamarca, Formosa reciben muchísimo dinero per capita.-¿Formosa es una provincia pobre?-Es pobre y es pequeña demográficamente.-Pero no es pobre en términos de recursos fiscales.-Exactamente. Formosa recibe muchísimo dinero per capita por coparticipación. Es una de las provincias más pobres de la Argentina. En términos de la riqueza de sus habitantes y de la riqueza que generan, el PBI por habitante es muy bajo.-Pero es rica en términos de los recursos con los que cuenta el estado provincial. Hace más imperdonable la pobreza.-Exacto. Lo que parece que está pasando es que el dinero de la coparticipación que va a estas provincias se invierte fundamentalmente en empleo público, en dependencia estatal, en planes sociales, en compra de sectores de la población, compra en el sentido político de la palabra, y no en desarrollo. Hay mucha literatura de economistas que dice que la Argentina no converge, es decir, que no ocurre que las provincias más pobres se acercan a las provincias más ricas. Se mantienen las diferencias de siempre.-La brecha de desigualad.-Y no hay muchos motivos para que esa brecha se sostenga. Hay una visión de que hay algunas provincias que nunca se van a desarrollar por dificultades estructurales. Mendoza tiene un territorio mucho más hostil, no tiene grandes recursos naturales y sin embargo, los mendocinos crearon un oasis de agricultura, bodegas, turismo mientras que Formosa, que tiene muchas condiciones estructurales para que les vaya bien no lo hizo.-¿Cuáles son algunas de esas condiciones estructurales favorables a Formosa?-Un territorio mucho mejor regado que el de Mendoza, acceso al mercado más grande de América Latina que es Brasil. Yo si fuera gobernador de Formosa diría aprovechemos, tenemos ríos navegables que nos permiten llegar a mercados. Pero en estas condiciones de rentismo, lo que al gobernador le conviene es hacer lobby en Buenos Aires para que le envíen un poco más de dinero discrecional en vez de hacer lobby con las empresas para que inviertan en Formosa. Hay un equilibrio político ah: al gobernador le conviene más el statu quo donde la gente no trabaje en el sector privado y de alguna forma depende y está agradecida o tiene miedo y él ganando elecciones. Le conviene menos que venga la industria del conocimiento, se instale en Formosa para aprovechar salarios más bajos que en el resto del país y en 20 años tenga el 70 % de la población económicamente activa independiente de él.Tucumán: ¿provincia "rentística" o no tanto?-Claramente Insfrán, a pesar de ser mencionado por el presidente como un gobernador ejemplar, no se convirtió en un gobernador de peso a la hora de atravesar la crisis política institucional que representó la derrota electoral. Fue Manzur. ¿Cómo es la matriz productiva de Tucumán?-En este esquema de provincias más productivas como Córdoba, Santa Fe o Mendoza y las provincias rentísticas que viven de los subsidios federales como Formosa o Catamarca, Tucumán está en un lugar intermedio: tiene un sector privado relativamente robusto, agrícola, industrial, turismo y bastante menos coparticipación federal que Formosa. Es la quinta o sexta provincia en población de la Argentina y por lo tanto, en este esquema donde la coparticipación beneficia a las más chicas demográficamente, también se perjudica.-¿Por qué entonces los niveles de pobreza en Tucumán? En 2020, era la provincia más pobre del NOA.-En esta línea de razonamiento que planteo, cuesta creer que la provincia de Buenos Aires tenga tanta pobreza. Y eso tiene algo que ver con el federalismo fiscal. Una provincia que es de la región más pobre de la Argentina, el Noroeste, y que tampoco es tan beneficiada por el federalismo fiscal, tiene lo peor de los dos mundos. A Salta le pasa algo parecido. Catamarca o La Rioja que tienen condiciones estructurales de menor productividad que Tucumán, tienen tanto dinero estatal que el que no tiene un empleo privado, recibe algo del estado. En Tucumán hay menos de eso. Y lo que uno escucha de relatos de Tucumán, el Gran Tucumán, Tafí Viejo, lo que sería el GBA de Tucumán, es que hay condiciones de pobreza estructural muy grandes, muy profundas, en una ciudad que es bastante grande. Y en el interior rural de Tucumán, también. Se combinan esas dos cosas pero no creo que haya algo específico. En Salta o Jujuy, vas a encontrar algo parecido. Lo que sí me parece que hay en Tucumán, para diferenciarlo de otras provincias, es un gobernador que adquirió un peso propio por su historia, por su biografía. Es un gobernador que trabajó en la Provincia de Buenos Aires, en el municipio de La Matanza; trabajó con los Rodríguez Saa en San Luis. Es hoy el hombre fuerte de Cristina. Construyó una carrera política que le ha dado cierta credibilidad para actores importantes hoy en día en la Argentina.Tucumán, ¿acorralada por la supervivencia?-Usted propone matices en torno a la lectura de Tucumán, que a la distancia es muy crítica y la asimila a Formosa. Pero le planteo esto: dado el hecho de los niveles pobreza de Tucumán y su carácter de autoritarismo provincial, aunque no sea la provincia arquetipo en ese sentido, ¿puede suceder que, en ese contexto de dependencia, los tucumanos tengan menos chances de reclamar una mayor calidad de derechos?-Hay dos cosas diferentes. Una es la dependencia económica del estado que hace que la gente tienda a ser menos crítica, hay algo ahí. Cuando en vez de que el estado dependa fiscalmente de los contribuyentes, los contribuyentes, que en realidad no contribuyen, son salarialmente dependientes del estado vía un plan social, se invierte el accountability. En vez de que el gobernante le rinda cuentas al votante, es el votante el que tiene que estar preocupado por lo que el gobernante va a hacer con él o con ella. Eso es la dependencia estatal. La otra cosa es la pobreza, que puede ir combinado o no con dependencia estatal, y que hace que la gente en general esté más preocupada por lo que (Ronald) Inglehart, un politólogo estadounidense, llama "valores de supervivencia" versus "valores de expresión". En el Norte pesarían más los valores de supervivencia mientras que en los porteños, liberados mayormente de las penurias más urgentes, en una ciudad relativamente segura, con educación y salud pública de razonable buena calidad, podemos preocuparnos del medioambiente, los derechos humanos, la corrupción y todas estas cuestiones que son importantísimas. La persona que vive en una barriada pobre del Gran Tucumán está viendo si tiene agua en la casa, si tiene para comer esa noche. Los valores de supervivencia se imponen a los valores de expresión.-Un político al que entrevisté planteaba algo parecido y decía que en sus recorridas por Tucumán no se encontraba gente reclamando por la ESI. Pero los datos de Tucumán son preocupantes en ese tema: la tasa de embarazo adolescente está por arriba del promedio nacional y el 68% de los embarazos adolescentes son no planificados. Es decir que la ciudadanía puede no estar mencionando esos temas explícitamente pero son un hecho.-Definitivamente, los temas están presentes. La política es muy compleja y en Tucumán ha habido algún logro del peronismo local en tener un partido relativamente eficiente no diría en el gobierno sino en mantenerse en el poder. Está bastante unificado, con una tradición de líderes bastante fuertes y con apoyo nacional. Esto que vemos en Manzur siempre fue así: Alperovich estuvo alineadísimo con el kirchnerismo. Y eso ayuda a mantener el poder en la provincia porque hay más obra pública nacional, el presidente visita la provincia y habla bien del gobernador y todo eso crea un capital simbólico que puede que a la gente no le ayude en el día a día pero que ayuda a ganar elecciones.Manzur y el aparato electoral: ¿al límite de la legalidad?-Uno de los cuestionamientos que se le hace a la figura de Manzur ahora es que ha sido incorporado para mover el aparato electoral con riesgos de que eso implique rozar los límites de la legalidad. ¿Cuánto hay en su concepto de autoritarismo provincial de estos manejos espúreos del aparato electoral?-Lo que vos preguntás asusta. Con la poca información que tuvimos la semana pasada, me da la impresión de que Alberto Fernández tomó decisiones apresuradas y menos pensadas de lo que a veces podemos imaginar. No pensaron si Manzur tenía capacidad de dar vuelta o no la elección por sus antecedentes supuestos como líder fraudulento del interior. Creo que el motivo fue que Alberto (Fernández) lo percibe como un gobernador cercano a él, se fue a La Rioja a hablar con (Ricardo) Quintela, otro de los gobernadores cercanos a él, a juntar a todos los gobernadores y buscó un contrapeso en el peronismo territorial. Cuando empezás a descartar gobernadores por ser medio opositores como (Juan) Schiaretti o estar desprestigiados como Insfrán, no te quedan tantos. Hay 12 más o menos peronistas hoy. Y Fernández dijo vamos con Manzur, un tipo hábil, con experiencia, una provincia importante, me apoya. No descartaría lo que está detrás de tu pregunta pero tal vez no sea eso.La batalla por el Senado. ¿Su conformación beneficia al peronismo?-La derrota impacta, si se repite en noviembre, en el quórum en el Senado. ¿Cómo funciona la representación en el Senado, con distinto funcionamiento que en Diputados, y qué chances hay de que eso se revierta?-Eso es muy importante y muy inusual. Por primera vez, el peronismo no tendría mayoría en el Senado por estas derrotas en 8 provincias en las que se alinearon los planetas: son provincias en las que al peronismo no les va tan bien como Córdoba, donde se eligen senadores, y con derrotas inesperadas como La Pampa. Esto podría ocurrir.-Usted hace un análisis de la Cámara de Diputados y de la Cámara de Senadores en relación a cómo funciona la representación. En el Senado no es en función del peso demográfico y eso trae consecuencias.-Esto es así desde el inicio del federalismo en Estados Unidos y Argentina, lo cual hace que el peronismo sistemáticamente pierda la mayoría en Diputados. Ahora no la tiene por ejemplo y hace mucho que no la tiene. Pero sí la tiene en el Senado desde el '83 para acá porque las provincias chicas en población eligen 3 senadores igual que las demás, y en esas provincias el peronismo siempre tiende a ser más fuerte a diferencia de lo que es la Capital, Córdoba, Mendoza.-¿Es constitucional?-Sí. Lo que es inconstitucional es que la Cámara de Diputados sobre representa a las provincias pequeñas en población. Que cada provincia tenga 3 senadores, está en la Constitución: no es muy democrático pero es constitucional. Que las provincias pequeñas elijan un mínimo de 5 diputados aunque proporcionalmente les correspondería 2 o 3, como puede ser el caso de La Rioja o Jujuy o Formosa, eso es inconstitucional. Está basado en un decreto ley de la dictadura militar y es notable que a pesar de que la dirigencia argentina cuestiona tanto, legítimamente, la legislación heredada de la dictadura militar pero no se cuestiona ese decreto de (Reynaldo) Bignone del '82 o del '83, que le da a las provincias más chicas una cantidad superior de diputados. Se especula con que fue una forma de los militares de apoyar a Luder, que era el candidato que prometía no alunar la autoamnistía.-Y sigue beneficiando al peronismo.-Desde el '83 para acá beneficia al peronismo. Aunque no tanto como el Senado beneficia al peronismo porque el Senador sobre representa a las provincias pequeñas, aún más que la Cámara de Diputados.Un estudioso del federalismoâ?ª Formación. Doctor por la Universidad de Notre Dame; Master en Ciencia Política y en Estudios Latinoamericanos por la Universidad de Stanford.â?ª Actividades. Es docente en UTDT y Regional Manager del proyecto Varieties of Democracy.â?ª Becas. Obtuvo becas de la comisión Fulbright, la National Science Foundation y del Kellogg Institute.

Fuente: La Nación
24/09/2021 20:18

En la escuela de su hijo, conoció a un niño que cambió su vida: "Cuando contamos que lo íbamos a adoptar, nos decían que estábamos locos"

Es difícil poner en palabras lo que me pasó la primera vez que vi a Félix. Fue muy fuerte: no conocía nada de su historia y, no sé por qué, desde el día en que nos conocimos sentí que nacía un hijo en mi corazón.Me llamo Elcira Elia Speranza, pero me dicen Eli. Soy ama de casa y vivo con mi familia en Barranqueras, una localidad pegada a Resistencia, Chaco. Estoy casada con Maximiliano de Figueroa desde hace más de dos décadas (los dos tenemos 46 años) y somos papás de Oriana (17), Máximo (12) y Félix (10), quien llegó a nuestra familia en 2018.Fue gracias a Máximo, que conocimos a Felix, ya que iban a la misma escuela especial. Y así como Máximo, que nació con parálisis cerebral, nos abrió las puertas a un mundo nuevo, el de la discapacidad, Félix â??que también tiene esa condiciónâ?? nos introdujo a otro igual de inesperado: la realidad de muchos niños y niñas con discapacidad que esperan en los hogares tener una familia por medio de la adopción, pidiendo a gritos amor.Quiero una familia: los chicos que desde hace más tiempo esperan ser adoptados Nuestros hijos fueron buscados con mucho anhelo. Máximo nació con parálisis cerebral y al principio fue un choque muy grande, porque ni nos imaginábamos que eso podía llegar a pasar. Nos cambió la vida y nos hicimos miles de preguntas â??"¿por qué a nosotros?", fue una de las que apareció con fuerzaâ??, hasta que en ese largo proceso de buscar respuestas, fuimos entendiendo muchas cosas. En el momento en que nos contaron la historia de Félix, con Maximiliano no esperábamos convertirnos nuevamente en padres, pero comprendimos que él necesitaba una familia y, con el tiempo, supimos que podíamos ser nosotros.La familia de Figueroa, en un parque muy cerquita de su casa, en Barranqueras, Chaco (Eliana Benítez Giuggia/)El día que lo conocí a Félix yo estaba en el zoom de la escuela a la que iba Máximo. Era 2017 y vi una mujer con un niño muy hermoso, de 6 años, sentado en la falda: me llamó mucho la atención. Tenía parálisis cerebral, igual que mi hijo. Me acerqué, le pregunté a la señora cómo se llamaba y si ella era la mamá. Me respondió: "No, no soy la mamá, soy la cuidadora, él vive en un hogarcito". No me dijo mucho más.Con Lidia, su cuidadora, nos hicimos amigas. Nos veíamos todos los días en la escuela y yo siempre le preguntaba por él. Me dijo que hacía mucho tiempo que el niño estaba en adopción, pero la búsqueda de una familia para él no tenía éxito. Supe que había llegado del interior del Chaco, con un grado muy alto de desnutrición. Siendo bebé, en Resistencia lo tuvieron que operar de urgencia, colocarle un botón gástrico y la mamá decidió darlo en adopción y volver a su pueblo. Estuvo un año internado, luchando por su vida, y cuando pudo recuperar peso se fue al hogar. Había atravesado situaciones de mucho maltrato y abandono, por lo que pudimos ver luego en su amplio historial médico.Adopción: conocé los principales mitosLidia se movió mucho para que se hiciera una convocatoria pública en búsqueda de una familia para Félix: necesitaba atención permanente e inmediata, el amor irremplazable de una familia. Cuando llegaba a mi casa, siempre le contaba a Maximiliano y Oriana sobre él, les pedía que me ayudaran a organizarle el cumpleaños, que lo acompañáramos como podíamos. A mi marido, todo lo que le contaba le tocaba el corazón, pero se hacía el distraído, el que no quería saber nada: en el fondo, no quería encariñarse. Cuando supimos sobre la convocatoria pública, oramos mucho para que Félix encontrara una familia. Somos muy creyentes y, con el tiempo, en la oración sentí que nosotros éramos esa familia que necesitaba.No podía quedar embarazada y fue mamá por adopción: cómo pasaron de ser dos a seis en una casaUna tarde lo esperé a Maximiliano después del trabajo y le dije: "Tenemos que hablar de algo importante". En seguida supo que era sobre Félix. Le dije que sentía que teníamos que adoptarlo. Su respuesta me sorprendió. Me dijo que desde hacía tiempo él sentía lo mismo, aunque nunca lo hubiésemos charlado, y que no me lo había propuesto para que yo no me sintiera presionada de tomar una decisión.Hasta entonces, mi marido solo conocía a Félix por fotos y videos. Esa noche hablamos mucho, oramos y nos preguntamos mutuamente si estábamos dispuestos a recorrer este camino. En varias oportunidades Máximo tenía convulsiones y teníamos que salir corriendo todos al hospital. ¿Cómo íbamos a hacer con otro hijo con discapacidad? ¿Íbamos a poder? Coincidimos en que estábamos dispuestos como pareja y sentíamos que iba a ser posible. Quedaba hablarlo con Oriana, porque la decisión tenía que ser de todos: ella debía estar dispuesta a compartir esta aventura de vida con nosotros.Me acuerdo que estaba en su cuarto, acostada en la cama. Entré y le dije:â??¿Qué pensás si nosotros somos la familia que están buscando para Felix? â??se quedó helada.â??¿Me estás diciendo en serio? â??me respondió.Ella vivía con igual angustia y desesperación que nosotros las corridas al hospital. Además pensaba en el futuro, en qué iba a pasar cuando los chicos fueran grandes. Pero también había algo en su corazón que la movía en la misma dirección que a nosotros. Nos abrazamos, lloramos y decidió acompañarnos.La única posibilidad no es la adopción: ¿cómo involucrarse con los chicos que esperan una familia?En ese momento no sabíamos si iba a ser posible que nos vieran como posibles padres adoptivos, ya que teníamos otro niño con discapacidad. Tampoco si íbamos a poder presentarnos a la convocatoria pública sin haber estado previamente anotados en el Registro Centralizado de Adoptantes del Chaco (después supimos que en estos casos no era necesaria la inscripción previa). Cuando tuvimos la entrevista con la jueza y nos preguntó por qué pensábamos que nosotros podíamos ser la familia para Félix, no dudamos: "Porque estamos preparados". Ahí mismo firmamos un papel para empezar la vinculación.El día en que Maximiliano y Félix se conocieron, fue en el hogar. En el momento en que nuestro hijo vio a mi marido, le cambió la cara: él lo adoptó en seguida como papá. Las cuidadoras, todos los que estaban ahí, se asombraron de la reacción de Félix al verlo. A la que más le costó generar el vínculo, fue a Oriana. Era muy realista y pensaba en las dificultades, en que era otra medicación de la cual ocuparse, más fuerza para hacer, entre otras cosas. Lo veía como alguien indefenso, que necesitaba amor, pero le costaba verlo como un hermano. Cuando fue pasando el tiempo, sintió como si Félix hubiese estado desde siempre en nuestra familia, y a todos nos cuesta imaginarnos ahora nuestra vida sin él.Sobre la primera vez que se vieron con Félix, Eli cuenta: "Fue muy fuerte: no conocía nada de su historia y, no sé por qué, desde el día en que nos conocimos sentí que nacía un hijo en mi corazón". (Eliana Benítez Giuggia/)¡Si las personas conocieran a las chicas y los chicos que hoy esperan ser adoptados, se derribarían tantos mitos! Nosotros también los teníamos. Desde que nació Máximo, empezamos a conocer otras realidades, se nos abrió la mente y el corazón. Con su llegada y la de Félix, empezamos a ver las cosas de otra manera, a disfrutar de lo sencillo, a amar a un hijo que es distinto del que uno idealiza.Oriana siempre dice que le gusta cómo se ríe Felix y lo feliz que es, aún habiendo pasado por situaciones muy difíciles. Para nosotros, el camino no fue fácil. Muchas veces estamos cansados. Félix y Máximo demandan mucha atención: hay que estar de forma permanente, cambiarles los pañales, bañarlos, darles de comer. Pero desde un primer momento nos dimos cuenta que lo que más necesitaba Félix, que lo que más pedía, era amor. A veces llora aparentemente sin motivo, y cuando uno lo abraza, le da un beso o le toma la mano, automáticamente se ríe.Testimonio: "¡Viniste!", el grito de alegría de mi hijo el día en que nos conocimosDespués que nació Máximo, cuando me preguntaban si quería tener otro hijo, respondía: "¡Ni loca!". Tenía mucho miedo de quedar embarazada y tener otro bebé con discapacidad. Al final, tanto miedo tenía y acá está Félix. Nos elegimos. Máximo nos fue enseñando el camino y cuando conocimos a Félix entendimos que ya teníamos un curso intensivo de cómo amar y criar un hijo con discapacidad.Félix cambió completamente desde que está con nosotros. Cuando estaba en el hogar, no demandaba nada. Veía tele todo el día y no lloraba: sentía que nadie lo iba a atender. Acá, en cambio, tiene mucha conexión. Te mira, sonríe, sabe que están hablando de él, se queja si algo le molesta, se hace entender todo el tiempo. Lo que vemos también es el vínculo fuerte que tiene con su hermano: con el poco movimiento de su mano, Félix busca a Maxi y cuando lo toca, se ríe y es pura felicidad."Félix cambió completamente desde que está con nosotros. Te mira, sonríe, sabe que están hablando de él", cuenta Eli. (Eliana Benítez Giuggia/)Casi todos nos decían que estábamos locos cuando les contamos la decisión de adoptar a Félix. Ahora se dan cuenta de que tenía que estar con nosotros, que podemos tener una familia y una vida social: tenemos amigos, hacemos salidas, disfrutamos del día a día y le pusimos mucha onda a la pandemia.Muchas veces ponemos tanta energía en perseguir lo que no tenemos a mano, que dejamos de ver lo que está frente a nuestros ojos. Con mi marido, festejamos cuando Oriana dijo "mamá" o "papá", o cuando dio su primer paso. Con Félix y Maxi aprendimos a festejar sus logros, que pueden parecer pequeños pero son enormes, sin esperar nada, dejando que pase, disfrutando lo que ellos son y lo que pueden lograr. Como dice mi marido, no es que nosotros necesitábamos un hijo: Félix necesitaba una familia y nosotros sentimos en lo más profundo del corazón que esa familia, éramos nosotros.Más informaciónCumplir un sueño: La familia de Figueroa sueña con poder tener un nuevo vehículo, porque el que tienen actualmente ya les quedó muy chico. Félix y Maxi están grandes y necesitan espacio para poder viajar con sus carritos especiales. Eli los lleva y los trae sola todos los días a la escuela, porque Maximiliano trabaja en ese horario, y siempre tiene que hacer mucha fuerza: "Para mí es mucho esfuerzo levantarlos, un vehículo nuevo es lo que más necesitamos", dice Eli con emoción. Su anhelo es que tenga una rampa que les permita a los chicos subir y bajar sin problemas. Quienes deseen colaborar con este sueño, pueden contactarse con Maximiliano o Eli a los mails mcdefigu@hotmail.com o eedefigu@hotmail.comAdopción en la Argentina: La adopción es una institución que nació para garantizar el derecho fundamental de todas las niñas, niños y adolescentes a vivir en una familia. Por parte de los adultos, implica el deseo profundo de ahijar y el poder asumir una enorme responsabilidad, que es para toda la vida. En el especial Quiero una familia de LA NACION podés encontrar desde preguntas frecuentes y los pasos a seguir si estás interesado en inscribirte en un registro de postulantes a guarda adoptiva, hasta las convocatorias públicas que actualmente se encuentran abiertas para niñas, niños y adolescentes de todo el país que esperan tener una familia. Además, en la web de la Dnrua hay una guía sobre la adopción en la Argentina, servicios en línea y se realizan charlas informativas de forma mensual. Por otro lado, en este link podés conocer el listado de los registros de cada jurisdicción para saber cuál es el que te corresponde.

Fuente: La Nación
24/09/2021 08:18

Detenidos en Nigeria tres sospechosos del secuestro de más de cien estudiantes en un ataque contra una escuela

Las autoridades de Nigeria han anunciado la detención de tres personas supuestamente implicadas en el secuestro a principios de julio de más de un centenar de alumnos en una escuela en el estado de Kaduna (norte) han sido detenidas en el marco de una serie de operaciones llevadas a cabo por las fuerzas de seguridad.El portavoz de la Policía nigeriana, Frank Aba, ha indicado en un comunicado que los tres sospechosos son parte de un grupo de 50 "supuestos criminales" detenidos durante la operación 'Restaurar la Paz', que se ha saldado además con la incautación de 27 armas de fuego y municiones, según ha recogido el diario nigeriano 'The Premium Times'.Así, ha resaltado que estas tres personas, identificadas como Ishaku Lawal, Muazu Abubakar y Adam Bello, son "sospechosos clave" en el caso del secuestro de estudiantes en el Instituto Baptista Bethel en Maraban Damishi, al tiempo que ha apuntado que Abubakar habría sido el responsable de supervisar las instalaciones y de preparar el asalto.El secuestro tuvo lugar en el marco de un ataque contra la citada escuela el 5 de julio, incidente que se saldó con el rapto de 121 estudiantes, de los cuales alrededor de 20 siguen aún en manos de sus captores. Las liberaciones han tenido lugar tras el pago de rescates por parte de los padres, si bien las autoridades no se han pronunciado sobre este extremo.Kaduna es uno de los estados más afectados del país por la acción de grupos criminales y sus secuestros de cientos de estudiantes. Sus comunidades, al igual que las de otros estados más al norte, han sido escenario de constantes ataques de bandidos que han proseguido sin remisión a pesar del despliegue de agentes de Policía y militares.Los ataques en Nigeria, anteriormente centrados en la zona noreste del país --donde operan Boko Haram y su escisión, Estado Islámico en África Occidental (ISWA)-- se han extendido durante los últimos meses a otras zonas del norte y el noroeste, haciendo saltar las alarmas por la posible expansión de estas redes terroristas y criminales.

Fuente: Perfil
23/09/2021 23:36

Vuelve la presencialidad plena en las escuelas de todo el país

Jaime Perczyk acordó con sus pares provinciales el retorno a las aulas de todos los niveles y modalidades. Crearon un fondo para buscar a alumnos que se desvincularon de la escuela. Leer más

Fuente: Infobae
23/09/2021 18:16

El Gobierno les pidió a las provincias el regreso a la presencialidad plena en todas las escuelas del país

El planteo lo hizo el ministro Jaime Perczyk en su primera sesión frente al Consejo Federal de Educación. También acordaron ir a buscar a los chicos que se desvincularon del sistema

Fuente: Perfil
23/09/2021 17:36

Empresa láctea lanza un programa educativo para escuelas agrotécnicas

La compañía Mastellone Hnos. busca acercar a alumnos y docentes los últimos avances en producción y tecnología en la producción láctea. Leer más

Fuente: Ámbito
23/09/2021 12:18

Jaime Perczyk: "No podemos permitir que los chicos se vayan de la escuela"

El actual ministro de Educación aseguró que "el Estado tiene que asegurar las normas y todos tenemos que cumplirlas".

Fuente: Página 12
23/09/2021 05:01

Jalil y Perczyk anunciaron la creación de 3 escuelas técnicas en la provincia

Además, acordaron trabajar en la problemática de la desvinculación escolar, que en la provincia se estima que es de entre el 25% y 30% debido a la pandemia.

Fuente: Clarín
21/09/2021 15:36

Polémica entre la Ciudad y un gremio docente por una protesta en una escuela que terminó con tres maestros sumariados

La ministra de Educación, Soledad Acuña, publicó un video en el que los maestros rechazan la presencia de un funcionario. La respuesta de Ademys.

Fuente: Infobae
21/09/2021 15:13

Video: docentes atacaron a funcionarios del Ministerio de Educación porteño en una escuela frente a sus alumnos

Ocurrió durante una recorrida en un colegio de Villa Soldati. Entre los maestros involucrados, está Jorge Adaro, titular del gremio Ademys

Fuente: Infobae
21/09/2021 03:10

Por el cierre de las escuelas, calculan que 7 de cada 10 alumnos tienen problemas para comprender un texto

Surge de un informe de CIPPEC por el Día del Estudiante. Los chicos de secundaria no serían capaces de "identificar la idea central de un texto de longitud moderada"

Fuente: Clarín
20/09/2021 19:30

Su hija de 5 años llevó su juguete sexual a la escuela y se lo regaló a una amiga: la reacción de los padres

La pequeña pensó que era "un brazalete de la amistad". La explicación de la madre de hizo viral.

Fuente: Infobae
20/09/2021 15:22

La UBA lanzó una diplomatura en Gestión Pública junto a la Escuela Nacional de Administración de Francia

La presentación del programa académico contó con la presencia del flamante ministro de Educación, Jaime Perczyk. Se dictará en la Facultad de Ciencias Económicas a partir de octubre y tendrá una duración de 9 meses

Fuente: Infobae
20/09/2021 00:05

Una educación para el siglo XXI: de la escuela prusiana a aprender a emprender

El programa educativo argentino no prepara a los estudiantes a formarse como empleadores. Pero existen muchas estrategias que se pueden poner en práctica ya desde la infancia para fomentar el emprendedorismo

Fuente: La Nación
17/09/2021 22:00

Desafío para destrozar baños de escuelas se viraliza en EEUU

TOPEKA, Kansas, EE.UU. (AP) â?? Los jóvenes en todo Estados Unidos están publicando videos en TikTok en los que aparecen destrozando los baños de las escuelas y robando dispensadores de jabón e incluso el césped de los campos de fútbol americano, haciendo enfurecer a las autoridades escolares que tratan de contener esta tendencia viral en internet.El desafío viral "devious licks" que inundó las redes sociales esta semana está atormentando a los directivos y administradores de distritos escolares, que ya de por sí atraviesan un amargo debate sobre si requerir el uso de mascarillas para frenar la propagación del COVID-19. Algunas escuelas han tenido que incrementar la vigilancia o incluso cerrar los baños, donde algunos chicos están causando gran parte de los daños.Ninguna sección del país parece haber salido incólume. En el noreste de Kansas, la escuela secundaria Lawrence tuvo que cerrar varios baños luego de que los estudiantes arrancaron los dispensadores de jabón de las paredes. Posteriormente, los alumnos trataron de robar los letreros de "cerrado", por lo que el personal de las escuelas está custodiando los baños, incluso los que están cerrados, dijo el viernes Cuyler Dunn, estudiante de 17 años, que señaló que se trataba de una "destrucción total"."Algunos de ellos estaban (tan destruidos) que prácticamente quedaron inutilizables", comentó Dunn, quien también es el coeditor en jefe del periódico estudiantil de la escuela. "Habían quitado los seguros de las puertas de los inodoros".Si bien las redes sociales facilitaron la difusión del desafío del cubo de hielo con el fin de recaudar dinero para la investigación de la enfermedad de Lou Gehrig, también provocaron una serie de intoxicaciones hace varios años cuando adolescentes se tragaron cápsulas de detergente para la ropa como parte de otro desafío. La tendencia más reciente surge luego de otro reto viral que consistía en caminar sobre pilas de cajas de leche.Algunas autoridades escolares se muestran reacias a comentar mucho sobre el desafío "devious licks", un término de jerga que significa robo. En Virginia, Kathleen Miller, portavoz de las escuelas públicas del condado Fairfax, señaló en un correo electrónico que las autoridades están al tanto de varios incidentes de daños a la propiedad y que "se han tomado y se tomarán medidas disciplinarias".Además de ese comunicado, Miller dijo que el distrito escolar no estaba comentando mucho al respecto para evitar "fomentar el comportamiento de imitación".Un portavoz dijo que TikTok estaba eliminando el contenido de "devious licks" y que estaba redirigiendo los hashtags y resultados de las búsquedas a sus directrices para desalentar el comportamiento, y señaló que no permite contenido que "promueve o permite actividades criminales".Aunque algunos funcionarios escolares dijeron desconocer qué fue lo que causó que el desafío "devious licks" se volviera viral, otros lo atribuyen al deseo de llamar la atención de los compañeros o a la falta de control de impulsos de los adolescentes. Algunos incidentes han involucrado destrozar cosas como espejos o inodoros.Dunn dijo que los estudiantes incluso se robaron una pequeña sección de pasto artificial del campo de fútbol americano de la escuela.___Hollingsworth informó desde Mission, Kansas.___John Hanna está en Twitter como: https://twitter.com/apjdhanna

Fuente: Perfil
17/09/2021 11:00

Cómo es el nuevo protocolo por Covid-19 para las escuelas de la Ciudad de Buenos Aires

Las burbujas solo se aislarán ante casos confirmados de coronavirus y se realizarán testeos aleatorios a estudiantes de secundaria. Leer más

Fuente: La Nación
17/09/2021 10:00

Fernán Quirós informó sobre el nuevo protocolo para las escuelas de la Ciudad: la burbujas se aislarán solo ante un caso confirmado de Covid-19

El ministro de Salud porteño, Fernán Quirós, dio detalles hoy sobre un nuevo protocolo que comenzará a aplicarse en las escuelas de la Ciudad de Buenos Aires y por el cual "las burbujas se aislarán solo ante un caso confirmado de Covid-19â?³.Quirós, en la conferencia de prensa para informar sobre la situación del coronavirus en la Ciudad, explicó la razón de la medida: "Esto se realiza en base a evidencias internacionales y propias, y en base a la situación epidemiológica. Como aún estamos transitando el periodo invernal, muchos niños tienen enfermedades estacionales, y mayormente no es Covid, entonces queremos que los diagnósticos se den en el día, como para no pinchar la burbuja entera".La Anmat prohibió un yogur griegoSegún el Ministerio de Educación, la medida empezará a implementarse hoy; no obstante, Quirós advirtió que se "hará un seguimiento" de la medida para ir evaluando los resultados.Nuevo protocoloDesde hoy, según informó la Ciudad, se aislará únicamente al caso sospechoso con síntomas compatibles de Covid-19 y se le indicará la realización del test rápido de antígeno y PCR dentro de las 24 horas. El resto de la burbuja continuará con las clases presenciales habituales.Por qué los lugares más emblemáticos de la Ciudad están iluminados de naranjaFrente a los posibles escenarios, se establecieron los siguientes parámetros:â?ªï¸? Si el resultado del test rápido es negativo, la burbuja no se aísla pero el caso sospechoso permanece aislado hasta contar con una PCR negativa. En caso de no contar con el resultado del test para confirmar o descartar la infección del caso sospechoso dentro de las 48 horas, se deberá proceder al aislamiento preventivo de la burbuja hasta contar con el mismo.â?ªï¸? Si el resultado del test es positivo, se aísla a toda la burbuja por diez días corridos desde el último contacto con el caso confirmado. Los contactos estrechos de un caso positivo podrán testearse al séptimo día. Los docentes, no docentes y estudiantes de Nivel Primario y Secundario con indicaciones de aislamiento podrán testearse al séptimo día desde el último contacto con el caso confirmado para confirmar o descartar la infección.La evolución de la pandemia en la ArgentinaAdemás se realizarán testeos aleatorios de secundaria. Para detectar casos asintomáticos y cortar la cadena de contagios, habrá unidades de testeo móvil recorriendo las escuelas de Nivel Secundario para realizar testeos rápidos a los estudiantes de manera voluntaria, con autorización previa de sus familias. Y se continúa con los testeos gratuitos.Lo que desde la Ciudad promueven es que los docentes y no docentes se testeen cada 15 días para disminuir la transmisión del coronavirus a través de la búsqueda activa de personas asintomáticas.Radiografía del Covid-19 en la CiudadContagios y mortalidadTotal: 502.842Registrados ayer: 180Recuperados totales: 465.846Recuperados del día: 239Fallecidos: 11.750Muertes reportadas del día: 4Letalidad: 2,34%Ocupación de camas del sistema de salud públicoGraves: 9,6% (58 camas de 600)Moderados: 3,7% (56 de 1500)Leves: 2,7% (137 de 5.000)Ocupación de camas del sistema de salud privadoGraves: 19,5% (239 camas de 1222)Moderados: 15,2% (387 de 2530)TesteosTotales: 5.807.997, positividad del 26,8%Reportados del día: 10.207, positividad del 2%Tasa de test: 6,7 (cada 1000 habitantes)Barrios vulnerablesTotal: 27.491Registrados ayer: 0Positivos totales: 26.069Reportados del día: 0Recuperados totales: 26.069Recuperados del día: 3Fallecidos: 421Muertes reportadas del día: 0Letalidad: 1,53%Vacunación en la CiudadDel día: total, 24.920Personal de la salud: 330Adultos mayores de 70 años: 488Adultos mayores de 60 años: 840Personal estratégico: 1Población general de 18 a 59 años: 33.291Números totales de vacunación en la ciudad-Vacunados dosis 1: 2.247.387 (73%)-Vacunados dosis 2: 1.714.057 (56%)-Total dosis aplicadas: 3.961.444 (99,%)

Fuente: La Nación
16/09/2021 17:00

Tara Westover, la joven que se doctoró en la Universidad de Cambridge a escondidas y sin haber ido nunca a la escuela

No es común que una persona tenga un doctorado por la Universidad de Cambridge de Reino Unido, uno de los centros de estudio más prestigiosos del mundo, sin haber asistido nunca al colegio ni tener ningún tipo de certificación escolar. Pero la historia de Tara Westover parece más bien sacada de un cuento de otra era que de un libro sobre la vida moderna en Estados Unidos.La joven creció en una zona rural de Idaho, en una familia seguidora del "sobrevivencialismo" o survivalism, un movimiento de individuos o grupos que se preparan activamente para sobrevivir una posible futura alteración del orden político o social, que pensaba que las escuelas eran parte de un plan del gobierno para lavar el cerebro a las personas.Su padre acumulaba una colección de armas y suministros para cuando llegara el fin de la civilización y para protegerse de cualquier intento del Estado de intervenir en sus vidas.Incluso cuando sus miembros resultaron heridos en varios accidentes de tráfico, la familia evitó ir a hospitales porque estaba segura de que los médicos eran "agentes de un Estado maligno".La familia de Westover, que seguía una interpretación fundamentalista del movimiento de los Santos de los Últimos Días que se rige por las enseñanzas del Libro de Mormón, controlaba su vida y cualquier contacto que tuviera con el mundo exterior."Era una vida dura, violenta y autosuficiente, como una paranoica 'La pequeña casa en la pradera'", explica Sean Coughlan, el corresponsal de educación y familia de la BBC.Armas para derribar un helicópteroTara Westover no fue a la escuela porque sus padres la educaron en la casa.Westover recuerda que su padre temía posibles incursiones o redadas por parte de agentes federales y por esa razón compraba poderosas armas, capaces de derribar un helicóptero.En ese contexto, nunca fue al colegio y su infancia transcurrió cabalgando en las montañas y trabajando en un lugar de venta de chatarra.Y cuenta que el hecho de que sus padres aseguraran que la educaban en casa no era más que una pantalla para aislarla de cualquier enseñanza proveniente del exterior.Pero en aquella época no le parecía extraño no asistir a la escuela como los otros niños. "Pensaba que los demás estaban equivocados y que nosotros estábamos en lo correcto. Creía que eran espiritualmente y moralmente inferiores", dice Westover en una entrevista con la BBC en Cambridge, donde vive actualmente."Estaba convencida de que era a ellos a los que les estaban lavando el cerebro y no a mí".Westover, quien ahora tiene 31 años, relata su infancia en el libro "Educada", que se publicará este mismo mes.En él cuenta cómo se vio obligada a autoeducarse, porque la primera vez que asistió a clases formales fue a los 17 años, cuando ingresó a la universidad. Su madre y su hermano le enseñaron a leer y escribir, pero nunca había aprendido nada de historia, geografía, literatura o nada que tuviera que ver con el mundo exterior."El salón de clases me parecía aterrador"Tara Westover se trasladó desde Idaho, en Estados Unidos, a Cambridge, en Reino Unido, para estudiar en su prestigiosa universidad.Tara Westover se trasladó desde Idaho, en Estados Unidos, a Cambridge, en Reino Unido, para estudiar en su prestigiosa universidad.La joven solo tenía acceso a libros y publicaciones afines a las creencias de su familia.Pero al mismo tiempo sus padres le inculcaron que cualquier persona podía aprender lo que quisiera si se lo proponía."'Te podés educar a vos misma mucho mejor que cualquier otra persona', me decían", recuerda.Así, un día decidió comprar libros de texto a escondidas y dedicarse a estudiar metódicamente noche tras noche hasta conseguir el conocimiento necesario para pasar los exámenes de ingreso a la universidad.Pero cuando finalmente llegó al salón de clases, vivió en un "estado permanente de miedo".Tara Westover escribió una autobiografía sobre su inusual infancia.Tara Westover escribió una autobiografía sobre su inusual infancia."Era como un animal del bosque. Vivía en estado de pánico todo el tiempo. La sala de clases me parecía aterradora. Nunca antes había estado en una", recuerda.Poco a poco comenzó a adaptarse, a adquirir nuevos conocimientos y a probarse a sí misma que era capaz de enfrentar el desafío.Así fue como pasó un tiempo en la Universidad de Harvard, en Massachusetts, EE.UU., y más tarde ingresó a la Universidad de Cambridge, en Inglaterra.Ahí obtuvo un doctorado a los 27 años, sin nunca haberse graduado de la secundaria."Creo que a muchas personas les han enseñado que no pueden aprender por sí mismas", dice.Tara Westover consiguió su doctorado una década después de sus primeras clases.Tara Westover consiguió su doctorado una década después de sus primeras clases.Actualmente está separada de sus padres y de su religión. Y reconoce que dejar de lado sus creencias fue "una experiencia traumática".Sobre su libro, dice que lo más difícil de relatar no tuvo que ver con las peleas familiares o las restricciones que le imponían."Se me hizo más difícil escribir de las cosas positivas, de las cosas que perdí. La risa de mi madre, la belleza de las montañas".Nota originalmente publicada por BBC News Mundo el 19 de febrero de 2018.

Fuente: Clarín
16/09/2021 16:52

Con un dron quisieron tirar un paquete misterioso en una cárcel pero cayó en una escuela

El envoltorio cayó en la madrugada tras una falla en el dispositivo del vehículo áereo.

Fuente: La Nación
16/09/2021 15:00

Cierres de escuelas y cuarentenas por COVID afectan alumnos

RALEIGH, Carolina del Norte, EE.UU. (AP) â?? En la primera semana de regreso a la escuelas en Carolina del Norte después de año y medio, Ben Medlin, de 7 años, estuvo expuesto a un compañerito con COVID-19, y lo enviaron a casa, junto con otros 7.000 estudiantes, a 14 días de cuarentena.Pero en casa, Ben no estudió tanto.Algunos días, sus maestros no le dieron trabajo al alumno de segundo grado. En otros, el niño de segundo grado terminaba a las 9:30 de la mañana y sus tareas consistían en resolver 10 problemas de matemática o puntuar cuatro oraciones, según su madre, Kenan Medlin.A medida que los brotes de coronavirus impulsados por la variante delta llevan a los distritos escolares de Estados Unidos a cerrar abruptamente o enviar a cuarentena a un gran número de niños, algunos de ellos están recibiendo una escolaridad mínima.A pesar de los millones de dólares en dinero federal a su disposición para prepararse para nuevos brotes y desarrollar planes de contingencia, algunos gobernadores, departamentos de educación y juntas escolares locales no subieron la guardia y se han visto sorprendidos.Además, algunos sistemas escolares han quedado acorralados por políticas estatales destinadas a mantener a los estudiantes en las aulas y desalentar o restringir el regreso al aprendizaje remoto.Las interrupciones y el riesgo de que los alumnos se queden más rezagados académicamente inquietan tanto a padres como a docentes.La junta escolar donde se encuentra el colegio de Ben en el condado de Union cedió el lunes y votó para permitir que la mayoría de los estudiantes en cuarentena regresaran a las aulas siempre que no se sepa que estén infectados o no presenten síntomas. Pero el miércoles, el principal funcionario de salud del estado amenazó con emprender acciones legales contra el distrito a menos que regrese a procedimientos de cuarentena más estrictos.En el distrito rural de Wellington, Kansas, los estudiantes tuvieron una semana libre debido a un brote de COVID-19. En lugar de dar clases por internet, el distrito decidió agregar 10 minutos a cada día para compensar el tiempo perdido cuando reabrió el martes. Ahora también se pide a los alumnos usar cubrebocas.Los distritos de Kansas corren el riesgo de perder fondos si ofrecen aprendizaje en línea o híbrido durante más de 40 horas por estudiante por año.En Georgia, el distrito escolar del condado Ware con 6.000 estudiantes suspendió las clases por completo durante tres semanas a mediados de agosto. El distrito dijo que no era razonable que los maestros dieran clases en ambas modalidades al mismo tiempo. También citó la falta de servicio de internet en algunas áreas rurales.En Carolina del Norte, los funcionarios de salud estatales eliminaron en julio el requisito de que los distritos brinden aprendizaje remoto para los estudiantes en cuarentena, ya que las opciones virtuales "no están respaldadas por la evidencia actual o ya no son necesarias debido a las tasas más bajas de trasmisión comunitaria y al aumento de las tasas de vacunación. "El Departamento de Educación de Estados Unidos dijo el martes que los estados y distritos escolares deben tener políticas para garantizar el acceso continuo a un "aprendizaje riguroso y de alta calidad" en caso de que los casos de COVID-19 impidan que los estudiantes asistan a la escuela.Mientras tanto, los padres tienen que tomar algunas decisiones difíciles.Por ejemplo, Medlin está pensando en sacar a sus dos hijos de la escuela y educarlos en casa como lo hizo el año pasado.___Anderson está en Twitter como @BryanRAnderson___Hollingsworth informó desde Mission, Kansas. Jeff Amy en Atlanta y Collin Binkley en Boston también contribuyeron a este despacho. Anderson es miembro del cuerpo de The Associated Press / Report for America Statehouse News Initiative. Report for America es un programa de servicio nacional sin fines de lucro que coloca a periodistas en salas de redacción locales para informar sobre temas poco cubiertos.

Fuente: La Nación
16/09/2021 14:00

Casi 77 millones de estudiantes siguen con sus escuelas cerradas por la COVID-19, alerta UNICEF

UNICEF cerrará durante 18 horas sus redes sociales para llamar la atención sobre la "incertidumbre" en el futuro de muchos niñosMADRID, 16 Sep. 2021 (Europa Press) -Casi 77 millones de estudiantes de seis países siguen con sus escuelas cerradas casi por completo, 18 meses después del estallido de la pandemia de coronavirus, algo que supone un "aprendizaje perdido y un potencial aplazado" y que incrementa la "incertidumbre" sobre el futuro de muchos niños, ha alertado este jueves el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF).En su más reciente análisis sobre la situación educativa en el marco de la pandemia, la agencia de la ONU ha concluido que Bangladesh, Filipinas y Panamá son los países que han mantenido las escuelas cerradas durante más tiempo, mientras que en el 27 por ciento de los países del mundo las escuelas siguen cerradas total o parcialmente.Esto se traduce en que unos 131 millones de estudiantes de once países han perdido más de tres cuartas partes de su educación presencial y "aunque la educación a distancia ha sido un salvavidas para millones de alumnos, el acceso a la tecnología y la calidad del plan de estudios han sido desiguales incluso dentro de las comunidades y distritos electorales", ha señalado UNICEF.En este sentido, el cierra de escuelas ha provocado "una crisis en la sombra" para los niños, ya que además de retrasarse en su educación, muchos de ellos no reciben comidas ni vacunas periódicas, a lo que se suma el aislamiento social y una mayor ansiedad mientras quedan más expuestos a casos de abuso y violencia.Incluso para algunos, el cierre de los centros educativos los ha llevado al abandono escolar, el trabajo infantil y el matrimonio precoz."Mientras se reanudan las clases en muchos países del mundo, millones de estudiantes inician un tercer año académico sin pisar un aula", ha lamentado la directora ejecutiva de UNICEF, Henrietta Fore, unas pérdidas de las que puede que "no se recuperen nunca".Frente a esta situación, UNICEF y sus aliados cerrarán todas sus redes sociales a partir de las 15.00 horas, durante 18 horas, para llamar la atención sobre "los 18 meses en los que el aprendizaje perdido y el potencial aplazado han aumentado la incertidumbre sobre el futuro de muchos niños".Además, han recordado que "las escuelas no son el lugar donde más se transmite el virus" y que es "posible mantenerlas abiertas para que los estudiantes reciban una enseñanza en persona", por lo que ha instado a gobiernos y autoridades locales a reabrir los centros educativos "lo antes posible" con las debidas precauciones y acciones para "mitigar la transmisión del virus"."La crisis educativa sigue viva, y cada día que pasa en que las aulas permanecen a oscuras, la devastación empeora. (...) Los colegios deben ser los últimos en cerrar y los primeros en reabrir", ha remachado Fore, para insistir en que se bebe dar "prioridad al interés superior de cada niño", y esto significa que, salvo en "los casos más extremos", "los alumnos vuelvan a las aulas".

Fuente: La Nación
16/09/2021 12:00

Tras quejas de los padres y pocos casos de Covid en las escuelas, la Ciudad analiza nuevos criterios para aislar burbujas

Los últimos datos relevados por el Ministerio de Educación porteño confirmaron una vez más que la incidencia de Covid-19 en las escuelas es baja. Sin embargo, desde que se implementó la presencialidad plena, cuando los estudiantes regresaron a las aulas todos los días al término de las vacaciones de invierno, debieron aislarse un 97% más de burbujas por casos sospechosos con síntomas compatibles con la enfermedad, que luego del testeo resultaron ser negativos. Por eso, luego del reciente informe oficial y repetidas quejas de los padres, que dicen que las burbujas "se pinchan todo el tiempo", el gobierno de la ciudad discute realizar algunos cambios en el protocolo vigente. "Siempre hay un chico al que le duele la cabeza o la panza. Una madre manda un mail informando que su hija no va porque está con mocos, entonces la burbuja se aísla. Pero a los dos días ya tiene el resultado negativo y las clases vuelven a retomarse. Así sucedió varias veces durante este último mes", coincidieron varias familias en diálogo con LA NACION. Por esa razón, pidieron que flexibilizar las medidas previstas ante un caso sospechoso, para evitar que "todo el tiempo" se suspenda la presencialidad. Llegó Pfizer. A quiénes vacunarán con las dosis norteamericanas la Ciudad y la ProvinciaLuego de las vacaciones, los chicos volvieron a las escuelas porteñas con presencialidad plena (Silvana Colombo/)Al respecto, fuentes del Ministerio de Educación de la ciudad admitieron que "está en discusión un nuevo protocolo con algunos cambios, para evitar que se sigan aislando burbujas por un resfrío o un dolor de panza, pero de ninguna manera para relajar cuidados dentro de la escuela".Según advirtieron, no serán cambios sustanciales. La intención, repiten, "es ver cómo se puede hacer para que no se aíslen tanto sin sentido", señalaron desde el ministerio que comanda Soledad Acuña, y agregaron que, como estrategias complementarias, ya comenzaron los testeos aleatorios a alumnos en las escuelas y las mediciones de calidad del aire con equipos de dióxido de carbono en las aulas de algunas instituciones."El criterio de aislamiento generalizado que se aplica hoy en las escuelas argentinas está en revisión en varios países europeos -cuenta María José Navajas, una de las fundadoras de Padres Organizados-. Algunos, como Inglaterra y Dinamarca, por ejemplo, ya lo descartaron por completo y solamente se indica aislamiento para el caso positivo confirmado por testeo. Así, el contraste con los criterios vigentes para las escuelas de la ciudad de Buenos Aires es enorme". Los últimos datos relevados por el Ministerio de Educación porteño confirmaron que la incidencia de Covid en las escuelas es baja (Silvana Colombo/)Navajas menciona que, desde mayo pasado, el protocolo que se aplica en el ámbito escolar determina aislamiento de toda la burbuja ante la sola aparición de un único síntoma en cualquiera de los integrantes, sean alumnos o docentes. "Estos criterios implican una gran intermitencia de las clases presenciales y, cabe señalar, no se aplican en ninguna otra actividad. Solo los chicos, que son la población menos afectada por el virus, están regidos por un protocolo que se activa por un solo síntoma", dice Navajas. En redes socialesLas redes sociales también se hicieron eco de esta situación, y son varios los usuarios que comparten su experiencia y reclaman que haya una revisión de las medidas vigentes. "Este tema lo vienen planteando las familias y lo comunicamos al Ministerio de Educación en distintas oportunidades -recuerda Navajas-. En estos días se difundió que se va a revisar el protocolo, y la idea es aislar y testear solamente al caso sospechoso. De todas formas, si el criterio sigue siendo aislar y testear por un único síntoma vamos a seguir sometiendo a los chicos a una exigencia que no tienen los adultos". Una de las posibilidades que estudia la Ciudad es que para aislar a la burbuja por un caso sospechoso el alumno deba presentar al menos dos síntomas compatibles con Covid-19. Hasta el momento, basta con tener uno solo. Otra opción, como plantea Navajas, es que se aísle solo el caso sospechoso hasta que realice el hisopado y presente el resultado correspondiente. De ser positivo, entonces sí la burbuja deberá aislarse. "Son todos temas que se discuten con las autoridades de Salud. Por el momento no hay nada confirmado", insistieron las fuentes del Ministerio de Educación.El brote de coronavirus en la sede Belgrano de la escuela ORT preocupa (Gerardo Viercovich/)Algunos gremios ya anunciaron su rechazo a cualquier cambio en el protocolo actual. Desde Ademys, adelantaron que se opondrán a cualquier tipo de flexibilización porque no están de acuerdo en que "se eliminen medidas de cuidado para toda la comunidad educativa", sobre todo a partir de lo que sucedió en el colegio ORT, donde se confirmaron varios casos de la variante delta. Cabe aclarar que se trata de uno de los sindicatos con menos afiliados entre los docentes porteños."Nuestro pedido es que se tome en cuenta toda la experiencia y se adapten los criterios para garantizar la continuidad de la presencialidad. Tenemos herramientas disponibles para evitar la interrupción reiterada de las clases y fortalecer las medidas de cuidado, como la ventilación de las aulas y el uso de los espacios al aire libre para las actividades educativas", concluyó Navajas.

Fuente: Clarín
15/09/2021 18:37

Video: salían de la Escuela de Policía y atraparon a un bicichorro que apuñaló a una joven con un destornillador

Lo capturaron con la valiosa ayuda de un automovilista. Al igual que la víctima, los dos héroes se preparan para entrar a la Bonaerense.

Fuente: Página 12
15/09/2021 00:01

Escuela saqueada

Fuente: La Nación
14/09/2021 15:00

La ONG HRW denuncia el "maltrato" y el "aislamiento" de los estudiantes LGTB en las escuelas de Corea del Sur

La ONG Human Rights Watch (HRW) ha denunciado este martes el "maltrato" y el "aislamiento" al que están siendo sometidos en las escuelas de Corea del Sur los estudiantes que pertenecen a la comunidad de LGTB, lo que en la mayoría de los casos deriva en el abandono de sus estudios.En un último estudio elaborado a dos manos entre HRW y la Clínica Lowenstein de la Facultad de Derechos de Yale, se pone de relieve "la intimidación, el acoso, la falta de apoyo a la salud mental, la exclusión de los planes de estudios escolares" que muchos de estos jóvenes estudiantes surcoreanos están padeciendo en las escuelas del país."El Gobierno de Corea del Sur debe implementar medidas de protección contra la discriminación y garantizar que los jóvenes LGBT tengan recursos de apoyo para salvaguardar su salud y educación", ha enfatizado HRW.El responsable de la oficina de Derechos LGTB de HRW, Ryan Thoreson, ha denunciado que este acoso y discriminación en las aulas de Corea del Sur procede tanto de otros estudiantes como de los "adultos" de los centros. Sin protecciones claras, muchos estudiantes sufren en silencio a expensas de su educación y bienestar", lamenta.La ONG y la Clínica Lowenstein han tenido acceso a más de medio centenar de testimonios, entre alumnos, personal docente, progenitores y trabajadores públicos y activistas de este colectivo, de varias regiones, como Seúl, Cheongju y Cheonan.Muchos de los estudiantes entrevistados han coincidido en señalar que se "sintieron solos" cuando hicieron públicas su condición y preferencias sexuales, o bien "no sabían a dónde acudir en busca de información y apoyo cuando tenían preguntas o estaban sufriendo maltrato en la escuela"."Los jóvenes entrevistados describieron haber sido excluidos y condenados al ostracismo, ser atacados o acosados a través de las redes sociales", pero también de manera "física o sexual", cuenta el informe.El informe también relata que la situación en estos centros se ve agravada debido a la escasa capacitación del personal docente y de los consejeros educativos para abordar este tipo de realidades. Los estudiantes lamentan no sentir la confianza necesaria para tratar esta problemática con unos profesionales que en la mayoría de los casos opta por relativizar lo ocurrido o bien criticar a la víctima.Papel de las autoridadesHRW apunta que a pesar de que algunos municipios han sacado adelante legislaciones que promueven la aceptación y la igualdad de derechos de la comunidad LGTB con el resto de la sociedad, el Gobierno central de Corea del Sur todavía no ha dado este paso, por lo que a pesar de la denuncias que se puedan presentar, no existe una autoridad legal sólida para dar respuesta a las mismas.A su vez, las propuestas legislativas que se han presentado se han encontrado con "una feroz oposición de los grupos conservadores", oponiéndose abiertamente a cualquier reconocimiento o protección de los derechos de las personas LGBT."A pesar del aumento del apoyo popular a la comunidad LGTB y sus derechos, los legisladores no han podido aprobar un proyecto de ley integral contra la discriminación, lo que pone al colectivo en riesgo de ser ninguneadas, rechazadas y maltratadas debido a su orientación sexual o identidad de género", lamenta la ONG."La Asamblea Nacional debe promulgar una ley integral contra la discriminación y el acoso escolar. Los ministerios de Educación y de Igualdad de Género y Familia deben tomar medidas para incluir material LGBT tanto en el plan de estudios nacional de educación sexual como en los recursos de salud mental que están disponibles para los jóvenes en Corea del Sur", solicita el informe."Las escuelas deben ser espacios seguros e inclusivos para que todos los jóvenes puedan aprender", señala Thoreson, quien pide a legisladores y funcionarios escolares "tomar medidas significativas para que estos estudiantes puedan aprender y prosperar sin temor a la intimidación, la exclusión y la exposición".

Fuente: Clarín
14/09/2021 12:36

Coronavirus en las escuelas porteñas: hay menos casos, pero más burbujas aisladas por "chicos con mocos"

En agosto hubo 1836 contagios, pero aislaron a 5.267 grupos. Es por la influencia de otras enfermedades respiratorias. Estudian cambios en el protocolo.

Fuente: Infobae
14/09/2021 12:09

El gobierno porteño analiza cambios en el protocolo para evitar que se "pinchen" burbujas en las escuelas

Los contagios bajaron, pero se duplicó la cantidad de cursos aislados. El nuevo instructivo cambiará la definición de caso sospechoso y tendrá un apartado para la variante Delta

Fuente: La Nación
14/09/2021 12:00

Menos infectados, pero más burbujas aisladas. En las escuelas porteñas bajó 28% los casos positivos informados

Desde que se implementó la presencialidad plena, es decir después de que los estudiantes regresaran a las aulas todos los días al término de las vacaciones de invierno, en las escuelas porteñas hubo un 28% menos de casos positivos informados en comparación el período registrado previo a las receso invernal, del 15 de junio al 17 de julio pasado, según el último informe publicado por el Ministerio de Educación de la Ciudad.Sin embargo, el mismo documento advierte que debieron aislarse un 97% más de burbujas por casos sospechosos con síntomas compatibles, que luego del testeo resultaron ser negativos para Covid-19. Lo sabe bien María Freire, que tiene dos hijos en edad escolar, y que según su experiencia, la intermitencia entre la presencialidad y la virtualidad durante el último mes fue sostenida. En estos casos, explica el informe oficial y coincide Freire también, el aislamiento fue generalmente por un período más corto, entre uno y dos días. "Una madre mandaba un mail informando que su hija no iba porque estaba con mocos, entonces la burbuja se aislaba. Pero al día siguiente ya tenían el resultado negativo y las clases volvían a retomarse. Así sucedió varias veces durante este último mes", dice Freire, que tiene un hijo de 10 años y otra de 15, y que por esa razón considera que el protocolo debería flexibilizarse para los casos sospechosos, porque así "todo el tiempo" se suspende la presencialidad. "Siempre hay un chico que le duele la cabeza, la panza o que tiene mocos", reflexiona.Presencialidad. Mendoza da un paso más y extiende dos horas la jornada escolarDurante el período del 15 de junio al 17 de julio pasado, es decir previo al receso invernal, hubo 2537 casos confirmados acumulados; mientras que las burbujas aisladas por caso sospechoso fueron 2679. Luego, durante el período del 1° de agosto hasta el 31 de ese mismo mes, ya con presencialidad plena y obligatoria, los casos confirmados acumulados suman 1836, según el registro oficial. Las burbujas aisladas fueron 5267.Entre las estrategias de prevención que ya fueron implementadas y otras que se pondrán en marcha en estos días, el informe del Ministerio de Educación porteño enumera algunas de las medidas.Unidades de testeo móvil en secundarias: "Vamos a empezar a recorrer las escuelas de nivel secundario para realizar testeos rápidos a los estudiantes de manera voluntaria, con autorización previa de sus familias", se detalla.Purificadores de aire: "Llevamos instalados más de 1300 purificadores con filtros HEPA, que renuevan el aire en aquellos salones que así lo requerían", recuerdan fuentes del ministerio.Medidores de dióxido de carbono: Según se anunció, se está implementando un sistema de monitoreo aleatorio con medidores portátiles de CO2 para evaluar la calidad del aire en las aulas.Testeos gratuitos: Se continúa con la estrategia de testeos preventivos para toda la comunidad educativa. "Promovemos que los docentes y no docentes se testeen cada 15 días para disminuir la transmisión del coronavirus a través de la búsqueda activa de personas asintomáticas", informaron.PCR ante un caso sospechoso: Se habilitaron centros específicos para que los estudiantes, docentes y no docentes que presenten más de un síntoma compatible con sospecha de Covid-19 puedan testearse para confirmar o descartar el caso.Baja incidencia de contagiosHace cinco meses, la evidencia del gobierno porteño había vuelto a confirmar, con la presentación de su tercer informe, un dato que siempre se mantuvo estable desde el inicio del ciclo lectivo actual, y que aseguraba que la incidencia de contagios de Covid-19 en las aulas era baja. En medio de la segunda ola, en abril pasado, y ante el aumento de los infectados en la ciudad en esa época, el Ministerio de Educación local informó los números del avance del coronavirus en las escuelas: entre el 17 de marzo y el 12 de abril, los casos confirmados sumaban 5006, lo que representaba el 0,71% del total de personas que asistían a las instituciones educativas.Además, de las 45.056 burbujas en las que se agrupaba a los estudiantes se habían aislado en ese momento un total de 945, es decir, al 2,1% del total. En ese momento, el crecimiento de los casos informados en escuelas coincidía con la suba de contagios generalizada en todo el país por el nuevo pico de coronavirus. Sin embargo, según dijeron desde la cartera educativa porteña, el panorama no ponía en riesgo la continuidad de las clases presenciales. "De los casos que se aislaron preventivamente por contacto estrecho dentro de una misma burbuja, dio positivo luego solo el 0,012 %. Esto significa que la positivización, que es la forma de medir si se están generando brotes en la escuela, sigue siendo baja", explicaron las fuentes oficiales, que además sugerían que era "muy probable" que la mayoría de los contagios de los docentes y los estudiantes se den fuera del ámbito escolar.

Fuente: Clarín
13/09/2021 20:30

Fue a la escuela de su hijo con una blusa escotada y le prohibieron la entrada

Isabel Castro fue con su esposo a una reunión de protocolos por el Covid, y se desató el conflicto. Mirá el video

Fuente: Clarín
13/09/2021 12:26

Nueva York le pone fin al trabajo virtual, obliga a vacunarse y abre las escuelas a un millón de chicos

Ya no habrá posibilidad de escolaridad a distancia. Y los maestros tendrán que vacunarse sin opción a testeo.

Fuente: La Nación
13/09/2021 11:00

Las escuelas de Nueva York regresan a clases tras pandemia

NUEVA YORK (AP) â?? Las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York reanudaron clases el lunes por primera vez desde el estallido de la pandemia de coronavirus, ofreciendo un experimento de aprendizaje presencial durante la crisis.Al mismo tiempo, los 300.000 empleados municipales deben regresar a sus empleos en persona, al concluir el permiso de trabajar desde casa. Para regresar a sus labores todos deben estar vacunados o de lo contrario someterse a pruebas semanales de COVID-19.También, a partir de ahora se requerirá constancia de vacunación para entrar a restaurantes, museos, gimnasios o teatros.Y todos los maestros deben estar vacunados â??no tienen la opción de negarse a cambio de someterse a pruebasâ?? aunque se les otorgó un período de gracia hasta el 27 de septiembre para aplicársela.A diferencia de otras localidades del país donde se siguen permitiendo las clases a distancia, la ciudad de Nueva York no está ofreciendo esa opción pese al surgimiento de la contagiosa variante delta de COVID-19.La ciudad mantuvo sus escuelas públicas abiertas casi todo el año escolar pasado, aunque algunos alumnos recibieron al menos algunas clases vía remota, y la mayoría de las familias prefirió hacerlas todas a distancia. Este año escolar no existe esa opción, insistió el alcalde Bill de Blasio."Nuestros chicos necesitan estar en sus aulas y parece increíble que algunos de ellos ni siquiera han visto un aula en año y medio", declaró el jueves el alcalde."Eso acarrea consecuencias, incluso problemas de salud. Lo más saludable, lo mejor para los niños, es estar en sus salones de clase", añadió.En las escuelas todos deben ponerse la mascarilla, tanto alumnos como docentes.No existe una orden de vacunación para alumnos mayores de 12 años que son elegibles para recibirlas, pero sí tendrán que estar vacunados los que deseen participar en actividades deportivas o en otras actividades extracurriculares como música y teatro. Actualmente unas dos terceras partes de los estudiantes de entre 12 y 17 años están vacunados.

Fuente: La Nación
13/09/2021 04:00

La escuela en la que los carpinchos les ganaron a Guillermo Moreno y Cinthia Fernández

Tras el reclamo de vecinos de Nordelta por la fuerte presencia de carpinchos entre los barrios, estos animales han dominado el universo de los memes de tal forma que también se hicieron un lugar en las PASO durante estas elecciones legislativas.De esta manera, en la localidad del partido de Tigre un hombre fue a votar disfrazado de carpincho y en una escuela de San Fernando el apoyo a estos animales fue mayor que el que recibieron algunos de los candidatos.El carpincho que vota (Hernán Zenteno/)Esto ocurrió en la escuela San José, ubicada en Simón de Iriondo y Constitución. Allí los fiscales y el presidente de mesa se encontraron con la sorpresa de que la boleta "Carpincho para Todos" se impuso por sobre Guillermo Moreno y Cinthia Fernández en el camino hacia el Congreso.El centro de la boleta, que seguía la estética del Frente de Todos, tenía una foto de un carpincho como candidato a senador y el slogan: "Nordelta, la vida que queremos".La noticia trascendió porque Guillermo, fiscal general en este colegio, compartió la historia con TN y La Gente, y afirmó que este "candidato" superó en las urnas al peronista y a la panelista de Los ángeles de la mañana. "Hubo mesas en los que los dos candidatos no obtuvieron ningún voto y el carpincho sí. Es de no creer. La imaginación de la gente no tiene límites", dijo el hombre.




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