educación

Fuente: La Nación
18/10/2021 01:00

Solo un camino: ¡la educación!

Tras el tan dramático como prolongado y mal gestionado cierre sanitario de las escuelas, es saludable mantener la preocupación por la cuestión educativa. Los problemas que desde hace años plantea la exclusión educativa en la Argentina se agravaron durante la pandemia, evidenciando enormes inequidades. Se estima que habría que recuperar a casi un millón de estudiantes que abandonaron la escolaridad en 2020: la evaluación Nacional del Proceso de Continuidad Pedagógica reportó que 550 mil tuvieron "nulo contacto con la escuela" y 450 mil, apenas "una escolarización de baja intensidad".Hay causas socioeconómicas, políticas, familiares y culturales detrás de esos guarismos. Los expertos recomiendan evaluar los cambios producidos, desarrollar una estrategia híbrida que permita el seguimiento personal de los estudiantes y aumentar la capacidad y capacitación del sistema educativo con redes y alianzas de apoyo al alumno.Aprendizajes dispersados y disímiles, contenidos dosificados y alumnos que en muchos casos no pudieron adquirir las capacidades básicas para su edad agigantan una dolorosa brecha que priva de la alfabetización a demasiados. En opinión de la especialista Melina Furman, de la Universidad de San Andrés, en la pospandemia habrá que aumentar las horas de clase, retener a quienes volvieron a las aulas y dotar de más recursos y capacitación a los docentes.Es tanto lo que resta por hacer que los disparatados anuncios del gobernador Axel Kicillof respecto del subsidio a los viajes de egresados de 220 mil bonaerenses, con el pretexto de reactivar el turismo, superan cualquier calificación. Las novedades relativas a ese programa comunicadas en Villa Gesell tuvieron como respuesta el abucheo que recibió el gobernador al día siguiente, durante un recital en la ciudad balnearia.El festival de la demagogia populista confirma una vez más cuán lejos estamos de que los gobernantes entiendan y atiendan las auténticas necesidades de los gobernados. Está claro que las incertidumbres de los jóvenes que urge despejar nada tienen que ver con las propuestas oficiales, cuando su porvenir luce sombrío y amenazante, expulsando a quienes pueden irse y condenando a la miseria a los que, sin educación ni trabajo, deberán seguir conformándose apenas con sobrevivir. Una imaginaria huida al futuro de tantos basta para entender que distraer recursos en viajes de egresados es otra conveniente forma de disfrazar una cruel realidad. Una vez más, la ciudadanía debe impulsar acciones que nuestros funcionarios postergan con fines claramente electoralistas.Acción Conjunta Republicana (www.instagram.com/accionconjuntarep/) calificó de inmoral la iniciativa cuando la mitad de los chicos argentinos no cubren sus necesidades básicas. Este grupo de autoconvocados lanzó una campaña en redes para que cada alumno destine los fondos recibidos para el viaje a mejorar la situación edilicia de su escuela, a colaborar con los esfuerzos sanitarios en su zona o a donarlos a la Fundación Conin o a Un techo para mi país.Desde Argentinos por la Educación (www.instagram.com/argxedu/), responsables de la campaña A las Aulas que tanto reclamó la presencialidad, trabajan para dar voz a las familias en el loable esfuerzo por sostener la continuidad pedagógica, con una mirada de largo plazo en defensa de la educación. Del 25 al 28 del actual, tendrá lugar de manera virtual el Segundo Encuentro Nacional de Familias por la Educación.Preocupados por visibilizar la problemática educativa, Educar 2050 suma firmas para la campaña Nadie Afuera #Educación a todo ritmo (educar2050.org.ar/educacionatr/). Advierten así sobre los riesgos que enfrentan quienes quedan fuera del sistema escolar: adicciones, soledad, trabajo infantil, violencia, problemas psicológicos.El desafío es gigantesco. Pareciera que no terminamos de comprender que este es directamente proporcional a la amenaza que supone para el futuro de la Nación desatender la prioridad educativa. Debemos exigir políticas de Estado sostenidas y sumar nuestro esfuerzo individual para que la educación sea lo que debe ser: una prioridad indiscutida.

Fuente: Clarín
17/10/2021 18:34

En San Martín muestran el plan de Educación que ahora aplicará el Gobierno para recuperar votos

Es "Volvé a la escuela", programa para reducir la deserción escolar que funciona desde 2012 y ahora tomó el ministro Perczyk.

Fuente: Página 12
17/10/2021 03:41

Comunidades Indígenas denuncian discriminación en educación

Elevaron el reclamo al Instituto Nacional de Asuntos Indígenas, a cargo de Magdalena Odarda, quien pidió una pronta respuesta por parte de las autoridades educativas de Nación y la provincia.

Fuente: Perfil
14/10/2021 17:18

Las billeteras digitales democratizan la educación financiera, pero aún queda mucho por hacer

La creciente adopción de medios de pago y cobro digitales está impulsando el interés y el aprendizaje sobre temas vinculados al mundo de las finanzas. Pero para la verdadera inclusión aún falta mucha información. Leer más

Fuente: Ámbito
13/10/2021 23:24

Debate de candidatos a diputados por la Ciudad con duros cruces sobre inseguridad, educación, economía y pandemia

María Eugenia Vidal (Juntos por el Cambio), Leandro Santoro (Frente de Todos), Javier Milei (Avanza Libertad) y Myriam Bregman (Frente de Izquierda) intercambiaron cruces y chicanas sobre tres ejes temáticos.

Fuente: Perfil
13/10/2021 17:18

Comienza el Ciclo de Encuentros "Educación que inspira en la Esperanza. Huellas, señales y direcciones para un nuevo mundo"

La apertura del ciclo de conferencias organizado por la Facultad de Ciencias de la Educación y la Comunicación Social de la USAL y la Fundación Nínawa Daher, estará a cargo del Dr. Daniel Hadad en una conferencia magistral. Leer más

Fuente: La Nación
13/10/2021 17:00

Daniel Herrero y Marcos Bulgheroni reclamaron recuperar lo perdido en la educación

En el primer día del 57° Coloquio de IDEA, Daniel Herrero, presidente de Toyota Argentina y Marcos Bulgheroni, CEO de Panamerican Energy, compartieron el panel "Educación: tragedia u oportunidad". Con la mira puesta en las consecuencias de la pandemia en las escuelas, discutieron sobre la importancia de un plan nacional de recuperación de contenidos, el rol de las familias en el debate educativo y la importancia de solucionar el flagelo de la deserción escolar.Bulgheroni prefirió referirse a la temática desde su rol como padre. "Como muchos de los que están acá desde el punto de vista educativo pasamos un momento muy difícil el año pasado. Hay que valorar el empeño que puso todo el cuerpo docente y la comunidad educativa, aunque no alcanzó", dijo.El CEO expresó su preocupación por los costos emocionales, sociales y psicológicos para los niños y adolescentes. También reclamó la generación de un plan nacional de recuperación de contenidos y volver a integrar al sistema al millón y medio de estudiantes que dejaron de asistir.Marcos Bulgheroni, CEO de Panamerican Energy Group, dijo estar preocupado por el costo emocional de la pandemia en los niños en el 57° Coloquio Idea. (Coloquio IDEA/)"Hemos tenido una gran sorpresa. El rol de las familias en esta pandemia tuvo un gran impacto, son las que plantearon la necesidad de volver a la presencialidad. No fue una movida política, ni un reclamo sindical ni un movimiento homogéneo, fueron padres, madres y abuelos que se juntaron para pedirle a la dirigencia que se vuelva a la escuela de manera cuidada", expresó.Cree que el movimiento de padres debe continuar para ubicarse en el centro del debate educativo. Bulgheroni sostuvo que persistirá la organización y pidió que se institucionalicen mecanismos para que este "nuevo actor" tenga un rol en la discusión sobre como recuperar lo perdido.Canasta básica: congelarán por 90 días los precios de 1200 alimentos, bebidas, artículos de tocador y limpiezaDaniel Hadad, fundador de Infobae y moderador del panel observó con preocupación que el Estado no sepa aún exactamente cuantos estudiantes dejaron la escuela.Por su parte, Daniel Herrero recordó la dificultad a la que se enfrentó su empresa cuando salió a contratar 200 jóvenes con el único requisito de tener el secundario completo. El presidente de Toyota comentó que finalmente lograron cubrir los puestos de trabajo, pero tuvieron que atraer trabajadores fuera de la zona de influencia de la fábrica."Hay que hacer match entre la capacidad y lo aspiracional. Un estudio de Argentinos x la Educación mostró que en el decil más bajo, que tiene un ideal de progreso a través del ingreso a una industria manufacturera, solo uno de cada tres chicos se recibe del secundario. Ahí es donde tenemos que trabajar", comentó.Daniel Herrero, presidente de Toyota Argentina, recordó la dificultad a la que se enfrentó la empresa cuando intentó contratar a 200 jóvenes con secundario terminado en el 57° Coloquio Idea. (Coloquio IDEA/)Herrero aseguró estar convencido de que la revolución tecnológica creará nuevos puestos de trabajo, pero hay un gran desafío a la hora de capacitar a los nuevos trabajadores para las áreas y herramientas que serán requeridas. Desde Toyota realizaron una experiencia piloto llamada "Educate por el Cambio" en la que le pagaron un salario mínimo a 100 jóvenes para que terminen el secundario. De ese total, 97 lo finalizaron, mientras que los tres restantes no por problemas con las drogas. Cuatro de ellos entraron a la universidad y el resto encontró un trabajo estable en la formalidad."Las empresas necesitan requisitos básicos como obviamente comprensión de texto, lógica y matemática. Es muy común en la industria automotriz que se usen tecnologías como robots que comparten una celda de trabajo con el operario, quien tiene que tener las condiciones mínimas para instruir al robot para que trabaje con él", contó.Bulgheroni cerró su parte en el panel con un mensaje a las autoridades. Pidió que reconozcan el surgimiento de la familia como un actor relevante para representar los intereses de quienes no pueden ser escuchados.Herrero dijo: "Es un ejercicio muy simple, la educación de un chico desde jardín hasta la secundaria son 15 años, tres mandatos presidenciales. Tiene que dejar de ser un tema de campaña política y ser prioridad de toda la Argentina".

Fuente: La Nación
12/10/2021 20:36

Educación: el gobierno porteño fijó la fecha de comienzo de clases para el año próximo

El inicio de clases en la ciudad para el año próximo ya tiene fecha. Será un regreso anticipado, el 21 de febrero. El gobierno porteño anunció el cronograma del ciclo lectivo 2022, que tendrá 192 días de clases, una cifra que supera en 12 jornadas a las 180 establecidas en el calendario escolar obligatorio. Para lograrlo, las vacaciones de verano serán más cortas que otras veces, ya que las clases terminan el próximo 22 de diciembre; apenas dos días antes de Navidad.Cuánto aumentarán la cuota los colegios privados para el próximo añoMañana, la ministra de Educación porteña, Soledad Acuña, y el jefe de gobierno, Horacio Rodríguez Larreta, presentarán las iniciativas de cara al próximo ciclo lectivo. Entre las novedades está el programa "Aprovechar cada hora libre''; la implementación de la jornada extendida; la continuidad del dictado de clases los días sábados y la escuela de verano e invierno."De esta manera, se replicarán prácticas que tuvieron resultados positivos durante el ciclo lectivo actual y se incorporarán nuevas -señala un comunicado del Ministerio de Educación porteño-. El fin es continuar mejorando la educación de todos los chicos de la ciudad y brindarles las herramientas necesarias para que tengan un futuro con más oportunidades".De acuerdo con la agenda educativa definida para 2022, los docentes regresarán a la escuela el lunes 7 de febrero próximo, al tiempo que los alumnos lo harán el lunes 21 del mismo mes. "Al momento de volver a las aulas, los docentes asistirán a jornadas de formación que serán masivas, presenciales y obligatorias. Por primera vez se sumarán aquellos que dictan clases en las escuelas privadas. Eso significa que habrá capacitación obligatoria para unos 24.000 maestros", refiere el comunicado oficial.Villa Tulumba: la historia del pueblo de 1600 que parece un museo a cielo abierto y ahora será restaurado"Aprovechar cada hora libre""Hoy entro a las 9.05; faltó la de biología", le dijo ayer Olivia Lares, de 13 años, a su madre. Luego, cuando la mujer la fue a buscar a la puerta de la escuela, porque su hija está en 1° año y aún no regresa sola en colectivo, se enteró de que tampoco habían tenido Educación Física. Desde el regreso a la presencialidad absoluta en las escuelas, luego de las vacaciones de invierno, hubo un mayor porcentaje de ausentismo, tanto de los alumnos como de los docentes. Aunque las horas libres, sobre todo en el secundario, siempre fueron un perjuicio para la continuidad de los aprendizajes. Según datos oficiales, la sumatoria de horas libres en un año, históricamente, resultaban en la pérdida de entre 3 y 5 días de clases.,El objetivo de este programa, adelantan, es el uso eficiente del tiempo para transformarlo en una nueva instancia de aprendizaje. Por eso, la propuesta incluye el fortalecimiento de la figura del preceptor para que pueda acompañar la trayectoria de los estudiantes. "Para lograrlo -explican fuentes del gobierno porteño- unos 2600 preceptores serán capacitados y recibirán las herramientas útiles para detectar rápidamente posibles problemas de aprendizaje. También para trabajar en el aspecto socio-vincular de los alumnos; en la importancia del bienestar emocional y de un buen clima escolar, entre otras temáticas".Más instancias de recuperaciónEntre las nuevas medias, Acuña decidió abordar el tema de la jornada extendida, enfocada en los últimos niveles de la primaria. Así, todos los alumnos de 6° y 7° grado de las escuelas de gestión estatal de jornada simple, contarán el año próximo con una jornada extendida obligatoria. "Esto significa que 21.500 alumnos van a sumar el equivalente a 90 días de clases al año", precisan fuente de la Ciudad.Por otra parte, al igual que sucedió este año, habrá clases los sábados. Los Centros de Acompañamiento a las Trayectorias Escolares (CATE) se implementaron el año pasado para reforzar los contenidos de los alumnos de primaria y secundaria por medio de clases extra los sábados. "En 2022, la asistencia será obligatoria para todos los estudiantes de 1º año de secundaria que se encuentren en la categoría de Promoción Acompañada".También, para reforzar contenidos, se pondrán en marcha, una vez más, la Escuela de Verano y de Invierno. "Estas instancias tienen el propósito de intensificar la enseñanza de los contenidos priorizados durante los recesos escolares para aquellos alumnos que lo necesiten", indicaron fuentes del Ministerio de Educación, y detallaron que, este año, fueron 18.000 los chicos que asistieron a clases durante el receso invernal.

Fuente: La Nación
12/10/2021 12:36

Educación para el desarrollo y confianza para la inversión

La educación es el eje más importante de la transformación en las comunidades. Es la llave que nos abre las puertas para aspirar al ascenso social, por ello, tiene que estar en el centro de un propósito colectivo, en el que cada sector participe de un círculo virtuoso para el bien común.Las mujeres y hombres de empresas también tenemos un rol clave en la educación, en tanto contribuimos al desarrollo y contamos con una visión estratégica para invertir y tener mejores recursos en distintos niveles.La educación mejora desde la apuesta a la innovación, pero se sostiene sobre todo desde la planificación y el compromiso a nivel estatal, donde la problemática parecería estar relegada.Según datos oficiales, hoy en nuestro país 6 de cada 10 chicos y chicas menores de 18 años está bajo la línea de la pobreza. No sorprende entonces saber que apenas la mitad de los chicos finalizan el secundario y, aún a los que lo terminan, les faltan habilidades indispensables para insertarse en el mercado laboral. La brecha entre el sistema educativo y el entramado productivo, nos puede llevar a la resignación o bien, abrirnos los ojos a las transformaciones que tenemos que alentar como sociedad.Asimismo, generar empleo formal competitivo tiene tanto que ver con la inversión y la educación como que esté apoyado en reglas claras que brinden previsibilidad. Allí entra en juego la necesidad de elevar la calidad institucional, como por ejemplo, a través de un Poder Judicial más independiente y eficaz.Cuando hablamos de independencia, nos referimos a la necesidad de que los Jueces interpreten y apliquen la ley con absoluta prescindencia del poder político de turno. Cuando hablamos de un servicio eficaz, nos referimos a la necesidad de 1) facilitar el acceso a la justicia para toda la ciudadanía; 2) lograr mayor transparencia en los procesos judiciales; 3) incorporando los avances de la tecnología y 4) acelerar los trámites judiciales a fin de que los jueces resuelvan los asuntos en tiempos razonables.Educación, Trabajo y Justicia, tres temas fundamentales para el desarrollo de Argentina.La participación ciudadana, central en la vida democrática, debe confiar en su poder de organización para lograr cambios. A principios de este año, la reacción de las familias frente a la falta de clases presenciales fue el mejor símbolo de que podemos trabajar juntos para cambiar la tendencia. La pandemia expuso con mayor fuerza lo que es evidente: necesitamos que los chicos concurran a la escuela y tengan la oportunidad de terminar sus estudios.Nuestro rol fundamental como hombres y mujeres de empresas es generar crecimiento, porque ese crecimiento genera trabajo de calidad, bien remunerado y promueve el desarrollo de las personas. El empleo transforma no sólo la vida de los trabajadores sino que además genera efectos positivos en todo el ecosistema.Nuestro desafío como argentinos es ver esas conexiones y tratar de garantizar que se retroalimentan positivamente para lograr un mejor futuro para todos, para que las próximas generaciones tengan más y mejores oportunidades.Verónica Andreani es directora de Grupo Logístico Andreani y miembro del Directorio de IDEA. La autora participará en el 57° Coloquio IDEA del 13 al 15 de octubre, en Costa Salguero.

Fuente: Perfil
12/10/2021 10:36

Enlighted 2021: llega la cuarta edición de la conferencia mundial sobre educación, tecnología e innovación

Vinton Cerf, Daniel Goleman, Rafael Nadal, Dean Kamen, José María Álvarez - Pallete, Wendy Kopp y Olli-Pekka Heinonen, en el listado de grandes pensadores y expertos internacionales que participarán los próximos días 19, 20 y 21 de octubre en la cuarta edición de enlightED 2021. Al evento lo presenta Fundación Telefónica Movistar. Leer más

Fuente: Página 12
12/10/2021 01:30

En Salta, buscan reunir experiencias de Educación Intercultural Bilingüe

El objetivo es sistematizar diversas acciones que se desarrollan en la provincia para poner en valor la enseñanza intercultural y promover otras instancias pedagógicas en el aula y en la formación docente.

Fuente: La Nación
12/10/2021 00:36

enlightED 2021: presentan una nueva edición de la conferencia mundial sobre educación, tecnología e innovación

Fundación Telefónica Movistar, IE University y South Summit vuelven a unirse en la cuarta edición de la conferencia mundial sobre educación, tecnología e innovación. EnlightED Hybrid Edition 2021 reunirá a destacados expertos y pensadores nacionales e internacionales en un novedoso formato híbrido los próximos días 19, 20 y 21 de octubre.Vinton Cerf, considerado el padre de Internet; Daniel Goleman, psicólogo, periodista y autor del best seller Emotional Intelligence; el tenista Rafael Nadal; José María Álvarez-Pallete, presidente de Telefónica; Diego del Álcazar Benjumea, CEO y vicepresidente de IE University; Olli-Pekka Heinonen, ex ministro de educación de Finlandia y actual director general de la Organización de Bachillerato Internacional; Wendy Kopp, fundadora de Tech for All; y Dean Kamen, creador de Segway, iBOT y Fundador de FIRST; son algunos de los participantes de esta nueva edición de enlightED 2021.enlightED 202, el evento que permite conocer experiencias y promover diálogos que permitan abordar los desafíos y los retos de la educación sin que nadie se quede atrás (Fundación Telefónica Movistar/)#enlightED refuerza el compromiso de la Fundación Telefónica Movistar con la innovación educativa y la transformación de los modelos en un paradigma donde lo digital es prioritario. En este sentido, Agustina Catone, directora de Fundación Telefónica Movistar en Argentina y de Negocio Responsable y Ética Corporativa de Telefónica HispAm señala que "enlightED reunirá a expertos de los diferentes países de la Región, una oportunidad para conocer experiencias con una mirada común y promover diálogos que permitan abordar los desafíos de la educación de hoy, sin que nadie se quede atrás".La experiencia en la Argentina contará con Tomás Balmaceda, periodista, consultor y profesor universitario, quien explorará de manera lúdica y enriquecedora sobre cómo utilizar la tecnología para crear un futuro más equitativo una vez que la crisis del Covid-19 haya quedado atrás. Además, Mariana Maggio, Miriam Map, Gabriela Sabulsky y Griselda Diaz, expertas en educación y profesoras en diferentes universidades argentinas, analizarán de forma federal cómo co-diseñar las instituciones educativas junto a estudiantes.También, Fabio Tarasow, Mónica Trech, Tamara Blustein y María Monserrat Pose, integrantes del Proyecto Educación y Nuevas Tecnologías de Flacso Argentina (PENT), quienes reflexionarán sobre cómo estrechar la brecha en innovación para transformar los sistemas educativos."EnlightED Hybrid Edition 2021 reunirá durante sus tres jornadas a estos destacados expertos y pensadores para reflexionar y compartir soluciones sobre tres de las grandes brechas que se han desarrollado por la pandemia del COVID19: el reto de estrechar la brecha en innovación para transformar los sistemas educativos; el desafío de resolver la falta de competencias en relación con las nuevas necesidades sociales y, en tercer lugar, cómo afrontar la falta de competencias digitales para recuperar la conexión con los jóvenes y promover un cambio positivo.EnlightED ha reunido desde su creación en 2018 a 470.000 espectadores únicos de 46 países y 300 ponentes internacionales de primer nivel, consolidándose como un referente mundial en el ámbito de la innovación educativa.EnlightED ha reunido más de 470.000 espectadores únicos de 46 países y 300 ponentes internacionales de primer nivel (Fundación Telefónica Movistar/)La agenda local de EnlightED Hybrid Edition 2021Educación post pandemia: la realidad ¿virtual? supera a la ï¬?cciónFecha: 19 de octubre 17 hs.Speakers: Fabio Tarasow, Mónica Trech, Tamara Blustein y María Monserrat Pose.¿Qué funciona y qué no funciona cuando enseñamos y aprendemos en línea? ¿Cómo articular espacios educativos presenciales y virtuales? ¿Qué tiene sentido hacer en espacios virtuales y qué en espacios presenciales? Con distancia pero cerca: recuperemos la comunicación pero ¿Cómo construir grupalidad, reconectar y sostener los vínculos? ¿Cómo gestionarla comunicación usando un aula virtual u otros territorios digitales? También, un poco de originalidad por favor. ¿Cómo hacer actividades en línea potentes y que funcionen? ¿Cómo aportar variedad e interactividad al trabajo virtual? ¿Lo asincrónico es sinónimo de soledad? ¿La clase en la virtualidad sólo se nos ocurre sincrónica? Dirigido a personas vinculadas al campo de la educación en general y docentes de nivel Primaria y Secundaria en particular, el encuentro nos invita a reflexionar, junto a expertos del ámbito educativo local, acerca de cómo estrechar la brecha en innovación para transformar los sistemas educativos.Inscripción: https://www.fundaciontelefonica.com.ar/enlighted-2021/Travesía 4x4 "Un recorrido federal para (pensar cómo) co-diseñar la universidad que viene junto a estudiantes".Fecha: 20 de octubre 17 hs.Speakers: Mariana Maggio, Miriam Map, Gabriela Sabulsky y Griselda Díaz junto con Jazmín Speranza, Juana Fortezzini, Sofía Grigorjev y Zoeli Nuñez Piñeiro.La pandemia abrió nuevos y múltiples interrogantes en el conjunto de las instituciones educativas y, también, en las universidades. Las oportunidades de transformación se abren en un contexto que es muy complejo mientras las tendencias culturales atravesadas por las tecnologías de la información y la comunicación se expanden y profundizan. ¿Les preguntamos a los jóvenes cómo han atravesado el último año de aprendizaje en la universidad? ¿Conocemos sus ideas para crear experiencias universitarias contemporáneas? ¿Por qué no escucharlos a la hora de construir experiencias más relevantes en las prácticas de la enseñanza? Esta actividad se propone recorrer estas preguntas y ensayar respuestas junto a estudiantes con sus docentes de cuatro universidades argentinas. Una experiencia inédita e inspiradora.Inscripción: https://www.fundaciontelefonica.com.ar/enlighted-2021/Las tecnologías digitales como herramientas de cambio positivo en las nuevas normalidadesFecha: 21 de octubre 13 hs.Speaker: Tomás BalmacedaEl taller ofrecerá un espacio de exploración lúdica y reflexión enriquecedora, a partir de casos concretos, sobre cómo podríamos utilizar la tecnología para crear juntos un futuro más equitativo una vez que la crisis del covid-19 haya quedado atrás. Destinatarios: docentes de todas las áreas y niveles educativos, estudiantes de carreras relacionadas con la docencia y personas interesadas en la educación.Inscripción: https://www.fundaciontelefonica.com.ar/enlighted-2021/________________________________________________________Content LAB es la unidad de generación de ideas y contenidos de LA NACION para las marcas con distribución en sus plataformas digitales y redes sociales. Este contenido fue producido para un anunciante y publicado por el Content LAB. La redacción de LA NACION no estuvo involucrada en la generación de este contenido.

Fuente: La Nación
11/10/2021 16:36

El exministro de Educación peruano lamenta que se le comunicó su cese a través de WhatsApp

El que fuera ministro de Educación de Perú, Juan Cadillo, ha lamentado este lunes que la decisión de su jefe le fue comunicada a través de un mensaje en la aplicación de mensajería instantánea WhastApp, en el marco de remodelación de gabinete emprendida la semana pasada por el presidente, Pedro Castillo."Simplemente recibí un WhatsApp donde se me agradecía por mi trabajo", ha explicado Cadillo, reemplazado en el cargo por Carlos Gallardo, un docente vinculado a la Federación Nacional de Trabajadores en la Educación del Perú (Fenate), sindicato fundado por el presidente Castillo.De hecho, este lunes el secretario general de la Fenate, Segundo Vásquez, ha confirmado que Gallardo pertenece al sindicato, si bien ha negado que desde la organización lo propusieran como encargado de Educación.Por otro lado, Cadillo ha detallado que la decisión no fue "conversada" con él, que entiende que se trata de "un conjunto de estrategias" trazadas por Castillo. Esto, ha lamentado, ha propiciado que no se haya podido aprobar ninguna medida."Habíamos orientado los presupuestos para ver los centros comunitarios distritales, y también la estrategia de poder pilotear el ingreso a las universidades", ha indicado Cadillo en Latina Televisión.El pasado miércoles, Castillo anunció la dimisión del presidente del Consejo de Ministro y su sustitución por Mirta Vásquez, un cambio que venía acompañado de una remodelación del gabinete y hasta siete gabinetes cambiaron de titulares.

Fuente: La Nación
11/10/2021 13:36

Los ministros de Educación y Salud británicos urgen a los padres a que vacunen a sus hijos

Han enviado una carta después de que una estimación oficial cifrara en unos 270.000 los alumnos contagiados la semana pasadaMADRID, 11 Oct. 2021 (Europa Press) -Los ministros de Educación y Salud de Reino Unido, Nadhim Zahawi y Sajid Javid, respectivamente, han enviado una carta a los padres de los alumnos de secundaria y universitarios en la que les urgen a asegurarse de que se someten a pruebas diagnósticas de la COVID-19 regularmente y a que se vacunen contra la enfermedad.Zahawi y Javid han optado por enviar la carta después de que una estimación oficial cifrara en 270.000 los alumnos contagiados de COVID-19 en la semana del 2 de octubre, lo que ha llevado a algunos sindicatos estudiantiles a pedir la reintroducción de medidas de seguridad extra para evitar contagios en los centros educativos."Sabemos que los estudiantes han perdido mucho tiempo de escuela y universidad desde que la pandemia comenzó, y eso no es una sustitución de la enseñanza presencial", han indicado los ministros en la misiva, recogida por Sky News."Queremos reafirmar que la evidencia muestra que las personas jóvenes no se enfrentan a un riesgo alto de desarrollar una enfermedad grave si contraen la COVID-19", ha agregado, antes de remarcar que, no obstante, es necesario continuar reduciendo la propagación de la enfermedad."Los jóvenes que se pongan enfermos tendrán que faltar a clase y pueden contagiar la enfermedad a otros. Por eso os alentamos a apoyar la vacunación de vuestros hijos y que se hagan test regularmente", han continuado, subrayando que con estas medidas "los casos se detectarán antes, se reducirá la propagación y los estudiantes continuarán estudiando".Las últimas cifras de la Oficina Nacional de Estadísticas (ONS, por sus siglas en inglés) de Reino Unido también muestran que alrededor de uno de cada 15 niños con edades comprendidas entre los 7 y los 11 años tenían COVID-19 la semana pasada. El 78,5 por ciento de la población británica cuenta con la pauta completa de vacunación contra la COVID-19, enfermedad que ha dejado más de 8,1 millones de contagiados y 137.000 muertos en el país europeo.

Fuente: La Nación
11/10/2021 12:36

Pop-its, almohadones y talleres de educación emocional: cómo hacen los colegios para ayudar a los chicos a sobrellevar el impacto de la pandemia

Desde que volvió la presencialidad plena, la oficina de orientación del colegio Michael Ham, en Vicente López, se llenó de pop-its, las burbijitas de colores que los chicos presionan para liberar tensiones y de almohadones de todos los tamaños. Hay una alfombra donde los alumnos pueden sentarse a respirar. Es parte de la estrategia que usan para abordar las crisis de ansiedad y el estrés que atraviesan a los alumnos en la vuelta a clases. Sin dudas, un síntoma de cómo la pandemia dejó un enorme impacto emocional en toda una generación que ahora enfrenta el desafío de volver a la normalidad. "Vimos la necesidad de crear espacios abiertos para que ellos puedan elaborar lo que les pasó. Hablar. Pedir ayuda. Que el recuerdo de la pandemia no sea una cicatriz de dolor sino de memoria", explica Mariana Gallagher, directora de educación emocional del colegio, una disciplina que por estos días tomó un gran protagonismo en muchas escuelas, que incluso obligó a repensar el diseño curricular.Algo similar está ocurriendo en otros colegios. Los directivos echan mano de nuevos recursos que incluso desbordan lo pedagógico para poder acompañar y ayudar a los chicos a lidiar con la huella de la pandemia. Algunos organizan talleres sobre crisis de ansiedad, pánico escolar, trastornos de la alimentación y autolesiones corporales, justamente porque estas situaciones se volvieron una realidad cotidiana en el aula. Otros, apuntan a capacitar a los docentes en educación psicoemocional, para ser capaces de dejar de lado por un momento el contenido de la currícula y generar un espacio donde hablar de lo vivido.Espacios de diálogo y escucha en el Michael Ham"No somos la misma escuela que antes de la pandemia. Y tampoco nuestros alumnos son los mismos, ni tienen las mismas demandas", anticipa Carolina Carné, psicopedagoga y especialista en educación emocional del Pilgrims College, con sedes en San Isidro y Pacheco. "No podemos simplemente actuar como si eso no existiera. Por eso diseñamos un protocolo emocional para la vuelta a clases. Convocamos a los docentes y nos propusimos ponernos en los zapatos de los chicos que volvían y repensar la enseñanza desde ahí. Los chicos volvieron con muchas más habilidades digitales, pero menos competencias sociales y emocionales", dice.No son pocos los colegios que por estos días están adoptando estrategias similares, ante la necesidad de dar respuesta y contención a sus estudiantes. Según un informe que presentó esta semana Unicef, la pérdida de la escolaridad y de los vínculos sociales en una etapa vital de crecimiento dejarán grandes efectos en los chicos a los que se deberá prestar gran atención y que serán visibles en los próximos años.Dilemas de época. ¿Cómo elegir un colegio secundario para nuestros hijos?La educación emocional parece ser la clave, explican en las escuelas que ya están abordando la problemática. Hubo que sumar a la capacitación docente y a la formación tradicional otras variables. Adaptar contenidos a los intereses de los chicos postencierro. Así, incluso en la secundaria, se prioriza lo experimental y real a lo teórico. Una clase de química se puede volver una suerte de laboratorio de pruebas de los tutoriales de Youtube. Mantener viva una huerta puede ser una forma de hablar de ciudadanía y del duelo. En lugar de rendir "un oral el jueves" se puede presentar un video en tres capítulos, según contaron los especialistas de distintas instituciones educativas a LA NACION. Mantener alto el factor sorpresa, aceitar los canales de diálogo en todas las actividades parece ser clave para que los chicos se sientan contenidos y puedan poner en palabras eso que están viviendo.Talleres de educación emocional durante el service day, en el NorthlandsJusto unos meses antes de la pandemia, en el Michael Ham crearon el programa de educación emocional. Y resultó fundamental, apunta Lucía Monsegur, directora de Relaciones Institucionales del colegio que tiene dos sedes, en Vicente López y en Nordelta. Cuando volvieron a las aulas, diseñaron un plan de acompañamiento en duelo y salud mental que involucró a docentes, padres y alumnos. "La pandemia plantea nuevas situaciones. Los más chicos están más sensibles y costaba el despegue, había una regresión en conductas. En primaria, había mucha necesidad de jugar y moverse, pero también de volver a las normas. Había enojo, irritabilidad, falta de control de emociones. Necesidad de juego reglado, de volver a rutinas, había exceso de pantallas", cuenta Gallagher. "Los recreos son muy cortos, además nos deben los recreos del año pasado", le plantearon los chicos de primaria de la sede de Nordelta al director. "Volver a las rutinas y a los horarios llevó tiempo", dice Monsegur.El método Kiva, que se usa para abordar la temática de bullying en el Michael HamEn la secundaria, las consecuencias eran más profundas, pero menos evidentes. "Los adolescentes esconden más lo que les pasa. Detectamos muchos trastornos de ansiedad y fobia escolar. Por ejemplo, hay chicos que se sienten estresados ante las evaluaciones. Un estrés que no pueden manejar. Sienten que es imposible rendir como antes, que se van a llevar todas las materias. Entonces, planteamos otras instancias. En vez de, por ejemplo ponerles una entrega de todo para el viernes, darles tres fechas. En lugar de un oral, que presenten un video de Youtube o una presentación de Google, según sus fortalezas. Y que sea un proceso", apunta Gallagher.TalleresTambién convocaron a expertos en salud mental para dar talleres. Por ejemplo, para entender qué pasa cuando uno está ansioso y qué herramientas puede usar. "Para los chicos de los últimos años, organizamos talleres con especialistas que pusieron nombre a conductas que están presentes, pero de las que no se habla, como cortarse. Se habló si son o no conductas suicidas, qué le está pasando a quién lo hace, cómo pedir ayuda, e incluso, para un amigo", explica la psicopedagoga. También trabajan con los padres, en talleres para ayudarlos a volver a poner rutinas en casa, que los chicos se acuesten temprano, vuelvan a ordenarse con los hábitos, a equilibrar las pantallas y la actividad física.En el Pilgrims College, en San Isidro y en Pacheco, también la educación emocional fue clave, cuenta la licenciada Carolina Carné. "Nos encontramos con chicos con poca autoregulación. Pocas pautas y hábitos de trabajo, que hablan más con el cuerpo que con las palabras. Entonces llegaron los semáforos emocionales: paro, pienso y actúo. Estamos trabajando en que ellos mismos aprendan a identificar cómo se sienten, que puedan expresarlo con palabras, calmarse y pensar", apunta. No fue sencillo, hubo que volver a aprender las más básicas pautas sociales y de convivencia. La lectura del otro, el respeto. Y hasta volver a poner en el centro valores como la honestidad."Otro de los desafíos fue cómo entusiasmarlos para volver al colegio", cuenta Carné. La estrategia que usaron fue mantener alto el factor sorpresa. Esto es, por ejemplo, para los más chicos ofrecer actividades motivadoras, para que tengan ganas de volver a día siguiente. Como ofrecerles una caja misteriosa, que contiene plastilina y plasticola para que experimenten libremente, justo antes de terminar la jornada. O para los más grandes, proponerles hacer una huerta o probar en el laboratorio los tutoriales que consumen en Youtube. "Además, a los docentes les pedimos que la clase no sea tal cual los chicos se la imaginan sino que los sorprenda porque eso es abono para el aprendizaje", apunta.La tecnología representa todo un desafío. Estaba presente en el aula, pero no podía desaparecer ni ser el todo. "Necesitamos que recuperen la motricidad para la lectoescritura. Por eso, las laptops vienen en un momento y también se van, para que vivan la desconexión", explica. Otra de las realidades que detectaron fue que los más chiquitos estaban muy cansados con la vuelta a la presencialidad plena. Por eso, incorporaron espacios de descanso, relax y mindfulness.En el Northlands, los chicos más durante uno de los talleresEn el Islands International School, en Belgrano, lo que más sorprendió a los docentes fue la alegría con la que los chicos volvieron a la presencialidad, cuenta Andrés Pallaro, representante legal. "Era un espacio que extrañaban", dice. Ellos decidieron trabajar de forma transversal la adaptación curricular a la nueva realidad con la que regresaron los estudiantes. Es decir, que en las distintas materias se crearon espacios de escucha para que los chicos puedan abrirse y a partir de allí, identificar con el equipo de orientación casos puntuales que requieran intervenciones específicas. "Trabajamos muy fuerte con el gabinete, atendiendo caso por caso, de forma individual y con las familias. Además, incorporamos talleres para el nivel secundario, dentro del horario escolar, de unos 20 minutos al mediodía con charlas motivacionales, y espacios para conversar sobre trastornos alimenticios y adicciones y adicciones", agrega Pallaro.También en el Northlands, se sorprendieron de la buena disposición y de las ganas con las que los alumnos volvieron. "Los adolescentes, que se hacen los cancheros, nos decían, 'nunca me imaginé que iba a extrañar estar acá ocho horas', están felices de volver a su espacio", dice Teresa De Stefano, directora de Relaciones con la Comunidad del Northlands de Olivos y Nordelta."Recuperar rituales, adaptados a los protocolos, les da estructura, orden, los calma. Les da la sensación de recuperar algo de ese mundo que parece haber desaparecido. Las emociones están a flor de piel. Por eso, decidimos implementar espacios de intercambio, para hablar con una dinámica grupal de lo que se había perdido. Desde class meetings hasta talleres de personal and social education", apunta.Talleres para los más chicos durante el service day en el NorthlandsDe a poco fueron volviendo las actividades más tradicionales del colegio, que encarnan su lema de "amistad y servicio", y esto les está permitiendo recuperar, según cuenta, la idea de comunidad. Desde actividades de confraternización, a otras de ayuda a la comunidad. "También volvieron los sports, con los cuatro equipos que nosotros llamamos houses, como en Harry Potter, y que es parte del espíritu del colegio y a los chicos les encanta", cuenta.Recuperar el espacio del recreo fue todo un desafío. Lo mismo con los reencuentros con las familias, donde aparecieron los temas de la pandemia. "Hay chicos a los que les está costando volver, después de estar replegados tanto tiempo. Y los estamos acompañando, porque somos equipo con los padres", cuenta.En el Belgrano Day School, también están enfocados en trabajar sobre el impacto socioafectivo de la pandemia. "Fue un impacto muy fuerte. Desde lo académico, tuvimos que reprogramar el año en función de esto. Es un descubrimiento cotidiano cómo caló el aislamiento en los chicos, en sus emociones, en su desarrollo personal y en su capacidad para lo interpersonal, ya que el intercambio con otros estaba muy deteriorado", apunta Andrea Pelliccia, directora del nivel primario.Para esto, fueron fundamentales los "circle time", que son espacios tradicionales de esta escuela, en la que dentro de la clase se sientan en círculo y dejan por un rato los contenidos para hablar de lo que les pasa. "Son espacios de escucha conducidos por el docente, desde donde surgen las problemáticas y se les proponen estrategias. Que los chicos puedan identificar lo que les está pasando, ponerlo en palabras y pensar en recursos. Para nosotros este es el punto de inicio para poder identificar algo más individual y realizar un seguimiento", apunta. "También hicimos un trabajo con los docentes, porque hubo que acompañarlos a entender qué era propio de la edad y qué era pandémico. Y ante qué situaciones encender la alerta. Y el resultado es positivo", asegura.

Fuente: Perfil
10/10/2021 08:00

La inflación se aceleró en septiembre, con subas en educación, salud y alimentos

Las consultoras económicas advierten que oscilaría entre 2,8 y 3,7 %, superando el 2,5% registrado en agosto. Rubros claves para las clases medias y bajas lideran los aumentos. Leer más

Fuente: Página 12
10/10/2021 00:24

"Relatos compartidos", un libro sobre la educación y la virtualidad en pandemia

En Relatos compartidos se reúnen testimonios de docentes, directores y coordinadores del Instituto Superior Octubre acerca del giro inesperado que tuvo la educación -de la escuela al zoom, del pizarrón a las pantallas- a raíz de la pandemia. Y obviamente se plantea cómo seguir en esta nueva mezcla de tecnología, aula y aprendizajes.

Fuente: Clarín
08/10/2021 07:01

Día Nacional del Profesor de Educación Física: ¿Por qué se celebra hoy 8 de Octubre?

Desde 1901 en Argentina se empezaron a formar maestros con cursos de educación física. Esencial para los niños.

Fuente: Clarín
07/10/2021 16:12

Mauricio Macri acusó al Gobierno de postergar la educación: "Los resultados marcarán, tal vez por siempre, a una generación"

El ex presidente valoró el trabajo de Esteban Bullrich, ministro durante su gestión, y aseguró que lograron mejorar la conectividad en las aulas.

Fuente: Ámbito
06/10/2021 21:27

Senado aprobó proyecto que promueve la educación financiera en las aulas

La iniciativa de la senadora del Frente de Todos, Eugenia Catalfamo, modifica la ley 26.206 de Educación Nacional, al incorporar "los contenidos y enfoques que contribuyan al desarrollo de las capacidades de comprensión sobre la trascendencia y funcionamiento de las herramientas financieras y bancarias".

Fuente: Clarín
03/10/2021 15:00

Educación Sexual Integral: aseguran que faltan modernizar los contenidos y darle mayor presupuesto

El dictado de la ESI se volvió un reclamo masivo a partir del debate del aborto en 2018. Su aplicación sigue siendo irregular.

Fuente: Perfil
03/10/2021 03:00

Educación financiera para el desarrollo económico

Leer más

Fuente: Página 12
02/10/2021 17:04

"Una educación parisina", sueños juveniles en el camino

Estrenada en la Berlinale 2018 y presentada en el Bafici, la película muestra vínculos con la Nouvelle Vague, en una historia de transición hacia la madurez.

Fuente: Clarín
29/09/2021 15:48

Cuatro caminos para ir más allá del actual simulacro en educación

Columna de opinión de Guillermina Tiramonti, investigadora de FLACSO.

Fuente: Infobae
29/09/2021 02:55

Educación inclusiva: pensar a la escuela desde la diversidad

Aún hoy hay una mirada que se centra en la incapacidad y en la falla del alumno, en lugar de generar los apoyos necesarios para su inclusión en igualdad de condiciones

Fuente: La Nación
29/09/2021 02:00

Estados Unidos destina más de 30 millones de euros al fondo internacional por la educación ECW

La Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional ha anunciado que donará 37 millones de dólares --en torno a 31,6 millones de euros-- al fondo global por la educación Education Cannot Wait (ECW).Con esta contribución se apoyará a ECW en su trabajo para garantizar que los menores de países que experimentan emergencias y crisis prolongadas tengan accesos a servicios de educación que "salvan y mantienen la vida", especialmente en aquellas naciones a las que más a azotado la pandemia de coronavirus, según ha detallado un comunicado el Departamento de Estado estadounidense."La educación en contextos humanitarios puede proporcionar espacios que salvan vidas, acceso a información y otros servicios, una base para el aprendizaje permanente y esperanza para el futuro", ha apuntado.Así, la nación norteamericana se ha mostrado orgullosa por haber apoyado "durante mucho tiempo" esta iniciativa, más aún en contextos de crisis y conflictos internacionales, y ha reivindicado que apoya a ECW "desde su inicio en 2016".Con esta nueva inversión, la más elevada hasta la fecha, Estados Unidos eleva su apoyo a más de 77 millones de dólares --casi 66 millones de euros-- desde el año fiscal de 2017.Finalmente, el Departamento de Estado ha felicitado la fundación por "su progreso, logros y trabajo" destinados a brindar "educación de calidad a los niños que más la necesitan" y responder así ante la desigualdad educativa."Esperamos continuar nuestro trabajo con ECW para generar resultados, construir coherencia humanitaria y de desarrollo, mejorar los resultados del aprendizaje y llegar a quienes se encuentran en las situaciones más vulnerables (...) para que todos los niños puedan experimentar los efectos transformadores de la educación y alcanzar su máximo potencial", ha zanjado.

Fuente: La Nación
28/09/2021 19:00

Cambio de gabinete: quién es quién dentro del Ministerio de Educación de la Nación

Una semana después de asumir, Jaime Perczyk, el nuevo ministro de Educación de la Nación, logró presentar su gabinete, que integran entre otros la exdirectora general de Cultura y Educación bonaerense durante la gestión de Daniel Scioli, como gobernador de la Provincia de Buenos Aires, Silvina Gvirtz, que es la actual secretaria de Educación, en reemplazo de Marisa Díaz. También designó al rector de la Universidad Nacional de La Pampa, Oscar Alpa, como secretario de Políticas Universitarias, el cargo en el que se desempeñaba Perczyk cuando su jefe era Nicolás Trotta, hasta que fue desplazado.En el discurso que dio hoy durante la presentación del equipo que lo va a acompañar, en el Palacio Sarmiento, Perczyk puso el énfasis en trabajar para "recuperar la presencialidad plena", desde el nivel inicial hasta la universidad; luego de un 2020 signado por el cierre de las escuelas en todo el país, como consecuencia de las medidas tomadas por el Gobierno por la pandemia de Covid-19.Coronavirus en la Argentina: se sumaron 84 muertos y 1825 nuevos contagiosAdemás de Gvirtz, cuyo puesto previo al gabinete de Perczyk fue la secretaría de Educación de la Municipalidad de la Matanza, que mientras fue la máxima autoridad de educación bonaerense debió enfrentar varios paros por fuertes conflictos con los docentes, primero por el fraccionamiento del pago del medio aguinaldo y poco después por un intento de la gobernación de restringir suplencias y licencias en el área de Educación, fueron designadas Andrea García, secretaria de Cooperación Internacional y Acciones Prioritarias; Germán Lodola, secretario de Información y Evaluación Educativa; Daniel Pico, jefe de Gabinete; Mario Caputo, asesor Ejecutivo y Marcelo Mango, secretario general del Consejo Federal de Educación (CFE), que era legislador de la provincia de Río Negro en el bloque Frente de Todos. En tanto, Lodola, que hoy está a cargo de la secretaría de Información y Evaluación Educativa, estuvo a cargo de la maestría en Ciencia Política de la Universidad Torcuato Di Tella (UTDT), y reemplazó a Gabriela Diker, pedagoga, investigadora de Flacso y rectora -en uso de licencia hasta la actualidad- de la Universidad Nacional de General Sarmiento."Recuperar los contenidos""Hoy comienza un camino para trabajar por una escuela con presencialidad plena en todo sentido: más días, más horas, con más derechos y más enseñanza. Tenemos que recuperar aquellos saberes y contenidos que las chicas y los chicos perdieron durante la pandemia, y finalmente debemos asegurar que no haya ninguna piba o pibe fuera del sistema educativo, porque no hay mejor lugar para ellas y ellos que la escuela", señaló Perczyk.Otros de los funcionarios designados son María Inés Martínez, como subsecretaria de Gestión Administrativa; Mauro Di Marco, subsecretario de Gestión Educativa y Calidad; César Albornoz, subsecretario de Políticas Universitarias, y Gerardo Marchesini, como director ejecutivo del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET), que reemplaza a Diego Golombek, biólogo e investigador del Conicet, que participó de manera activa en la redacción del protocolo de regreso a las aulas en plena pandemia, en julio del año pasado. Marchesini era el director de educación Técnica y Agraria de la provincia de Buenos Aires.Entre sus primeras conversaciones con los gremios docentes, Perzcyk se reunió con el titular de la Unión Docentes Argentinos (UDA), Sergio Romero. "Hablamos de estrategias pedagógicas para la recuperación de contenidos; la vuelta al aula de niños y adolescentes que han sido expulsados del sistema durante la pandemia; salud docente y ambiente de trabajo. Inversión, infraestructura escolar de las jurisdicciones, equipamiento para escuelas técnicas y centros de formación profesional", enumeró Romero, que enfatizó en la idea de mantener una relación fluida con Perczyk, y agregó: "La educación en su contexto actual y dificultades requiere de la voluntad mancomunada de todos los que integramos el sistema educativo argentino, especialmente solicita el esfuerzo concurrente del Estado nacional y las provincias", finalizó el dirigente gremial docente.

Fuente: Perfil
28/09/2021 18:00

El ministro de Educación de San Juan destacó la importancia de volver a las aulas

Fue durante su participación en el 3º Foro de Líderes por la Educación organizado por Perfil Educación y la UBA. Felipe de los Ríos aseguró que su provincia trabajó en distintos programas para garantizar la formación de los estudiantes. San Juan tiene presencialidad plena en las escuelas de las provincias. Leer más

Fuente: Perfil
28/09/2021 15:00

Educación híbrida: el desafío de repensar la educación a través de la tecnología

La pandemia aceleró un proceso que se venía dando desde hace algunos años de manera gradual: la incorporación de tecnologías digitales en la educación. Todo el ecosistema educativo se vio inmerso en una nueva realidad que presentó múltiples desafíos, tanto para docentes e instituciones, como para los y las estudiantes y sus familias Leer más

Fuente: Ámbito
28/09/2021 12:44

Perczyk presentó al nuevo Gabinete de Educación y enfatizó en recuperar la presencialidad plena

Según el ministro de Educación, el nuevo camino para la educación nacional será con "más días, más horas, con más derechos y más enseñanza".

Fuente: Infobae
28/09/2021 08:56

De Agricultura a Educación: Luis Basterra volvió a Formosa y asumió como ministro de Insfrán

El ingeniero agrónomo cambió de rol luego de ser eyectado del gobierno de Alberto Fernández a raíz del revés electoral en las PASO

Fuente: La Nación
27/09/2021 21:36

El salto de Luis Basterra, de ministro de Agricultura a responsable de la Educación y la Cultura en Formosa

El ministro saliente de Agricultura Luis Basterra será el nuevo ministro de Cultura y Educación en Formosa.El ministro de Economía de la provincia gobernada por Gildo Insfrán, Jorge Oscar Ibañez, se encargó de informar la decisión y enviar un cálido saludo para los nuevos funcionarios provinciales. "Felicitaciones al nuevo ministro de Cultura y Educación, Luis Basterra, y las ministras de Turismo, Silvia Segovia y de la Comunidad, Gloria Giménez; el trabajo de profundizar el Modelo de Provincia, acompañando al gobernador @insfran_gildo garantizando un Estado presente", expresó.Felicitaciones al nuevo ministro de Cultura y Educación, Luis Basterra y las ministras de Turismo, Silvia Segovia y de la Comunidad, Gloria Giménez; el trabajo de profundizar el Modelo de Provincia, acompañando al gobernador @insfran_gildo garantizando un Estado presente.â?? Jorge Oscar Ibañez (@JorgeIbanezFsa) September 27, 2021Basterra usa el pelo largo, está divorciado y tiene un hijo. Nació en Chaco, pero es "formoseño por elección". Inició su militancia en el Partido Socialista Popular y desde hace más de 20 años tiene una vida política. Sus primeros pasos los hizo junto al gobernador de Formosa quien está frente a la provincia de forma ininterrumpida desde 1995. "Es hombre de Insfrán 100 por ciento", describen desde su entorno.Desde 1996 hasta 2009 desempeñó diversos cargos en el gobierno de Insfrán. Fue subsecretario de Empleo y de Comercio e Inversiones y hasta ministro de la Producción y Ambiente. "Ahí se convirtió en el Luis Basterra peronista, formosista y gildista", dicen.Eduardo "Wado" de Pedro, sobre el gabinete nacional: "El Presidente tomó las decisiones, creo que ya es algo superado"Luego, se desempeñó como diputado nacional por varios años, en donde presentó proyectos para la creación del área protegida Banco Burdwood, el impulso al Programa Pampa Azul. Al venir Basterra de una zona extrapampeana, dicen que siempre le prestó mucha atención a los temas vinculados a las economías regionales.Basterra se recibió de ingeniero agrónomo en la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE), y al tiempo fue convocado para trabajar en un centro de validación en cultivos en la provincia de Formosa. Ahora, no hay muchos datos sobre cuál es su formación y su experiencia en el ámbito de la educación y la cultura. Más bien, esta decisión recuerda que, según los que lo conocen de cerca, es un hombre de mucha cintura política.

Fuente: La Nación
27/09/2021 14:36

Covid-19: ¿deben ir sin tapaboca los alumnos en clase de educación física?

Irene cuenta que sus dos hijas, de ocho años, alumnas de un colegio público de Valencia, solo se quejan de la tapaboca cuando tienen que correr con ella. "Me dicen: 'Mamá, me ahogo'. No le veo sentido a que fuera de los centros educativos cada vez hagamos más cosas sin el barbijo y en las clases de Educación Física al aire libre tengan que usarlas". Muchas familias hacen la misma reflexión y algunas, en un número que según fuentes educativas no es de momento muy significativo, han presentado escritos en sus centros y apoyado campañas digitales para pedir que niños y adolescentes puedan dejar de llevarla cuando hacen gimnasia.Los expertos consultados por El País están de acuerdo en que se la quiten siempre que se cumplan una serie de condiciones: que el deporte se practique al exterior, se mantenga cierta distancia y el nivel de contagios sea similar al actual (69 casos por cada 100.000 habitantes en los últimos 14 días, según datos del viernes) o mejor. Las comunidades mantienen regulaciones diferentes al respecto.Rusia difundió los resultados de la combinación de las dosis de Sputnik V y AstraZenecaSolo cuatro autonomías â??Andalucía, Comunidad Valenciana, Canarias y Castilla y Leónâ?? obligan a usar siempre el barbijo en clase de Educación Física. Tres â??País Vasco, Murcia y Asturias- permiten que los alumnos se la quiten en muy pocas situaciones. Mientras que las otras 10 tienen reglas dispares, pero más permisivas: en general contemplan que los alumnos hagan deporte sin ellas al aire libre cuando el esfuerzo es intenso y estén a más de 1,5 metros de distancia, aunque la forma en que están redactadas sus normativas deja en casi todos los casos la última palabra a los centros.Protocolo de referenciaEl protocolo de prevención de contagios en centros educativos, diseñado por el Gobierno y aprobado por la Comisión de Salud Pública al principio del verano, que es el documento que ha servido de referencia a las normas fijadas por las autonomías, abre la puerta a que los alumnos hagan deporte sin mascarilla de forma cautelosa: "En actividades al aire libre controladas en las que el alumnado respeta la distancia de 1,5 metros, se podrá valorar no usar el barbijo durante esa actividad, sujeto a su vez a la evolución de la situación epidemiológica".José Antonio López, virólogo del CSIC, y el pediatra y epidemiólogo Quique Bassat coinciden en que dada la elevada cobertura de vacunación (76,4% de la población general y 72,1% en la franja de 12 a 19 años, con datos de este jueves) y el actual nivel de contagios, es razonable permitir que los alumnos hagan deporte sin cubrebocas. "Sobre todo porque es una medida reversible, que debería ser objeto de un seguimiento exhaustivo", dice López.Salvador Peiró, portavoz de la Sociedad Española de Salud Pública, está de acuerdo, aunque subraya que nos movemos en un escenario nuevo en el que, además de contar con muchos vacunados, circula la variante delta, más infectiva. "En cualquier caso no obligamos a nadie a llevar mascarilla al aire libre, teóricamente, respetando distancia. Y creo que, más por coherencia que porque tengamos mucha evidencia, tocaría aplicar la misma regla". En poblaciones con alta incidencia o en centros educativos donde se detecten casos, Peiró aboga, en cambio, por ser "más exigente". "En los colegios estas estrategias finas son más fáciles de implementar que en otros lados".Vacuna conta el Covid: hoy arriban más dosis de AstraZeneca, esta vez donadas por Canadá a través del mecanismo CovaxEl ánimo en la escuela ha cambiado mucho respecto a hace un año, cuando el desconocimiento sobre la pandemia generaba una gran tensión. En Educación Física, la mayoría de las clases son al aire libre, lo que las hace más seguras, pero al hacer ejercicio las personas expelen más partículas potencialmente virales. "Fue muy duro, pero ahora se ve distinto", afirma Mónica Aznar, que da clases de la asignatura en un instituto de secundaria aragonés, forma a docentes en la Universidad de Zaragoza y es vicepresidenta del Consejo General de la Educación Física y Deportiva. Aznar también cree que al aire libre los alumnos deben poder quitársela cumpliendo una distancia de "como mínimo un metro". "Prácticamente toda la programación se puede hacer manteniendo esa distancia de seguridad".Intensidad moderadaLa docente añade que hay "muchos estudios, contradictorios, sobre si la práctica de ejercicio físico intenso [con mascarilla] provoca hipoxia" (déficit de oxígeno). Pero Javier Molina, catedrático de la Escuela de Magisterio en la Universidad de Valencia especializado en Educación Física, afirma que, hasta donde él sabe, las clases de primaria y secundaria no conllevan hoy día intensidades altas. "No se les hace correr sin más [durante toda la hora]. Son clases programadas con objetivos como el desarrollo de la motricidad, la expresión corporal y, por tanto, el barbijo no está generando problemas".Covid-19: ¿qué son los autoanticuerpos y qué tienen que ver con la enfermedad grave?Al margen de las reglas formales, la realidad a pie de centro es que, allí donde el barbijo sigue siendo obligatoria, una parte de los profesores están siendo más comprensivos que el año pasado con los alumnos que se la bajan en clase de gimnasia. Así lo ha comprobado Pedro Molina, presidente de los directores de institutos públicos de Sevilla: "Sé que hay profesores que no están siendo excesivamente exigentes a la hora de hacer ejercicio en el patio, y no lo veo mal. Los chicos están al aire libre, no están unos encima de otro y, por tanto, no hay tanto problema".©ï¸? EL PAÍS S.L.

Fuente: Infobae
27/09/2021 00:05

Cómo impacta el regreso a la educación presencial en las familias de sectores más vulnerables

Un estudio de "Argentinos por la educación" revela de qué forma la virtualidad y presencialidad afectó la organización familiar en espacios de pocos recursos

Fuente: Perfil
26/09/2021 02:18

Perfil, junto a la UBA y a Unicef, organizó un nuevo Foro de Líderes por la Educación

Se realizó la tercera edición del único evento del país que reúne en un mismo espacio a docentes, estudiantes, especialistas, investigadores, intelectuales, ministros, rectores, intelectuales y empresarios en clave educativa. Leer más

Fuente: La Nación
26/09/2021 00:18

La Repregunta. Carlos Gervasoni: "El peronismo es el partido que llegó al poder con apoyo de la Iglesia y que puso educación religiosa en las escuelas públicas"

"El peronismo es un partido pragmático que nunca tuvo ideología. No sabemos si el peronismo es Montoneros, Triple A, Menem, Kirchner, Alberto Fernández, Manzur, Beliz", plantea. "Manzur es un cristiano como es cristiano y católico un pedazo muy grande del peronismo. Cuando juntás peronismo con religión y con Norte, Manzur no parece una figura tan rara", describe. "En Manzur hay mucho de pragmático", dice. "Tucumán y Formosa son dos provincias con rasgos de autoritarismo subnacional pero más marcados en Formosa", analiza. "Un rasgo del autoritarismo provincial es la hegemonía electoral sospechosa en democracia. Angela Merkel, una de las líderes democráticas más exitosas, estuvo 14 años en Alemania y tiene dificultades para llegar al 50% de los votos. Insfrán gana elecciones hace más d 20 años con más del 70% de los votos. Tucumán va para ese lado pero la hegemonía electoral no es tan intensa como en Formosa", desarrolla. "Tucumán es una provincia intermedia en el esquema de provincias "rentísticas" que funcionan como emiratos petroleros: en vez de cobrar impuestos a su gente, reciben algún tipo de subsidio nacional. Formosa es un ejemplo. Tucumán, menos", explica.El politólogo Carlos Gervasoni estuvo en La Repregunta para analizar los matices del peso del peronismo más conservador y territorial, las provincias peronistas "rentísticas" y la Tucumán de Juan Manzur, la nueva figura de poder nacional. Gervasoni es doctor en Ciencia Política por al Universidad de Notre Dame, en Estados Unidos. Es profesor en la Universidad Di Tella. Sus investigaciones se centran en los temas de los autoritarismos provinciales y el federalismo.¿Alberto Fernández al gobierno y Manzur al poder?¿Dónde se basa la influencia de un gobernador de Tucumán, una provincia con serias deudas sociales? Tucumán vs Formosa, ¿dos casos de autoritarismos subnacionales? Aquí, los principales pasajes de la entrevista.Gervasoni, que tiene además un máster en Ciencia Política y uno en Estudios Latinoamericanos por la Universidad de Stanford, es especialista en autoritarismos provinciales y federalismo fiscal. Es autor de Regímenes híbridos dentro de las democracias. Federalismo fiscal y estados subnacionales rentísticos. Aquí, la entrevista completa.-De pronto, un gobernador que había sido marginado por Cristina Kirchner llega al centro del poder como jefe de gabinete y despierta en el Frente de Todos expectativas de mejorar los resultados electorales. ¿Dónde se basa ese poder de Juan Manzur?-El peronismo tiene muchas patas, muchas bases estructurales y una es el territorio. Es un partido que tiene gobernadores, intendentes en todo el país desde siempre, desde el nacimiento del peronismo. Ese peronismo territorial ha estado un poco fuera de escena en el período de gobierno del Frente de Todos. Este peronismo del interior sigue estando con perfil bajo. Los gobernadores en este período se dedicaron a atender las urgencias económicas, sanitarias y políticas y a esperar que Alberto cumpliera con esa promesa de campaña que era ser un presidente muy federal pero no se reflejó en el gabinete de entonces y tampoco en el de ahora, un gabinete más bien porteño, bonaerense. La pandemia de marzo cambió las prioridades, las visiones de los sectores. Los gobernadores estuvieron cómodos replegándose a sus provincias. Salieron mejor o peor parados de la pandemia. A (Horacio) Rodríguez Larreta lo ayudó a levantar su perfil y a hacerse conocido en todo el país. A algunos gobernadores los puso en lugares difíciles, como a Rodríguez Saa o a (Gildo) Insfrán cuando sus provincias aparecieron en los medios nacionales por restricciones inconstitucionales a los derechos de sus habitantes. Por ejemplo, salir y entrar de la provincia.Peronismo territorial: Manzur versus Insfrán-Es interesante esa mención a Formosa porque Insfrán, con esa decisión de cerrar los límites provinciales inclusive para los habitantes de esa provincia, fue cuestionado duramente por la oposición y por los mismos formoseños. Tanto es así que en las PASO ganó pero con un 43% y no con el 70% histórico que suele tener en las elecciones. De alguna manera, la ciudadanía lo ha castigado. Pero no tanto a Manzur a pesar de que en Tucumán se dieron casos de violación de derechos humanos en la cuarentena, como el caso Espinoza, desaparecido y asesinado por la policía tucumana.-Lo de Insfrán fue extremo aún comparado con otras provincias que tomaron medidas extremas. En lugares como Santiago del Estero o San Luis, también en Tucumán, hubo casos emblemáticos. La chiquita (Abigail Jiménez) que volvía de Tucumán de un tratamiento oncológico a Santiago del Estero y no la dejaron entrar. Las hijas que tenían a su padre agonizando en San Luis y no pudieron volver a verlo. Pero lo de Formosa fue muy extremo: miles de ciudadanos formoseños no podían volver a su casa y si volvían, los internaban en unos campos que se parecen mucho a un campo de detención ilegal. Medidas muy masivas que llamaron la atención del gobierno nacional, de la oposición y de organizaciones internacionales. Eso terminó corroyendo la popularidad del gobernador Insfrán en su propia provincia.Gildo Insfrán, controvertido gobernador formoseño-Lo que estás planteando es que dentro del juego y del balance de poder de los gobernadores, la pandemia tuvo efectos colaterales serios en la legitimidad de Insfrán. ¿Pero no tanto en la legitimidad de Manzur? El caso Espinoza fue un caso muy crítico.-Sí, pero hay que ver a qué cantidad de gente afecta e importa. Quienes analizamos la política, le damos importancia a ciertas cuestiones que por visibilidad, preferencias normativas nuestras, nos parecen muy importantes. Pero la verdad es que si no afecta a cientos de miles de tucumanos que no pagan un precio directo, puede no tener efecto en el voto. Hay muchas otras cosas ocurriendo al mismo tiempo.Juan Manzur y los derechos humanos en Tucumán-Una de las críticas al nombramiento de Manzur como jefe de Gabinete desde la militancia kirchnerista y desde parte del feminismo filo kirchnerista es su resistencia a la Educación Sexual Integral (ESI) o al cumplimiento de los protocolos legales para realizar abortos como en el caso de Lucía. O el caso Belén, otro de los casos claves que presentan la imagen de una Tucumán muy retrógrada. Visto desde lejos, la equiparación de Formosa y Tucumán quizás simplifique pero parece una lectura que permite entender el funcionamiento de una provincia como Tucumán. ¿Es muy errada esa lectura?-Tucumán y Formosa son dos provincias con algún tipo de rasgo de autoritarismo subnacional pero muchos más marcados en Formosa que en Tucumán. En Tucumán, el peronismo perdió elecciones. Y los que vinieron después de los peronistas, perdieron elecciones. Ha habido algún tipo de rotación en la historia democrática de Tucumán del '83 para acá.-Pero en 38 años de democracia, hubo 4 años de gobierno de Antonio Domingo Bussi y el resto, 34 años, han sido gobernadores del Partido Justicialista. José Alperovich estuvo 12 años como gobernador y Manzur, que cumplirá 8 años en 2023.-De acuerdo, los rasgos están. Pero no son tan marcados como los de Formosa o San Luis, donde hay una familia, un par de hermanos que controlan todo. O Santiago del Estero, donde está (Gerardo) Zamora como gobernador y el nivel de control electoral y territorial es mayor al que tiene el peronismo en Tucumán. Pero hay un rasgo más idiosincrático en relación a lo que está pasando en Tucumán: el Norte tiende a ser la parte más religiosa y más conservadora de la Argentina. Son las preferencias que hay. Salta ha sido famosa por poner educación religiosa en las escuelas públicas. Tucumán comparte algunos de esos rasgos. A diferencia de su mentor, Alperovich, 12 años gobernador, que era de religión judía y no tenía énfasis en las cuestiones religiosas, Manzur es un cristiano como es cristiano y católico un pedazo muy grande del peronismo. Hay que hacer un poquito de historia: el peronismo es el partido que llegó al poder con apoyo de la Iglesia y que luego del golpe militar en el que surgió, puso educación religiosa en las escuelas públicas, un partido al que la intelectualidad católica derechista y conservadora apoyó muchísimo, y eso persiste. Hoy, Alberto Fernández tiene un jefe de Gabinete de raíces profundamente cristiana; uno de sus principales asesores es un persona vinculada al Opus Dei, Gustavo Beliz.Juan Manzur, que fue gobernador de Tucumán y es actual jefe de Gabinete (Captura de Video/)-Aníbal Fernández se identificó como católico y el domingo antes de asumir como ministro del Interior, en un programa de televisión en el que era columnista, como mensaje de despedida citó una frase del fundador del Opus Dei, Escrivá de Balaguer.-Ese elemento está. El kirchnerismo está más lejos de ese núcleo religioso del peronismo pero el peronismo sigue teniendo eso, como lo tuvo con Urtubey en Salta. Hay un elemento religioso católico, cristiano importante en el peronismo que otros partidos políticos no tiene, no lo tiene el radicalismo ni la Coalición Cívica. Lo tiene en alguna medida el Pro pero menos que el peronismo. Cuando juntás peronismo con religión, con Norte, Manzur no parece una figura tan rara.La legalización del aborto y Manzur, ¿pragmatismo peronista?-La nueva Secretaria de Medios, Valeria Zapesochny, nombrada la semana pasada por Manzur, que viene de colaborar en Tucumán y luego, con Fernández, citó en twitter datos que relativizan la posición de Manzur en torno al aborto, el gran cuestionamiento que se le hizo cuando asumió en Casa Rosada. Zapesochny planteaba, citando a Soledad Deza, abogada en el Caso Belén, "el Tucumán de Manzur puso 4 votos para el aborto legal". Y aclaró que hasta junio se habían realizado 1836 IVEs. ¿Esto aporta a los matices que usted está haciendo?-Creo que hay mucho de pragmatismo. La impronta de cualquier político en el mundo es pragmática. Y el peronismo es un partido pragmático. Es importante subrayar que el peronismo es un partido que no tiene ideología, nunca la tuvo. Si decís qué es el peronismo: ¿es Montoneros, es la Triple A, es Menem, es Kirchner, es Alberto Fernández, es Manzur, es Beliz? Ni ellos lo saben. Son lo que los politólogos llamamos políticos "carreristas": lo que los convoca es una organización política que les da buenas chances de llegar al poder y de mantenerlo, lo que hace que en general los políticos ambiciosos quieren afiliarse al peronismo. Alperovich era radical; es un radical que salta al peronismo, como lo hicieron tantos radicales. Y termina siendo el dueño del peronismo en Tucumán. Un partido electoralmente exitoso puede atraer a Alperovich, a Scioli, a cualquier político con ambiciones de carrera.Tucumán vs Formosa: ¿por qué son "autoritarismos subnacionales"?-Dentro de sus tesis está el concepto de "autoritarismo subnacional", es decir provincial. Según usted decía, Formosa comparada con Tucumán es un caso más arquetípico pero ambas están en el espectro de "autoritarsmo subnacional". ¿Cuáles son los indicadores que definen el nivel de autoritarismo de una provincia?-Hay muchas formas de medirlo. Una forma es a partir de los indicadores de hegemonía electoral sospechosos bajo democracia: cuando se ve al mismo oficialismo ganando todas las elecciones, siempre, durante mucho tiempo, con mayorías enormes. Para decirlo con ejemplos típicos, Insfrán, los Rodríguez Saa, Zamora en Santiago del Estero que ganan elecciones continuamente con el 60, 70, 75 % de los voto y se quedan 20 o 30 años. Angela Merkel, en un país donde los votantes viven mucho mejor que los habitantes de Formosa, ganó las últimas elecciones con el 31,5% de los votos y ahora se va después de 14 años. Estamos hablando de una de las líderes democráticas más exitosas, es decir, líder de una de las democracias desarrolladas del mundo y dificultad para llegar al 50%. El señor Insfrán hace 26 años que gana elecciones con más del 70 % de los votos. ¿Qué creemos? ¿Que los formoseños empobrecidos y muy poco libres están felices con lo que tienen o hay algún tipo de control electoral?-¿Cómo es Tucumán en relación a ese indicador?-En ese sentido, va para ese lado pero no es tan intenso como en el caso de Formosa. Desde el '83 ha tenido elecciones razonablemente competitivas, como aquella famosa elección de 2015 cuando (José) Cano denunció a Manzur por fraude, y legislaturas que no son abrumadoramente peronistas.-En las PASO 2017, la fuerza que representaba al peronismo en ese momento, obtuvo el 52,36%. Ahora, el 48,68% sumando la lista de Manzur y la lista de su vicegobernador Osvaldo Jaldo, que competían.-Esos porcentajes en torno del 50% son elevados pero son compatibles con contextos democráticos. En EEUU, Biden ganó con el 51% de los votos. En contextos democráticos, los verdaderos líderes no ganan con el 70% de los votos y mucho menos seis elecciones seguidas con esos porcentajes. El mismo hecho de que en su momento haya habido un enfrentamiento entre Alperovich y Manzur y ahora entre Manzur y Jaldo, indica que hay algo de competencia interna dentro del peronismo tucumano por el poder, comparadas con aquellas provincias en las que el poder está totalmente concentrado. Y eso quiere decir autoritarismo subnacional, que el poder está totalmente concentrado.Autoritarismos provinciales y matriz productiva: la provincias "rentísticas"-Dentro de su tesis, el autoritarismo concentrado se relaciona con una matriz económico productiva provincial que usted define como "rentística". ¿Cómo funciona Tucumán comparado con Formosa, que es el arquetipo de la provincia rentística?-Tucumán es una provincia intermedia en este esquema. Hay provincias que producen como una economía normal, con un sector privado que produce bienes primarios, secundarios y servicios y paga impuestos a un estado que brinda servicios públicos con el dinero de los impuestos. Y hay provincias que yo llamo "rentísticas" que funcionan como emiratos petroleros: en vez de cobrar impuestos a su gente, reciben algún tipo de subsidio que en el caso de Kuwait puede ser rentas del petróleo y en el caso de Formosa, Catamarca o La Rioja, son recursos del federalismo fiscal, dinero que los cordobeses, santafesinos, porteños, bonaerenses pagan, la AFIP recauda y vía coparticipación federal, redistribuye dándole muchísimo más dinero a algunas de estas provincias. Esto no está presente en la discusión pública argentina pero el federalismo redistribuye muchísimo no a las provincias más pobres sino a las más chicas en términos demográficos. Tierra del Fuego, Santa Cruz, La Pampa, Catamarca, Formosa reciben muchísimo dinero per capita.-¿Formosa es una provincia pobre?-Es pobre y es pequeña demográficamente.-Pero no es pobre en términos de recursos fiscales.-Exactamente. Formosa recibe muchísimo dinero per capita por coparticipación. Es una de las provincias más pobres de la Argentina. En términos de la riqueza de sus habitantes y de la riqueza que generan, el PBI por habitante es muy bajo.-Pero es rica en términos de los recursos con los que cuenta el estado provincial. Hace más imperdonable la pobreza.-Exacto. Lo que parece que está pasando es que el dinero de la coparticipación que va a estas provincias se invierte fundamentalmente en empleo público, en dependencia estatal, en planes sociales, en compra de sectores de la población, compra en el sentido político de la palabra, y no en desarrollo. Hay mucha literatura de economistas que dice que la Argentina no converge, es decir, que no ocurre que las provincias más pobres se acercan a las provincias más ricas. Se mantienen las diferencias de siempre.-La brecha de desigualad.-Y no hay muchos motivos para que esa brecha se sostenga. Hay una visión de que hay algunas provincias que nunca se van a desarrollar por dificultades estructurales. Mendoza tiene un territorio mucho más hostil, no tiene grandes recursos naturales y sin embargo, los mendocinos crearon un oasis de agricultura, bodegas, turismo mientras que Formosa, que tiene muchas condiciones estructurales para que les vaya bien no lo hizo.-¿Cuáles son algunas de esas condiciones estructurales favorables a Formosa?-Un territorio mucho mejor regado que el de Mendoza, acceso al mercado más grande de América Latina que es Brasil. Yo si fuera gobernador de Formosa diría aprovechemos, tenemos ríos navegables que nos permiten llegar a mercados. Pero en estas condiciones de rentismo, lo que al gobernador le conviene es hacer lobby en Buenos Aires para que le envíen un poco más de dinero discrecional en vez de hacer lobby con las empresas para que inviertan en Formosa. Hay un equilibrio político ah: al gobernador le conviene más el statu quo donde la gente no trabaje en el sector privado y de alguna forma depende y está agradecida o tiene miedo y él ganando elecciones. Le conviene menos que venga la industria del conocimiento, se instale en Formosa para aprovechar salarios más bajos que en el resto del país y en 20 años tenga el 70 % de la población económicamente activa independiente de él.Tucumán: ¿provincia "rentística" o no tanto?-Claramente Insfrán, a pesar de ser mencionado por el presidente como un gobernador ejemplar, no se convirtió en un gobernador de peso a la hora de atravesar la crisis política institucional que representó la derrota electoral. Fue Manzur. ¿Cómo es la matriz productiva de Tucumán?-En este esquema de provincias más productivas como Córdoba, Santa Fe o Mendoza y las provincias rentísticas que viven de los subsidios federales como Formosa o Catamarca, Tucumán está en un lugar intermedio: tiene un sector privado relativamente robusto, agrícola, industrial, turismo y bastante menos coparticipación federal que Formosa. Es la quinta o sexta provincia en población de la Argentina y por lo tanto, en este esquema donde la coparticipación beneficia a las más chicas demográficamente, también se perjudica.-¿Por qué entonces los niveles de pobreza en Tucumán? En 2020, era la provincia más pobre del NOA.-En esta línea de razonamiento que planteo, cuesta creer que la provincia de Buenos Aires tenga tanta pobreza. Y eso tiene algo que ver con el federalismo fiscal. Una provincia que es de la región más pobre de la Argentina, el Noroeste, y que tampoco es tan beneficiada por el federalismo fiscal, tiene lo peor de los dos mundos. A Salta le pasa algo parecido. Catamarca o La Rioja que tienen condiciones estructurales de menor productividad que Tucumán, tienen tanto dinero estatal que el que no tiene un empleo privado, recibe algo del estado. En Tucumán hay menos de eso. Y lo que uno escucha de relatos de Tucumán, el Gran Tucumán, Tafí Viejo, lo que sería el GBA de Tucumán, es que hay condiciones de pobreza estructural muy grandes, muy profundas, en una ciudad que es bastante grande. Y en el interior rural de Tucumán, también. Se combinan esas dos cosas pero no creo que haya algo específico. En Salta o Jujuy, vas a encontrar algo parecido. Lo que sí me parece que hay en Tucumán, para diferenciarlo de otras provincias, es un gobernador que adquirió un peso propio por su historia, por su biografía. Es un gobernador que trabajó en la Provincia de Buenos Aires, en el municipio de La Matanza; trabajó con los Rodríguez Saa en San Luis. Es hoy el hombre fuerte de Cristina. Construyó una carrera política que le ha dado cierta credibilidad para actores importantes hoy en día en la Argentina.Tucumán, ¿acorralada por la supervivencia?-Usted propone matices en torno a la lectura de Tucumán, que a la distancia es muy crítica y la asimila a Formosa. Pero le planteo esto: dado el hecho de los niveles pobreza de Tucumán y su carácter de autoritarismo provincial, aunque no sea la provincia arquetipo en ese sentido, ¿puede suceder que, en ese contexto de dependencia, los tucumanos tengan menos chances de reclamar una mayor calidad de derechos?-Hay dos cosas diferentes. Una es la dependencia económica del estado que hace que la gente tienda a ser menos crítica, hay algo ahí. Cuando en vez de que el estado dependa fiscalmente de los contribuyentes, los contribuyentes, que en realidad no contribuyen, son salarialmente dependientes del estado vía un plan social, se invierte el accountability. En vez de que el gobernante le rinda cuentas al votante, es el votante el que tiene que estar preocupado por lo que el gobernante va a hacer con él o con ella. Eso es la dependencia estatal. La otra cosa es la pobreza, que puede ir combinado o no con dependencia estatal, y que hace que la gente en general esté más preocupada por lo que (Ronald) Inglehart, un politólogo estadounidense, llama "valores de supervivencia" versus "valores de expresión". En el Norte pesarían más los valores de supervivencia mientras que en los porteños, liberados mayormente de las penurias más urgentes, en una ciudad relativamente segura, con educación y salud pública de razonable buena calidad, podemos preocuparnos del medioambiente, los derechos humanos, la corrupción y todas estas cuestiones que son importantísimas. La persona que vive en una barriada pobre del Gran Tucumán está viendo si tiene agua en la casa, si tiene para comer esa noche. Los valores de supervivencia se imponen a los valores de expresión.-Un político al que entrevisté planteaba algo parecido y decía que en sus recorridas por Tucumán no se encontraba gente reclamando por la ESI. Pero los datos de Tucumán son preocupantes en ese tema: la tasa de embarazo adolescente está por arriba del promedio nacional y el 68% de los embarazos adolescentes son no planificados. Es decir que la ciudadanía puede no estar mencionando esos temas explícitamente pero son un hecho.-Definitivamente, los temas están presentes. La política es muy compleja y en Tucumán ha habido algún logro del peronismo local en tener un partido relativamente eficiente no diría en el gobierno sino en mantenerse en el poder. Está bastante unificado, con una tradición de líderes bastante fuertes y con apoyo nacional. Esto que vemos en Manzur siempre fue así: Alperovich estuvo alineadísimo con el kirchnerismo. Y eso ayuda a mantener el poder en la provincia porque hay más obra pública nacional, el presidente visita la provincia y habla bien del gobernador y todo eso crea un capital simbólico que puede que a la gente no le ayude en el día a día pero que ayuda a ganar elecciones.Manzur y el aparato electoral: ¿al límite de la legalidad?-Uno de los cuestionamientos que se le hace a la figura de Manzur ahora es que ha sido incorporado para mover el aparato electoral con riesgos de que eso implique rozar los límites de la legalidad. ¿Cuánto hay en su concepto de autoritarismo provincial de estos manejos espúreos del aparato electoral?-Lo que vos preguntás asusta. Con la poca información que tuvimos la semana pasada, me da la impresión de que Alberto Fernández tomó decisiones apresuradas y menos pensadas de lo que a veces podemos imaginar. No pensaron si Manzur tenía capacidad de dar vuelta o no la elección por sus antecedentes supuestos como líder fraudulento del interior. Creo que el motivo fue que Alberto (Fernández) lo percibe como un gobernador cercano a él, se fue a La Rioja a hablar con (Ricardo) Quintela, otro de los gobernadores cercanos a él, a juntar a todos los gobernadores y buscó un contrapeso en el peronismo territorial. Cuando empezás a descartar gobernadores por ser medio opositores como (Juan) Schiaretti o estar desprestigiados como Insfrán, no te quedan tantos. Hay 12 más o menos peronistas hoy. Y Fernández dijo vamos con Manzur, un tipo hábil, con experiencia, una provincia importante, me apoya. No descartaría lo que está detrás de tu pregunta pero tal vez no sea eso.La batalla por el Senado. ¿Su conformación beneficia al peronismo?-La derrota impacta, si se repite en noviembre, en el quórum en el Senado. ¿Cómo funciona la representación en el Senado, con distinto funcionamiento que en Diputados, y qué chances hay de que eso se revierta?-Eso es muy importante y muy inusual. Por primera vez, el peronismo no tendría mayoría en el Senado por estas derrotas en 8 provincias en las que se alinearon los planetas: son provincias en las que al peronismo no les va tan bien como Córdoba, donde se eligen senadores, y con derrotas inesperadas como La Pampa. Esto podría ocurrir.-Usted hace un análisis de la Cámara de Diputados y de la Cámara de Senadores en relación a cómo funciona la representación. En el Senado no es en función del peso demográfico y eso trae consecuencias.-Esto es así desde el inicio del federalismo en Estados Unidos y Argentina, lo cual hace que el peronismo sistemáticamente pierda la mayoría en Diputados. Ahora no la tiene por ejemplo y hace mucho que no la tiene. Pero sí la tiene en el Senado desde el '83 para acá porque las provincias chicas en población eligen 3 senadores igual que las demás, y en esas provincias el peronismo siempre tiende a ser más fuerte a diferencia de lo que es la Capital, Córdoba, Mendoza.-¿Es constitucional?-Sí. Lo que es inconstitucional es que la Cámara de Diputados sobre representa a las provincias pequeñas en población. Que cada provincia tenga 3 senadores, está en la Constitución: no es muy democrático pero es constitucional. Que las provincias pequeñas elijan un mínimo de 5 diputados aunque proporcionalmente les correspondería 2 o 3, como puede ser el caso de La Rioja o Jujuy o Formosa, eso es inconstitucional. Está basado en un decreto ley de la dictadura militar y es notable que a pesar de que la dirigencia argentina cuestiona tanto, legítimamente, la legislación heredada de la dictadura militar pero no se cuestiona ese decreto de (Reynaldo) Bignone del '82 o del '83, que le da a las provincias más chicas una cantidad superior de diputados. Se especula con que fue una forma de los militares de apoyar a Luder, que era el candidato que prometía no alunar la autoamnistía.-Y sigue beneficiando al peronismo.-Desde el '83 para acá beneficia al peronismo. Aunque no tanto como el Senado beneficia al peronismo porque el Senador sobre representa a las provincias pequeñas, aún más que la Cámara de Diputados.Un estudioso del federalismoâ?ª Formación. Doctor por la Universidad de Notre Dame; Master en Ciencia Política y en Estudios Latinoamericanos por la Universidad de Stanford.â?ª Actividades. Es docente en UTDT y Regional Manager del proyecto Varieties of Democracy.â?ª Becas. Obtuvo becas de la comisión Fulbright, la National Science Foundation y del Kellogg Institute.

Fuente: Infobae
25/09/2021 02:23

Jaime Perczyk, nuevo ministro de Educación: "Recuperar lo que se perdió en la pandemia va a llevar no menos de 3 años"

El titular de la cartera nacional dijo a Infobae que su "obsesión" es retomar la presencialidad plena y buscar a los chicos que dejaron la escuela. Su opinión sobre el salario docente, las evaluaciones y el adoctrinamiento en el aula

Fuente: Perfil
25/09/2021 01:18

Examen crítico del papel de la educación

Leer más

Fuente: La Nación
25/09/2021 00:18

Educación: hay que construir sobre las ruinas, pero desde lo que queda en pie

Los expertos y especialistas, serios, rigurosos y en algunos casos amigos, parecen competir a ver quién encuentra el calificativo negativo más terrible, más impactante para describir la situación de la educación argentina. Detrás de ellos, muchos periodistas y comunicadores sociales difunden la información. La decadencia de la educación argentina no es otra cosa que una manifestación más de la decadencia general del país y los malos resultados educativos no solo son responsabilidad de la escuela y los docentes. Pero una parte sí y es en este punto que nos toca pensar y trabajar a los educadores y a los responsables de las políticas educativas.Caracterizar la situación educativa como la "tragedia", el "fraude", la "catástrofe", el "simulacro", sin duda refleja una buena parte de lo que sucede. La situación no solo es mala: tiene tendencia a agravarse. Frente a eso podemos optar por la descripción del problema y punto, o bien, a partir de un buen diagnóstico, abocarnos con prisa y sin pausas a transformar el viejo sistema.El "título catástrofe", más allá de que se ajuste a la realidad, muchas veces obtura o nubla la visión sobre los muchos aspectos positivos, que los hay.Tal vez desde la mirada del periodista y del académico, con la descripción y la denuncia de los hechos sea suficiente. Está cumplida la misión. Las miradas del político y del educador en cambio exigen acción, propuestas, iniciativas, innovación; en el campo democrático, además, un proyecto que asegure la inclusión y participación de los actores involucrados. Cómo se los convoca, con qué discurso se los inspira, cómo se los moviliza hacia objetivos comunes que permitan superar la etapa de diagnóstico.El discurso del "desastre" es injusto además, porque oculta esa parte de la realidad en la que muchos trabajan día a día y no solo ponen esfuerzo (condición necesaria y para muchos suficiente, no para mí) si no que logran buenos resultados.Debemos cuestionar un sistema en el que, tras doce años de escolaridad, un 50% no puede leer textos complejos o resolver operaciones matemáticas relativamente simples. Pero también debemos incluir al otro 50%. Preguntarnos por qué a unos les fue mal y otros lograron alcanzar los objetivos. Para buscar, en los caminos de los que llegaron a las metas, referencias que ayuden a los que no lo logran.Se puede ver también a argentinos destacados aquí y en el mundo, sobresaliendo en centros de investigaciones, universidades, empresas y organismos internacionales. Y a jóvenes que inventan aplicaciones tecnológicas y que, con notable espíritu solidario, las ofrecen sin fines de lucro. ¡Hay un par de argentinos en camino al Nobel! Todos ellos, seguramente, valoran su paso por las aulas de las escuelas y universidades nacionales y no pocos destacan su orgullo por haber transitado la escuela pública.¿Se trata de personas excepcionales? Puede ser. ¿Son la excepción a una regla que asegura fracasos? Quizá. Pero es muy bueno poder conocer su recorrido, aprovechar su experiencia y tratar de transferirla a la cotidianidad de la escuela.Es curioso como convive la idea de la "catástrofe educativa nacional" con el reconocimiento de sus recursos humanos a la hora de invertir en la Argentina. Una cara de la realidad no puede ocultar la otra, como si fuera un espejo invertido. Es imprescindible incluir ambas en el análisis.Construir la Argentina del conocimiento y el progreso económico y social requiere de la movilización de todas las fuerzas positivas de la sociedad. El sector docente está llamado a ser un actor privilegiado y prioritario en ese proceso de modernización que nos lleve a una realidad de mayor justicia y equidad. No se los puede convocar a la gesta si no se valora lo que hacen. Cornelius Castoriadis, filósofo francés, afirma que un mundo simbólico nuevo se construye sobre las ruinas del mundo simbólico anterior. No podemos empezar siempre de nuevo, como si no hubiera pasado nada o todo lo hecho está mal. Silvio Rodríguez canta que el mundo se hace a mano y sin permiso, arando el porvenir con viejos bueyes.Vale la pena desbrozar la maleza del grano. Reconozcamos la gravedad y profundidad de la crisis educativa. Pero sepamos también que con los actuales niveles de pobreza y exclusión del mercado laboral no hay muchos caminos de salida. Es necesario un programa de gobierno, dentro del cual desplegar las políticas educativas. La educación no es una variable independiente.La "tragedia educativa argentina" no es más que la tragedia del país ¿Dónde pueden encontrar docentes y alumnos ejemplaridad pública que los inspire para el esfuerzo? ¿Cómo conseguir educación de calidad en una sociedad con sus instituciones debilitadas, los valores básicos de la convivencia ciudadana alterados y su cohesión quebrada?En mi primera visita a Francia recorrí una escuela. Último año de secundario, clase de español. Profesora con peinado de rodete y traje sastre. Primero repasaron la conjugación de los verbos y después analizaron un artículo del diario El País. Lo más parecido a cualquier buena escuela nuestra. La gran diferencia la encontré en "la calle". El funcionamiento de las instituciones, el respeto a las normas y a los otros.Lo que llamamos educación nacional es, en la práctica, la suma de la educación de las veinticuatro jurisdicciones federales del país y el estado nacional. Recuperemos lo mucho y bueno que hicieron las jurisdicciones en estos ya casi 40 años de democracia. Aprendamos también de lo que ocurre en las escuelas de Finlandia, Barcelona o en las del próximo que alcance las mejores notas en las pruebas internacionales. Pero no estas sin aquellas.Es indudable que hay que modificar los contenidos, Y repensar la organización escolar, el ordenamiento horario y hasta la arquitectura educativa.Ayudemos a buscar las políticas que permitan acompañar a los que hace años vienen transitando las aulas en el proceso de cambio para, simultáneamente, modificar radicalmente las instituciones formativas. Habrá que trabajar en grandes equipos y lograr acuerdos para que lo avanzado en una etapa no se desande en la próxima, si cambia el gobierno. Pero no lo olvidemos: saldremos de la tragedia educativa en la medida que salgamos de la tragedia argentina. Exministro de educación de Río Negro y de la CABA

Fuente: La Nación
24/09/2021 22:18

La ONU subraya que la educación para las niñas afganas debe ser "un hecho" antes de reconocer a los talibán

La vicesecretaria general de Naciones Unidas, Amina Mohamed, ha subrayado este viernes que la educación para las niñas afganas debe ser "un hecho" antes de que la comunidad internacional otorgue su "reconocimiento" al Gobierno de los talibán en el país centroasiático.Así lo ha señalado Mohamed durante una mesa redonda sobre el apoyo a un futuro para la educación de las niñas en Afganistán, celebrada en los márgenes de la Asamblea General de la ONU, y en cuyo debate han participado defensoras de las mujeres.En respuesta a si la ayuda internacional a Afganistán podría estar condicionada a la educación de las mujeres y las niñas, Mohamed ha dicho que "absolutamente", afirmando que la cuestión "sigue estando en primer plano" en las conversaciones en curso con las autoridades de facto."Aquí es donde tenemos que tener resolución: ese reconocimiento viene con su capacidad de formar parte de una familia global. Eso tiene una serie de valores y derechos que hay que respetar. Y la educación está en primer plano, especialmente para las niñas y las mujeres", ha incidido.Asimismo, ha insistido a la comunidad internacional en que aproveche la experiencia de las mujeres afganas y las apoye "para evitar que se reviertan dos décadas de avances en la educación de las niñas".Por otro lado, en un mensaje a las mujeres en territorio afgano, ha asegurado que "pueden estar seguras" de que la ONU seguriá "amplificando sus voces" y "haciendo que sea una condición cero que las niñas tengan una educación antes del reconocimiento de cualquier gobierno que llegue".Los talibán tomaron el poder en Afganistán en agosto y recientemente han confirmado que, aunque las escuelas secundarias volvían a abrirse, sólo los varones regresarían a las aulas, mientras las profesoras del país tampoco pueden volver a trabajar.

Fuente: La Nación
23/09/2021 18:18

Educación: el Gobierno pidió a todas las jurisdicciones la presencialidad plena

El ministerio de Educación de la Nación resolvió recomendar el regreso a la presencialidad plena en las aulas, en las 24 jurisdicciones del país. El anuncio se da en el marco de la primera Asamblea del Consejo Federal de Educación encabezada por el flamante titular de la cartera educativa, Jaime Perczyk.Entre una batería de temas abordados, el Gobierno recomendó a todas las provincias el retorno a la presencialidad plena en el Sistema Educativo Nacional, considerando todos los establecimientos de los niveles y modalidades.Así, se acordó que tanto las jurisdicciones como la comunidad educativa extremen los cuidados preventivos de salud, en especial: uso del barbijo, lavado de manos, ventilación adecuada y utilización de todos los espacios escolares abiertos que hagan posible los procesos de enseñanza.Asimismo, en el marco del fenómeno de la deserción escolar generado a raíz de la suspensión de clases durante la pandemia, se creó el Fondo Federal "Volvé a la Escuela". La iniciativa se traduce en una inversión de multimillonaria ($5000 millones) "para buscar a todos los alumnos que en se hayan desvinculado de su proceso educativo"."Las autoridades educativas profundizarán la identificación y búsqueda de estudiantes en esta situación y garantizarán los contenidos educativos según las diferentes realidades", se aseguró desde el Gobierno nacional, mientras que se precisó que el fondo será administrado por el Ministerio de Educación nacional.

Fuente: Ámbito
23/09/2021 18:13

Clases: Educación recomendó la presencialidad plena en todo el país

Durante la reunión del Consejo Federal de Educación, el ministro Jaime Perczyk remarcó que se continuen con los cuidados preventivos en las aulas.

Fuente: La Nación
23/09/2021 10:18

El nuevo ministro de Educación, Jaime Perczyk, pidió disculpas por haber corrido la Biblia y habló sobre el llamado lenguaje inclusivo

El día en que el presidente Alberto Fernández lo oficializó como nuevo ministro de Educación, Jaime Perczyk se acomodó su traje y antes de esbozar el correspondiente "sí, juro" corrió la Biblia dispuesta sobre la mesa. A tres días de ese episodio, el funcionario pidió disculpas a aquellos que se sintieron ofendidos por su gesto. "No quiero faltarle el respeto a nadie, soy respetuoso de todas las creencia y también de las mías", expresó el rector universitario con uso de licencia en la Universidad Nacional de Hurlingham (Unahur), que también contó que no usa el llamado lenguaje inclusivo.En cuanto a dejar de lado la Biblia, Perczyk agregó: "El que me conoce de toda la vida sabe que no se puede sentir molesto, pero si se sintió molesto pido disculpas. Las disculpas del caso son porque nunca ofendo y tampoco quise ofender ni faltar el respeto a la creencia de nadie".Sergio Massa habló tras la crisis del Gobierno y afirmó: "Quien elige a sus colaboradores es el Presidente"En ese sentido, el ministro de Educación consideró como "importante" que las personas vivan en sociedad desde "su propio pensamiento y creencia, respetando y convocando a los pensamientos distintos" y en cuanto a ello comentó en diálogo con radio La Red: "El que me conoce sabe que lo he hecho toda la vida, que lo tengo tatuado en la piel".Por otra parte, cuando fue consultado en cuanto a su posicionamiento sobre el lenguaje inclusivo remarcó: "No lo utilizo, pero tampoco critico al que lo utiliza". El funcionario, que reemplaza a Nicolás Trotta en la cartera educativa, consideró que la inclusión "se da en la realidad y en la lucha real por la igualdad de género y contra el patriarcado".Asimismo, aseguró respetar a aquellos que utilizan expresiones de vocabulario neutro, pero admitió: "Yo hablo como sé hablar. El respeto a la diversidad y a la igualdad está en las acciones concretas, en el trato, en la lucha que uno tiene que dar contra uno mismo, porque uno tiene que luchar para cambiar y para cambiarse".Viajes a Estados Unidos: demoras en los turnos para visas B1/B2 hasta 2023 y nuevas restriccionesAnte la política educativa que se aplicó durante la pandemia de coronavirus, criticada por los detractores del gobierno nacional y por los grupos de padres y madres que se unieron para exigir el retorno a la presencialidad, Perzcyk dijo estar "obsesionado" por recuperar lo perdido: tanto las clases, como los estudiantes que dejaron el colegio."No nos podemos permitir como sociedad que los chicos se nos vayan de la escuela. Es el mejor lugar para estar. Se fueron porque hay situaciones socioeconómicas muy complejas, porque se desvincularon... No es lo mismo estar en el aula que aprender a distancia. La acción que podemos hacer es ir a buscarlos uno por uno. Menos tiempo de aprendizaje es menos aprendizajes", remarcó el ministro, que viene a dar una nueva impronta a la cartera y que se incorporó al Gabinete tras la derrota legislativa del oficialismo en las PASO legislativas.Una nueva cara a la escolaridad durante la pandemiaAl respecto de reforzar la escolaridad a contraturno o los sábados -como fue anunciado, por ejemplo, en la provincia de Buenos Aires- o, incluso, durante el verano, Perczyk manifestó: "Tenemos un problemón, tenemos que hacer que todos los chicos vuelvan a la escuela y hay que buscarlos uno por uno. Hay que estimular el placer por la lectura, el disfrute, comprender lo que se lee, el pensamiento lógico, la igualdad de condiciones para todos. Tenemos que asumirlo con un acuerdo que hay que financiarlo".Antes de finalizar, indicó que las universidades mantendrán el último cuatrimestre en la modalidad virtual, mientras que se continuarán garantizando las prácticas en las carreras que sí o sí las requieran y justificó esa decisión: "Si les cambio el acuerdo con el que los chicos se inscribieron, vamos a dejar muchos chicos afuera. Si en la Universidad de Buenos Aires cambio la modalidad de cursada y a los chicos que eran alumnos y se volvieron a Junín, a Rufino, a Trenque Lauquen les digo 'ahora tenés que volver', me dicen 'pero, loco, yo no alquilé, venció el contrato, tengo que dejar la universidad'".

Fuente: La Nación
22/09/2021 22:18

Diego Santilli, sobre la educación bonaerense: "Un año y medio sin clases y ahora quieren tener hasta los sábados"

Este miércoles, el candidato a diputado por la provincia de Buenos Aires por Juntos, Diego Santilli, conversó con Jonatan Viale en LN+ y se refirió a los cambios que realizó el gobierno bonaerense encabezado por Axel Kicillof tras la derrota oficialista en las PASO. De no creer: piden hasta $50.000 por monedas de $1 que tengan un particular errorEn ese sentido, el candidato apuntó básicamente a las modificaciones en el terreno educativo, donde marcó un fuerte contraste. "Un año y medio sin clases, y ahora quieren también hasta los sábados", sentenció.Santilli estuvo como invitado en el programa +Realidad y en el comienzo de la entrevista lo consultaron acerca de las medidas que está tomando el gobierno bonaerense y los distintos intendentes para tratar de revertir la derrota que sufrió el oficialismo en las PASO, de cara a las elecciones del próximo 14 de noviembre. En primer lugar, el candidato de Juntos se refirió a los distintos productos que algunos intendentes del gran Buenos Aires están entregando a sus ciudadanos. Para ilustrar esta temática, Viale pasó las imágenes de un acto en General Rodríguez donde se regalaban electrodomésticos a los vecinos, y le preguntó a Santilli qué le parecía ese "clientelismo"."Es indignante porque es aprovecharse de los problemas de la gente. Tenemos un montón de argentinos que tienen necesidades, tener que recurrir a estos mecanismos ahora por lo electoral... ¿Y qué hicieron antes? ¿Por que no abordaron antes los temas de la falta de trabajo, la inseguridad, la inflación?", contestó el candidato a diputado nacional.Ernesto Tenembaum, sobre las últimas medidas del Gobierno: "Me generan desprecio""Es indignante. Es aprovecharse de las necesidades de las personas. No va", añadió.Más adelante, Santilli fue consultado sobre lo que opinaba de la cantidad de medidas que había comenzado a realizar el oficialismo para satisfacer las necesidades de consumo de la población de cara a las elecciones de noviembre."Hoy estuve en La Matanza -respondió-. Veo a una sociedad que quiere salir adelante, y una sociedad que madura. Que te dice: 'Mirá, ¿qué pasóâ?? de la noche a la mañana cambiaron?'".A continuación, el candidato a legislador describió este cambio de actitud del gobierno bonaerense específicamente en materia educativa. "Primero, escondían a los 500 mil pibes que abandonaron la educación el año pasado, ahora hay que buscarlos puerta a puerta. Un año y medio sin clases y ahora, hasta los sábados quieren tener", dijo.Tras un contagio de coronavirus, varios periodistas de América TV fueron aislados: cómo quedará la grilla de conductores"También escuche el anuncio de que empezaban las clases el 1° de febrero (de 2022) ¡Un año tarde! La ciudad de Buenos Aires lo hizo este febrero, no un año después, porque los chicos tienen que estar en la escuela. Eso es lo que tenemos que aprender", añadió.Finalmente, Santilli también se refirió a algunos notables cambios que hubo a nivel del Gobierno nacional tras las PASO. "Ahora hay reuniones de gabinete. Antes no había y ahora hay. Digo, no hay que subestimar a la sociedad. La gente tiene problemas y tiene necesidades, pero me parece que se da cuenta de esto", concluyó.

Fuente: Infobae
22/09/2021 21:55

Las herramientas tecnológicas que ayudarán a la educación de los niños migrantes en Latinoamérica

Infobae habló con Brenda Campos, directora de impacto social de Sésamo para América Latina, quien habló sobre las alternativas que tienen las familias desplazadas para educar a sus niños en medio de las rutas migratorias en Sudamérica.

Fuente: Clarín
22/09/2021 19:43

El regreso de Silvina Gvirtz y un rector peronista en el nuevo gabinete de Educación

Jaime Perczyk designó a la pedagoga kirchnerista como secretaria de Educación. Y al rector de la Universidad de La Pampa, Oscar Alpa, como secretario de Políticas Universitarias.

Fuente: Perfil
22/09/2021 17:36

En el Foro de Líderes por la Educación, Coca-Cola presentó "ProgramON Emprendidos"

Se trata de una propuesta de capacitación digital y gratuita para que jóvenes con ganas de emprender de todo el país puedan imaginar, diseñar y poner en marcha sus proyectos productivos. La iniciativa de fue presentada en el marco del evento que organiza Perfil Educación en conjunto con la UBA. Leer más

Fuente: La Nación
22/09/2021 09:18

El Parlamento de Chile rechaza la obligatoriedad de la educación preescolar

La Cámara de Diputados de Chile ha rechazado el veto del presidente, Sebastián Piñera, que establecía la educación preescolar como obligatoria en lo que el Ministerio de Educación ha calificado como un acto "mezquino" por parte de la oposición.La iniciativa impulsada por La Moneda necesitaba al menos el voto a favor de 89 diputados, una cifra que no ha sido alcanzada, según informaciones del diario 'El Mercurio'.El proyecto no ha logrado así convencer al mínimo de diputados necesarios, por lo que el veto ha sido rechazado, lo que ha suscitado dudas en el seno del Gobierno sobre la idea de promulgarlo.El Ejecutivo esperaba que la Democracia Cristiana ofreciera los respaldos necesario. Sin embargo, los diputados de la formación se han visto divididos, lo que supuesto la ruptura del quorum necesario.El ministro de Educación, Raúl Figueroa, ha apuntado a "intereses electorales, personales y mezquinos" por parte de la oposición para rechazar el proyecto y ha acusado a los diputados que han votado en contra de no tener en cuenta el "interés general de los niños" chilenos."El kínder obligatorio es un proyecto que apunta con total precisión al máximo bienestar de nuestros niños, que se dirige a corregir desde la base las inequidades que luego se manifiestan en nuestro sistema educativo, que permite efectivamente emparejar la cancha y darles a todos las mismas oportunidades", ha defendido.Así, ha especificado que los diputados opositores han optado por "dar la espalda a los niños y generar políticas que lamentablemente impiden el máximo desarrollo de sus capacidades".A pesar del rechazo, el proyecto pasará a estar en manos del Senado. La iniciativa buscaba materializar la reforma constitucional aprobada en 2013 que estableció la obligatoriedad de la educación preescolar, si bien lo dejaba sujeto a la aprobación de dicha ley.

Fuente: Perfil
22/09/2021 08:36

Nuevos escenarios en educación superior: presencialidad adaptada o adaptativa

El actual desafío de cara a los próximos meses es canalizar la experiencia de los niveles de enseñanza obligatoria, teniendo en cuenta las especificidades de la enseñanza superior. Leer más

Fuente: Infobae
22/09/2021 00:12

La educación hoy: ¿sin timón?

Debemos pensar en un cambio de paradigma en el aula y pasar de una clase centrada en el docente a una centrada en el alumno

Fuente: Perfil
21/09/2021 19:36

Fontevecchia, Brumana, Barbieri y Perczyk cerraron el 3º Foro de Líderes por la Educación

El encuentro contó con la participación de intelectuales, empresarios, dirigentes de la educación y estudiantes de la Argentina. Leer más

Fuente: Perfil
21/09/2021 18:36

Rectores de las principales universidades debatieron sobre la educación superior

El evento desarrollado en el Centro Cultural Kirchner contó con la participación de los responsables de las principales Casas de Altos Estudios. Leer más

Fuente: La Nación
21/09/2021 17:18

El ministro de Educación, Jaime Perczyk, explicó por qué todavía no hay clases en las universidades

Luego de que el gobierno nacional anunciara una batería de medidas que significan una masiva liberación de restricciones en el marco de la pandemia, el flamante ministro de la Nación, Jaime Perczyk, explicó porqué las universidades siguen sin presencialidad. "Tiene una complejidad", sostuvo."Uno no puede en la mitad de un cuatrimestre cambiar la modalidad de cursada, porque la universidad no tiene solo impacto territorial", dijo el titular de la cartera educativa, y continuó: "En las universidades hay chicos de la Ciudad y del Conurbano, pero también de distritos del Interior, que venían y alquilaban una casa o un departamento".Menos restricciones: por qué no avanza la variante delta en el paísEn este sentido, Perczyk señaló que, si se cambia el régimen de cursada durante un cuatrimestre, esos chicos "no tienen a dónde ir". "Es muy difícil cambiar el régimen de cursada en la mitad del semestre porque se rompería un contrato académico y eso generaría que chicos y chicos pierdan esa presencialidad", agregó el ministro nacional."Las universidades han garantizado la presencialidad en todo lo que es inexcusable: prácticas de salud humana, prácticas de salud animal, laboratorios de ciencia, de básicas, todo lo que requiere prácticas y manipulaciones", advirtió.Adiós al barbijo. ¿Una medida adecuada o algo anticipada?De esta manera, Perczyk dijo que se están preparando "para que en el verano y el cuatrimestre que viene la presencialidad y la normalidad sea total".En el marco de su asunción como funcionario, el ministro contó cuáles fueron los principales pedidos para el cargo. "El Presidente me pidió dos cosas como grandes políticas, con las que estoy plenamente de acuerdo", dijo, y detalló: "Normalidad creciente, es decir, ir hacia la normalidad en el sistema educativo argentino"."El otro tema es que busquemos a los chicos que se nos fueron de la escuela", señaló, y subrayó: "Nos hacemos responsables, toda la sociedad tiene que ver esto. Hay que buscarlos uno por uno, para que sepan que la escuela es el mejor lugar que tienen".

Fuente: Infobae
21/09/2021 16:53

Florencio Randazzo: "Iremos al Congreso a declarar la educación como servicio esencial para que no haya más paros"

El candidato a diputado criticó las recientes medidas anunciada por el gobierno bonaerense y señaló que "no alcanza con dar clase los sábados"

Fuente: Perfil
21/09/2021 15:36

Las docentes de Argentina que competirán por el "Nobel de la Educación"

Las maestras finalistas del "Global Teacher Prize", Ana María Stelman y Gisela Gómez, relataron sus historias y explicaron los desafíos de los docentes dentro de las aulas y en las clases virtuales. Leer más

Fuente: Infobae
21/09/2021 15:13

Video: docentes atacaron a funcionarios del Ministerio de Educación porteño en una escuela frente a sus alumnos

Ocurrió durante una recorrida en un colegio de Villa Soldati. Entre los maestros involucrados, está Jorge Adaro, titular del gremio Ademys

Fuente: La Nación
21/09/2021 14:18

Fuerte cruce entre docentes y autoridades del ministerio de Educación porteño frente a los alumnos de un colegio

La visita de autoridades del ministerio de Educación porteño a la escuela José Martí de Villa Soldati derivó en un violento episodio que se difundió hoy en las redes sociales. Al tomar conocimiento de la llegada del personal, tres docentes de la institución los increparon por las medidas adoptadas en el marco de la pandemia de Covid. El episodio fue repudiado por la titular de la cartera educativa, Soledad Acuña, que informó que se les iniciará un sumario.Covid: una por una, todas las medidas sanitarias anunciadas por el GobiernoEl video que da cuenta de lo ocurrido comienza con dos docentes señalando a las autoridades con el dedo al grito de: "Dejó sin educación a muchísimos chicos por decisión política". "35 compañeros muertos. Tenemos compañeros enterrados por decisión tuya", reclaman.A continuación, uno de ellos se aproxima a quien registra la situación con su celular y le dice: "Filmá lo que quieras, como buen rati que sos". En tanto, el segundo asegura: "Nunca les importó la educación pública. Es un mentiroso". E insisten: "35 compañeros muertos tenemos con esta presencialidad criminal".Durante toda la grabación se observa a cerca de una decena de chicos formados al lado de los docentes, quienes son testigos del violento episodio."Todo lo que no queremos que pase"En Twitter, la ministra de Educación porteña compartió las imágenes y criticó enfáticamente lo ocurrido. "Lo que van a ver en el video es todo lo que no queremos que pase dentro de la escuela. Sucedió durante una visita realizada por personal del Ministerio el viernes pasado en una escuela de la Ciudad", sostuvo.En la primera conferencia con Juan Manzur, Carla Vizzotti anunció que el barbijo al aire libre deja de ser obligatorioAcuña agregó: "Sobran las palabras ante estas imágenes. Creemos firmemente en un sistema Educativo basado en los principios de libertad y la pluralidad para el desarrollo de las personas".Lo que van a ver en el video es todo lo que no queremos que pase dentro de la escuela. Sucedió durante una visita realizada por personal del Ministerio el viernes pasado en una Escuela de la Ciudad. pic.twitter.com/BNqAr5q6pQâ?? María Soledad Acuña (@Soledad_Acunia) September 21, 2021En otra publicación, la funcionaria informó su decisión de iniciarles un sumario a los tres docentes "que, sin justificación y frente a sus propios alumnos, increparon con lenguaje inapropiado a los trabajadores del Ministerio".Y cerró: "No voy a permitir este tipo de comportamientos. Las familias confían la educación y la formación de sus hijos a los docentes, quienes además son sus referentes y modelos de ejemplaridad y excelencia. No normalicemos los malos ejemplos".

Fuente: Perfil
21/09/2021 13:36

Las empresas líderes en tecnología participan del 3º Foro de Líderes por la Educación

Referentes de Globant, Intel y Positivo BGH participaron del 3º Foro de Líderes por la Educación, en donde hablaron sobre los aportes de las nuevas tecnologías para la educación. Leer más

Fuente: Perfil
21/09/2021 13:36

Referentes de las principales empresas participan del 3º Foro de Líderes por la Educación

Especialistas en formación y capacitación de profesionales de Coca-Cola Argentina y Uruguay, DIRECTV Latinoamérica y P&O Enel Argentina debatieron sobre el crecimiento del liderazgo remoto y el acceso al empleo de jóvenes. Leer más

Fuente: Perfil
21/09/2021 11:36

Ministros de Educación de todo el país participan del Foro de Líderes por la Educación

Soledad Acuña, ministra de Educación de la Ciudad de Buenos Aires; Isolda Calsina, de Jujuy; Felipe de los Ríos, por San Juan; y Adriana Cantero, ministra de Educación de Santa Fe, debatieron sobre la gestión educativa en pandemia por coronavirus. Leer más

Fuente: Perfil
21/09/2021 11:36

3º Foro de Líderes por la Educación: los desafíos de la educación en Argentina

Cinco especialistas en educación discutieron sobre los grandes desafíos en las escuelas y en la educación a distancia, debido a las desigualdades de los hogares y a la poca aplicación de tecnologías digitales, entre otras cuestiones. Leer más

Fuente: Perfil
21/09/2021 11:36

3º Foro de Líderes por la Educación: una perspectiva regional

Lidia Brito, Directora regional de la Unesco, dijo que la educación nos interpela a todos a partir de la pandemia agravando las vulnerabilidades que enfrenta la humanidad en general. Leer más

Fuente: Perfil
21/09/2021 10:36

Inició el 3º Foro de Líderes por la Educación organizado por el Grupo Perfil y la UBA

El evento, que contará con la participación de ministros de Educación de todo el país, pedagogos, investigadores y rectores de las principales universidades, comenzó a las 8:30 en el Centro Cultural Kirchner. Leer más

Fuente: Perfil
21/09/2021 10:36

La educación y el futuro de la fuerza laboral

Hernán Muhafara, gerente de ventas multivertical para América Latina en Intel, se refirió a la transformación digital, que no solo está cambiando a las empresas, sino que también a todo el mercado laboral y las propias instituciones educativas. Leer más

Fuente: Clarín
20/09/2021 23:03

Antes de jurar, el nuevo ministro de Educación alejó una Biblia

Cerca de Jaime PerczyK dijeron que fue "fruto de su ansiedad" y que no se trató de "ningún mensaje encriptado". El gesto se viralizó.

Fuente: La Nación
20/09/2021 20:36

El llamativo gesto del nuevo ministro de Educación: al jurar alejó la Biblia

Este lunes por la tarde, en la toma de juramento del presidente Alberto Fernández a los nuevos ministros de su gabinete, se vivió un momento llamativo. Fue cuando, antes de proceder a su jura como ministro de Educación de la Nación, Jaime Perczyk hizo a un lado la Biblia que estaba sobre el escritorio delante de él, junto a la Constitución Nacional.Aníbal Fernández, antes de asumir en el Gobierno: "Lo veo al Presidente con la lanza en la mano"Perzcyk fue uno de los seis ministros que asumieron este lunes su cargo, luego del cimbronazo político que provocó en el Gobierno la derrota de las PASO del pasado domingo. Luego de la jura de Aníbal Fernández como ministro de Seguridad, le tocó el turno a Perczyc. El funcionario designado como titular de Educación se acercó al escritorio en el que lo esperaba el Presidente, e inmediatamente puso su mano sobre la Biblia y la deslizó lejos de él. Este libro se encontraba al lado de la Constitución Nacional, que permaneció en su lugar.En la asunción de los funcionarios existe la posibilidad de jurar por "Dios" y por "la patria". Algunos optan por hacerlo por la opción laica, y lo hacen solamente por la Patria, como fue el caso de Perczyc. El flamante Jefe de Gabinete de Ministros, Juan Manzur, por caso, a diferencia del titular de Educación, juró "por Dios y por la Patria sobre estos Santos Evangelios", de acuerdo a las palabras que pronunció en la ceremonia el presidente Fernández.Flamante ministro de educación argentino aleja la biblia en el momento de su juramento ð??¦ð??· .Que opinan? pic.twitter.com/BF83Tz4NS4â?? GABRIELA N&Pâ??ð???ð??§ (@gabu04pi) September 20, 2021El gesto del flamante titular de la cartera educativa no pasó desapercibido e inmediatamente se volvió viral en las redes sociales, donde los usuarios expusieron diversas interpretaciones de lo que había sucedido, a tal punto de que la palabra Biblia se convirtió en tendencia pocos minutos después de la jura.Desde el entorno de Perczyk aseguraron que el alejamiento de la Biblia fue un movimiento "fruto de la ansiedad" y aseguraron que en ello no había "ningún mensaje encriptado".Solo en Off: Victoria Donda, entre los restos de una paella y la indigestión del PresidentePara descartar cualquier especulación sobre lo que pudo haber significado la maniobra del ministro, en su entorno dijeron a LA NACION que, si bien Perczyc "es un convencido de la educación laica", tiene una muy buena relación con el presidente de la Conferencia Episcopal Argentina, Oscar Ojea y con los demás actores de la Iglesia.Jaime Perczyc es el reemplazante del exministro Nicolás Trotta. Es licenciado en Educación Física por la Universidad Nacional de Luján (UNLu) y especialista en Ciencias Sociales y Humanidades por la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ). Además, es el rector con uso de licencia en la Universidad Nacional de Hurlingham (Unahur).Buen gesto el del nuevo Ministro de Educación @jaimeperczyk separando la Biblia de la Constitución Nacional en su jura.Muy a favor de avanzar hacia un Estado cada vez más laico. pic.twitter.com/1dDifHWkwjâ?? Sergio Chouza (@SergioChouza) September 20, 2021Además del ministro de Educación, juraron esta tarde en sus nuevos cargos Juan Manzur (Jefe de Gabinete), Aníbal Fernández (Seguridad), Santiago Cafiero (Exterior), Julián Domínguez (Agricultura) y Daniel Filmus (Ciencia y Tecnología).La repercusión en las redesEl gesto de Perczyc no pasó despercibido en las redes sociales. Los usuarios rescataron las imágenes de la jura del titular de educación y la publicaron con las más diversas opiniones y conjeturas. La repercusión en Twitter, por caso, fue tan amplia, que la palabra "Biblia" se convirtió en tendencia. El profesor de Educación Física @jaimeperczyk desprecia y corre la Biblia antes de jurar y asumir como Ministro de Educación. ¿Piensan recuperar la educación y poner en pie a la Argentina despreciando los valores y principios bíblicos? Dios y la Patria se los va a demandar pic.twitter.com/AE13OZNHKuâ?? Gabriel Ballerini ð??¦ð??· (@BalleriniOK) September 20, 2021Como ocurre en estos casos, algunos usuarios se pusieron en favor del gesto del ministro, y otros, lo cuestionaron.

Fuente: Clarín
20/09/2021 20:15

Educación: más ministros que ideas

Nicolás Trotta duró poco menos de dos años en la cartera. Es el promedio de permanencia de los ministros de ese área y una muestra de la importancia que tiene para los presidentes.

Fuente: Perfil
20/09/2021 17:36

Se realiza el 3º Foro de Líderes por la Educación organizado por el Grupo Perfil y la UBA

Contará con la participación de ministros de Educación de todo el país, intelectuales destacados, investigadores y rectores de las principales universidades. El Foro se realizará en el Centro Cultural Kirchner y finalizará con la presencia del presidente Alberto Fernández y el nuevo ministro de Educación Jaime Perczyk. Seguí el evento en Perfil.com Leer más

Fuente: La Nación
20/09/2021 00:36

Es la hora de la educación

El preocupante deterioro en el que se encuentra la educación, principalmente la educación secundaria, y el despertar de ciertos sectores de la sociedad civil reclamando soluciones a sus gobernantes me llevan a pensar que por fin ha llegado el momento en que la sociedad y sus dirigentes darán prioridad a hacer todo lo necesario para revertir la larga decadencia de la educación en nuestro país.La decadencia de la educación se refleja en el nivel secundario, donde solamente el 39% de los estudiantes que ingresan en primer año egresan en tiempo y forma. Esta situación se agrava en las poblaciones con menor nivel socioeconómico, en donde el porcentaje de egreso desciende a un 23%. Con este escenario, será muy difícil para estos jóvenes romper con el círculo de la pobreza que se repite de generación en generación dentro de sus familias. Pues, si bien el título secundario (con la baja calidad de nuestro sistema educativo de hoy) no es suficiente para una inserción plena al mundo adulto, sí es necesario para acceder a empleos formales y de mayor calidad. Los índices de diferentes pruebas estandarizadas demuestran que los estudiantes argentinos no obtienen buenos resultados en comparación a la región y que los estudiantes de contextos vulnerables son los más perjudicados. A la baja calidad de aprendizajes académicos adquiridos, se le suma la falta de desarrollo de habilidades socioemocionales en los estudiantes, tan imprescindibles para el mundo de hoy y para los escenarios aún no imaginados del mañana.Este panorama está generando que los proyectos de vida de millones de jóvenes argentinos, donde más de la mitad sufren la pobreza, estén quedando truncos. Los jóvenes son el rango etario con mayores problemas socio laborales: el desempleo triplica la media nacional, la informalidad supera por diez puntos porcentuales el promedio del país y existen más de un millón de jóvenes, la mayoría mujeres que realizan tareas de cuidado en su hogar, sin estudiar y sin trabajar. También es preocupante que, aun habiendo egresados, tienen dificultades para lograr un empleo formal y de calidad.Recientemente se han expuesto ejemplos concretos de empresas que no encuentran egresados del secundario con capacidades suficientes para llevar adelante la tarea disponible. La Argentina, además de un problema de demanda laboral producido por más de una década de estancamiento económico, está también ante un problema de oferta laboral. Llegado el momento de la reactivación económica, debido a la crisis educativa, no tendremos jóvenes capacitados para llevar adelante las tareas que requerirán las búsquedas laborales. Y todo esto ocurre en un mundo que desarrolla vertiginosamente nuevas tecnologías y que cambia constantemente las habilidades necesarias para el trabajo. Por ello, no avanzar en este contexto, es retroceder.Lo llamativo es que este crónico y constante deterioro, que la pandemia visibilizó y potenció, se da en un entorno donde no existen impulsores con poder real de una educación mejor. La doctora Guillermina Tiramonti, en un artículo publicado en La Nación el 11/08/2021, es clara al respecto. Ni dirigentes políticos, ni docentes, ni sindicalistas, ni las familias de los estudiantes, ni los ciudadanos comunes (todos los sectores con honrosas excepciones) han levantado las banderas de una educación de excelencia, ni han peticionado a los responsables de hacerlo efectivo con suficiente fuerza colectiva. Cuando sucedió, fueron acontecimientos aislados atados a la coyuntura y sin una mirada integral a mediano y largo plazo.Las encuestas muestran sistemáticamente que la educación no está entre las cinco primeras prioridades de la sociedad, pero algo está cambiando: la situación a la que la educación ha llegado, el alto nivel alcanzado por los índices de pobreza, la falta de trabajos formales sobre todo para los que menos han tenido acceso a la educación y el agravamiento de todo el cuadro como consecuencia de un largo período sin presencialidad en las escuelas, hacen una combinación que ha sensibilizado a algunos sectores de la sociedad y ha promovido su participación pública. Lo mismo se puede decir de las diversas expresiones en los medios de difusión y las iniciativas de la sociedad civil desarrollando organizaciones que puedan contribuir en distintos aspectos de la gestión educativa.El país vive una situación de crisis multidimensional de gran magnitud. Pero ni la pobreza, ni la falta de trabajo, ni los bajos niveles de producción y de exportaciones, por dar algunos ejemplos, se resolverán en forma sostenida en el tiempo si no contamos con un sistema educativo que provea educación de calidad para todos independientemente del lugar de nacimiento. Por lo tanto, la educación debe estar entre las principales prioridades de los dirigentes y también de los ciudadanos que se expresan de distintas formas y que tendrán una buena oportunidad al votar en las próximas elecciones legislativas.Miembro fundador de la Fundación Cimientos e integrante de su comité ejecutivo

Fuente: Infobae
20/09/2021 00:05

Educación disruptiva: ¿una utopía moderna?

Las transformaciones sociales, económicas, políticas y culturales han implantado reconfiguraciones en diversos ámbitos â??entre ellos, el educativoâ?? instaurando una fuerte impronta disruptiva que llegó para modificar los modelos pedagógicos existentes.

Fuente: Infobae
20/09/2021 00:05

Una educación para el siglo XXI: de la escuela prusiana a aprender a emprender

El programa educativo argentino no prepara a los estudiantes a formarse como empleadores. Pero existen muchas estrategias que se pueden poner en práctica ya desde la infancia para fomentar el emprendedorismo

Fuente: Perfil
19/09/2021 23:36

Qué dijo Nicolás Trotta en su carta de renuncia al Ministerio de Educación

El todavía ministro de Educación procedió a repasar los hitos de su gestión a casi dos años de haber asumido el cargo. Entre ellos, mencionó el cierre de paritarias, inversión en material educativo e infraestructura y presencialidad en las aulas. Leer más

Fuente: La Nación
19/09/2021 15:36

Emilia Attias habló sobre la educación no tradicional y feminista que recibe su hija Gina

Emilia Attias y el "Turco" Naím Sibara son padres de Gina, de cuatro años. La niña, que acompaña a su madre en las grabaciones de Resto del mundo (eltrece), comenzó nivel inicial y la conductora reveló que eligió anotarla en una escuela de educación no tradicional y complementar su formación con perspectiva feminista.El Turco Naim se quebró al recordar el desarraigo que sufrió en su infancia: "Me crie sin familia"En diálogo con revista Gente, la actriz habló de su rol de madre y remarcó la importancia que le dan tanto ella como su marido a la formación de la niña. "Es un desafío ser madre y ser padre en esta época, y teniendo la conciencia que yo tengo es un desafío más criar a una hija cuando ya se te despierta el feminismo. Mi conciencia está bastante puesta en criar a una hija con herramientas para un futuro de igualdad", comenzó explicando Emilia.Luego, la protagonista de Esencial (WHO), la película que grabó junto a su familia durante la pandemia, reveló que visitó más de 25 colegios desde que Gina era muy chiquita, y afirmó: "Me tomé mucho tiempo en entender un poco las propuestas educativas y las pedagogías que tenían disponibles en Buenos Aires. Decidirse por un colegio no es algo menor". Frente a esto, reveló: "Después de esa búsqueda exhaustiva tuve mis preferencias. La Waldorf y la Montessori eran algunas de ellas".Gina, la hija de Emilia Attias y el "Turco" Naím Sibara, de 4 años, acompaña a su mamá en las grabaciones de Resto del Mundo (Instagram: @emilia_att/)Sobre la primera, Attias describió: "Es algo hermoso. Es más cercano a la integridad del niño o niña, centrada más en su emocionalidad y, a partir de ahí, explora la parte académica. Me parece muy valioso y sigue resultando atractiva e interesante para mi hija".Tal como había informado LA NACION, la educación Waldorf fue creada por el filósofo austríaco Rudolf Steiner y se puso en práctica por primera vez en Stuttgart, Alemania, cuando en 1919 se creó la primera escuela Waldorf para formar "seres humanos libres, que puedan por sí solos dar a sus vidas propósito y dirección". Esta pedagogía ofrece al niño didácticas que favorecen su desarrollo en el mundo del hacer, el del sentir y el del pensar, interrelacionándolas. Según este tipo de educación, cada persona aprende de una manera diferente y los chicos encuentran un espacio donde pueden elaborar y crear a través del juego, además de desplegar su imaginación por medio del cuento y las historias.En diciembre pasado, Naim contó en una entrevista que Gina terminaría el nivel inicial en un jardín Waldorf. El humorista contó en esa oportunidad que iría al Cristóforo Colombo, un prestigioso colegio internacional italiano que busca crear lazos entre la comunidad argentina y la de ese país.En este sentido, Emilia indicó: "Ahora no está yendo a un colegio de ese estilo (Waldorf), pero sí asiste a uno con una visión bastante abierta, aunque académicamente más tradicional". Aunque, agregó que la institución "tiene valores de evolución social interesantes" y asumió que "tal vez, en algún momento, vuelva a esa pedagogía".Educación con visión feministaEmilia es feminista y contó que también busca criar a su hija "con herramientas para un futuro de igualdad". En este sentido, explicó: "Me gusta enseñarle que a veces las cosas son desiguales, de que hay que hablar cuando uno está incómodo o inconforme, o se siente que no tiene lugar".Luego, la conductora resaltó: "Yo creo que cuando sea más grande la voy acompañar en contextos donde se entere la lucha que hicieron muchas mujeres y así haya una reivindicación también de por qué hoy gozás de los derechos que gozás. Me parece que la educación feminista para con ella y para con cualquier otra hija o hijo que tenga, ya está marcada en mi personalidad como mamá y hay una orientación hacia ese lado".Emilia Attias lleva a su hija a las grabaciones de Resto del mundoConsultada en torno a qué estrategias utiliza para educarla con estos valores y perspectiva de género, Emilia detalló: "Lo primero que hago es criarla de manera igual, enseñarle que ella es igual que un hombre, que los hombres y las mujeres tienen los mismos derechos, tiene que hacer y aprender las mismas cosas, a tolerar todas las diferencias. Yo le hablo de todo, pero todo está referido a su edad. La estoy criando con una visión de muchísima tolerancia social y entendimiento de que todos somos una comunidad y hay que tolerarnos, entendernos y así ella misma se tiene que hacer respetar por su individualidad y por lo que ella elija hacer en el futuro".Cuando era modelo: la foto retro de Mariana Nannis que impactó a sus seguidoresLa conductora remarcó que es sensible a escuchar a su hija y estar atenta a sus necesidades. "Si la escuela encaja bien con ellaâ?¦ No es que la pongo en un lugar y me olvido. Capaz que ahora le gusta, pero en dos años ya no", cerró, dando a entender que estaría dispuesta a sacarla de la institución si la niña se lo pide.Emilia Attias y su hija Gina, cómplices y divertidas (Archivo/)Hace una semana, Emilia contó en Almorzando con Mirtha Legrand, una anécdota tan cruda como chocante de una situación que le tocó vivir junto a su hija Gina en Europa mientras estaban de viaje grabando su programa. "Hubo lugares donde fue fácil que se vinculara y otros en los que tardaba. En Noruega me decían que había cerca una plaza y no escuchaba ruido de niños. Vos entrabas a la plaza y no estaba bien visto que se vincule con otros niños y niñas si no la conocían. Me pedían por favor que la controlara. Los niños solo juegan con los hermanos", dijo sorprendida.En esa entrevista, confió: "Trato de viajar lo mínimo e indispensable sin ella y hago malabares para que no falte al colegio. Sino son tres o cuatro días y después yo continúo grabando. Recién ahora está más canchera con el desapego porque al principio tenía dos años. En esa etapa, me acompañó a todos los viajes".

Fuente: La Nación
19/09/2021 12:36

UNESCO denuncia la violación de los derechos de las mujeres por su exclusión de la educación en Afganistán

La directora general de la Organización de Naciones Unidas para la Educación y la Cultura (UNESCO), Audrey Azoulay, ha manifestado su "profunda preocupación" por la exclusión de las mujeres de la educación en Afganistán después de que los talibán anunciaran la reanudación de las clases de educación secundaria solo para hombres desde este sábado."Si se mantiene esta prohibición, supondrá una importante violación del derechos fundamental a la educación de las niñas y mujeres. La UNESCO pide a los responsables de este anuncio que aclaren la situación y reabran los centros para todos los estudiantes afganos, niños y niñas por igual", ha apuntado la UNESCO en un comunicado.Azoulay ha recordado que "el futuro de Afganistán dependerá de las niñas y los niños educados". "Por eso pedimos a todos actores relevantes de Afganistán que garanticen que todos los menores tengan acceso sin cortapisas a la educación", ha señalado."El derecho a la educación de todos los alumnos, en particular de las niñas, debe defenderse en este momento crítico. Es igualmente importante que todas las profesoras puedan volver a los colegios para enseñar y proporcionar un entorno de aprendizaje seguro e incluyente para los niños de Afganistán", ha añadido.En ese sentido, ha advertido de las consecuencias "irreversibles" de impedir que las niñas vuelvan a clase rápidamente en todos los niveles educativos. En particular la prohibición de niñas en secundaria las expone a riesgos como el matrimonio infantil y fomenta la desigualdad entre niños y niñas.En los últimos 20 años se ha triplicado el número de colegios y se ha incrementado el número de estudiantes de un millón a 9,5 millones, según estadísticas oficiales. La tasa de alfabetización femenina ha pasado en ese periodo del 17 al 30 por ciento y el de profesoras, del 27 por ciento el 2013 al 36 por ciento en 2018.Las autoridades instauradas por los talibán en Afganistán dieron el viernes la orden para que todos los estudiantes varones del país reanudaran sus clases de secundaria a partir de este sábado, cuando reabrirán todas las escuelas masculinas y las madrasas. No obstante, los talibán no han incluido a las niñas en este anuncio.

Fuente: La Nación
18/09/2021 18:36

Cambio de gabinete: los tres desafíos que deberá enfrentar Jaime Perczyk, el nuevo ministro de Educación

El designado ministro de Educación de la Nación, Jaime Perczyk, todavía no dialogó con su antecesor, Nicolás Trotta, pero ya comenzó a tener contactos con los responsables provinciales del área para cumplir con la instrucción presidencial de "priorizar la recuperación de la normalidad educativa y trabajar para que regresen al sistema los 450.000 chicos que abandonaron los estudios" y contribuir a apuntalar el aprendizaje de 1.800.000 más que tuvieron problemas en este período de restricciones por la pandemia de coronavirus que comenzaron en marzo del año pasado. Además, deberá definir el calendario escolar para el año próximo y fijar los lineamientos para el regreso a la presencialidad total universitaria. "Nueva normalidad": suspendidas durante la pandemia, mañana vuelven las bicicleteadas porteñas para toda la familiaAunque formalmente asumirá su cargo pasado mañana, a las 16, Perczyk ya debutó hoy en sus nuevas funciones acompañando a La Rioja al presidente Alberto Fernández a la primera reunión de gobernadores tras los anuncios del cambio de buena parte del gabinete nacional. En diálogo con LA NACIÓN, Perczyk no descartó una pronta convocatoria al Consejo Federal de Educación (CFE) para definir los lineamientos de trabajo en función de las nuevas instrucciones oficiales recibidas.Mientras transita sus primeras horas como sucesor de Trotta, admite que todavía no definió cómo se integrará el equipo ministerial compuesto por seis secretarías -Educación, Cooperación Educativa y Acciones Prioritarias, de Políticas Universitarias, de Evaluación e Información Educativa y del CFE- y por el Instituto Nacional de Educación Técnica, el Instituto Nacional de Formación Docente y Educ.ar. "Quizás el lunes haya algunas definiciones", admite desde La Rioja a LA NACIÓN, aunque no cree que vaya a estar listo el nuevo equipo con el que trabajará en el Palacio Sarmiento.Abandono y bajo rendimientoAl abandono escolar y el bajo rendimiento de los estudiantes que no pudieron seguir la educación por sistema virtual, propuesta desde marzo del año pasado, como solución para el cierre de la presencialidad, se le suma la época del año en que el Gobierno decide el cambio de la cúpula ministerial como consecuencia del adverso resultado electoral que tuvo el kirchnerismo en las PASO. El mes próximo, uno de los temas centrales para todas las autoridades educativas del país, será comenzar a definir el calendario del próximo ciclo lectivo, quizás el primero de la "nueva normalidad" con mayor presencialidad y con aulas prácticamente completas, teniendo en cuenta el avance de la vacunación contra el Covid-19 y, al menos hasta ahora, la sostenida baja de contagios de coronavirus y la opción de una nueva ola de infectados por la variante delta que parece alejarse.Si bien Perczyk está dedicado desde hace años al tema universitario, entre otros cargos es el rector de la Universidad Nacional de Hurlingham (Unahur), aunque tiene licencia, en el gabinete de Trotta se desempeñó como secretario de Políticas Universitarias, es muy probable que el foco principal de su gestión serán los niveles primario y secundario, donde los índices de aprendizaje son preocupantes desde hace más de una década en el país y un alto abandono del nivel medio. Casi el 50% de los chicos que ingresan en la escuela secundaria en la Argentina abandonan sus estudios, especialmente en los dos primeros años, y del 50% restante, es alta la cifra de los que no concluyen ese ciclo en tiempo y forma.El retorno a la normalidad en el ámbito universitario también será tema central de la gestión, según sus propias palabras, pero con la salvedad que el regreso a la presencialidad plena "es más complejo" que en el resto de los niveles de enseñanza, porque implica el movimiento de estudiantes de los lugares donde habitan a los que estudian. Aunque muchas universidades ya comenzaron a abrir sus sedes, especialmente para las prácticas presenciales ineludibles de los últimos años para obtener sus títulos habilitantes, se estima que la actividad parecida a la época prepandémica se dará a partir de marzo próximo. Así, al menos lo han admitido a LA NACIÓN desde instituciones de gestión pública y de gestión privada que ya trabajan en la readecuación de sus instalaciones para el nuevo escenario.

Fuente: Infobae
18/09/2021 13:45

Para el nuevo ministro de Educación, "lo importante es recuperar lo que se perdió con la pandemia"

Jaime Perczyk, el flamante titular la cartera educativa nacional, dijo que los efectos del coronavirus se verán reflejados durante mucho tiempo en distintos ámbitos

Fuente: La Nación
18/09/2021 12:18

El designado ministro de Educación, Jaime Perczyk, dijo que "lo importante es recuperar lo perdido en pandemia"

El designado ministro de Educación y sucesor de Nicolás Trotta, Jaime Perczyk, habló por primera vez esta mañana tras su designación de anoche; además de hacer un repaso por su carrera en el ambiente educativo, remarcó que a partir de ahora "lo importante será planificar para ver cómo recuperar lo perdido en pandemia"."Lo que hemos perdido en la pandemia fue en términos personales, sociales, económicos y educativos y culturales también; hemos perdido contenidos de la manera mas amplia, hemos perdido la oportunidad de aprender con otros, de jugar con otros, de leer con otros, y no hay manera de volver para atrás. Lo que hay que hacer es planificar y volver a poner el tema en discusión a ver si recuperamos algo", señaló esta mañana Perczyk en diálogo con Radio con Vos."Hay que frenar a La Cámpora", el grito que alineó a un sector del PJ"La discusión es cómo hacemos, tenemos un 53% de los chicos pobres, la pobreza es un problema de ingreso, pero también es educativo porque los chicos van mal comidos a la escuela, van en condiciones sociales desfavorables, en condiciones de desigualdad absoluta, y en eso el peronismo, el Frente de Todos está de acuerdo en que hay que ponerlo enfrente, en el debate, y nos tenemos que ocupar", planteó Perczyk.Y al respecto agregó: "El desafío es poner eso en el debate y mirarnos todos en eso, este es el problema, la pandemia nos va a acompañar muchos años, no terminó en términos sanitarios, pero en términos sociales y culturales va a quedar muchos años más".El ministro designado anoche como parte de los cambios en el Gabinete en lugar de Nicolás Trotta contó que tomará el cargo como un desafío. "Sobre todo con la responsabilidad de saber que involucra a un montón de argentinos y argentinas y la idea es estar a la altura de la circunstancia, de hacerlo bien", agregó."Yo tengo experiencia en el sistema educativo desde hace muchos años, he trabajado en la primaria, secundaria, en el nivel superior, en la universidad, hago investigación. Hace un año y medio estoy en la Secretaria de Políticas Universitarias, y los que toman las decisiones habrán visto el trabajo y les habrá parecido bien", sostuvo.Nuevo gabinete: así reaccionó la oposición al anuncio presidencialPerfilEl nuevo titular de la cartera es licenciado en Educación Física por la Universidad Nacional de Luján (UNLu) y especialista en Ciencias Sociales y Humanidades por la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ)."En sus más de veinticinco años de carrera se desempeñó como docente de educación no formal y formal, acumulando experiencia en todos los niveles del sistema: inicial, primaria, secundaria y universitaria", señala su biografía oficial.También aportó su experiencia en el área de enseñanza cuando fue vicepresidente del directorio Educ.Ar, un portal oficial dedicado a dar herramientas a docentes. Antes fue jefe de Asesores de Gabinete del Ministro de Educación (2009-2011) y director Nacional de Políticas Socioeducativas (2007-2009) mientras que desde 2010 fue viceministro de educación.En 2015 fue designado rector de la Universidad Nacional de Hurlingham, cargo que ejerció hasta diciembre de 2019, mientras que entre 2018 y 2019 fue vicepresidente y presidente del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), organismo que aglutina a todas las universidades públicas nacionales.Sobre la tarea que desempeñará en el Gobierno, indicó que "la idea es la de reconstruir el país, ponerlo de pie, de poder reparar el daño de la pandemia y de las políticas anteriores"."La caracterización es la desigualdad, que no haya trabajo para los jóvenes, la deuda, la educación y ese es el trabajo que tenemos por delante, ponernos de pie, solucionar los problemas que le interesan al pueblo argentino y reparar el daño que hemos vivido", completó.

Fuente: Perfil
18/09/2021 06:36

El desafío de transformar la educación

Leer más

Fuente: Infobae
17/09/2021 23:26

Jaime Perczyk, de rector a secretario de Políticas Universitarias y ahora, Ministro de Educación en reemplazo de Nicolás Trotta

Con 25 años de experiencia en el ámbito educativo, fue también rector de la Universidad Nacional de Hurlingham. Ahora reemplazará a Nicolás Trotta y estará al frente de una de las carteras más convulsionadas durante la pandemia

Fuente: La Nación
17/09/2021 23:00

Quién es Jaime Perczyk, el profesor de educación física que reemplazará a Nicolás Trotta en Educación

En la víspera del fin de semana y luego de cinco días de turbulencia política, el presidente Alberto Fernández anunció los cambios en su gabinete tras la dura derrota del oficialismo en las elecciones Primarias Abiertas Simultáneas y Obligatorias (PASO).A pesar de no haber puesto a disposición su renuncia y mantenerse en silencio, Nicolás Trotta fue uno de los nombres que decidió reemplazar Fernández tras las críticas que recibió en materia educativa por los prolongados cierres de colegios en todo el país.Quien ocupará el lugar de Trotta a partir del lunes a las 16, cuando le tomará juramento Alberto Fernández, es el actual secretario de políticas universitarias, Jaime Perczyk.Según su descripción en la web del Ministerio de Educación, el nuevo titular de la cartera es licenciado en Educación Física por la Universidad Nacional de Luján (UNLu) y especialista en Ciencias Sociales y Humanidades por la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ)."En sus más de veinticinco años de carrera se desempeñó como docente de educación no formal y formal, acumulando experiencia en todos los niveles del sistema: inicial, primaria, secundaria y universitaria", dice la biografía oficial.En la descripción se agrega: "Ejerció funciones en el Ministerio de Educación de la Nación como Secretario de Educación, Jefe de gabinete, Director Nacional de Políticas Socioeducativas y Vicepresidente del Directorio de Educ.Ar"."Actualmente es rector (en uso de licencia) de la Universidad Nacional de Hurlingham (UNAHUR), cargo que ejerce desde 2015. En 2018 y 2019 fue Vicepresidente y Presidente del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN)", cierra la descripción.

Fuente: La Nación
15/09/2021 13:00

Johnson remodela su Gobierno con cambios en Exteriores, Justicia o Educación

El primer ministro de Reino Unido, Boris Johnson, ha emprendido este miércoles una amplia remodelación ministerial que introduce cambios en puestos clave como Justicia, Educación o Exteriores, cartera esta última en la que se incorpora Liz Truss, que ya al frente de Comercio ha desempeñado un papel clave en las negociaciones con la Unión Europea tras el Brexit.Truss sustituye a Dominic Raab, que tras las recientes críticas por su papel en la crisis de Afganistán asumirá el Ministerio de Justicia, hasta ahora en manos de Robert Buckland. Raab también ejercerá como viceprimer ministro en este nuevo gabinete, lo que evidenciaría que Johnson sigue confiando en él pese a la polémica.De hecho, su nombramiento formal como 'número dos' oficializa una posición que Raab ya venía ocupando 'de facto', como quedó de manifiesto cuando asumió de forma interina las riendas del Gobierno durante el tiempo en que el primer ministro permaneció ingresado por COVID-19 en un hospital.Downing Street ha confirmado también otras salidas como la de Gavin Williamson, responsable de Educación, y la de Robert Jenrick, que traspasará la cartera de Vivienda a Michael Gove. Por otra parte, conservan sus puestos pesos pesados del actual Ejecutivo como la ministra del Interior, Priti Patel, y el de Finanzas, Rishi Sunak.

Fuente: Perfil
15/09/2021 12:00

Becas Progresar: quedan dos días para inscribirse a las líneas de educación y cobrar hasta $10700

Hasta el 17 de septiembre hay tiempo para inscribirse en las Becas Progresar en todas las líneas de educación. Hasta cuándo hay tiempo para Progresar Trabajo. Requisitos, montos y formas de cobro. Leer más

Fuente: Perfil
15/09/2021 09:00

Javier Milei: "La educación pública funciona como una máquina de lavar cerebros"

El candidato de La Libertad Avanza cuestionó la educación pública y propuso un "sistema de vouchers", por el cual los ciudadanos reciben un vale para que los ciudadanos elijan dónde realizar su formación académica, en un establecimiento público o privado. Leer más

Fuente: La Nación
15/09/2021 09:00

Save the Children denuncia la vulneración del derecho a la educación de más de 20.000 niños refugiados en Grecia

Save the Children y el Consejo Griego para los Refugiados han denunciado este miércoles que Grecia excluye a más de 20.000 niños refugiados y solicitantes de asilo de las escuelas y les niega su derecho a la educación, al tiempo que han pedido al Ejecutivo griego y la Unión Europea que aborden este "grave problema".Ambas organizaciones han recordado que Grecia ha recibido millones de euros en fondos para la educación y recientemente se comprometió a brindar oportunidades de aprendizaje a más de 20.000 niños y niñas en edad escolar que se encuentran en el país.Sin embargo, según un informe de Save the Children y el Consejo Griego para los Refugiados, menos del 15 por ciento de los niños y niñas en los campos de refugiados asisten a la escuela formal. En los Centros de Recepción e Identificación, la tasa de asistencia desciende al 0,3 por ciento y solo asisten a clase siete niños de 2.900.Además del "número sorprendentemente bajo de niños refugiados que asisten a la escuela", ambas entidades han señalado que la carencia de personal, la ausencia de medios de transporte y el rechazo de la población local se han agravado por el impacto de la COVID-19, circunstancias que generan la "tormenta perfecta" antes del nuevo año escolar.En este sentido, estas organizaciones han remarcado que las medidas para contener la propagación de la COVID-19, en particular las restricciones al movimiento desde los campamentos, han agravado la situación de los niños solicitantes de asilo."Cuando se cerraron las escuelas o se ofreció educación a distancia únicamente, los niños y las niñas quedaron excluidos por completo", lamentan, antes de subrayar que el acceso a internet en los campamentos es "inadecuado" y los estudiantes carecen de equipos como tabletas, portátiles o teléfonos inteligentes.Todos estos problemas siguen sin resolverse a pesar de que Grecia cuenta con la segunda proporción más alta de profesorado por alumno de primaria de la UE, destacan las organizaciones, que matizan que, si bien las carencias de la educación en las islas griegas son particularmente agudas, los niños y niñas refugiados en la parte continental de Grecia también enfrentan perspectivas nefastas de recibir una educación de calidad."No voy a la escuela en el campamento y eso es malo. No hay ninguna. (El campamento) no tiene nada (...) Está sucio y todos los días hay problemas", cuenta a Save the Children Hani, un niño sirio de 9 años que vive en el campamento de Lesbos con sus padres y cuatro hermanos menores."problema crónico"Según el responsable de Incidencia Política de Save the Children en Grecia, Daniel Gorevan, el país europeo tiene un "problema crónico" cuando se trata de enviar a la infancia refugiada a la escuela."Incluso antes de la COVID-19, menos de un tercio de los niños y niñas refugiados y migrantes estaban realmente matriculados y asistían a la escuela", ha agregado, lamentando que el actual Gobierno griego "ni siquiera lleva un recuento, por lo que la profundidad de la crisis permanece oculta y sin ser priorizada".En este sentido, la coordinadora de la Unidad Social del Consejo Griego para los Refugiados, Vassiliki Katrivanou, ha añadido que las obligaciones de Grecia respecto al acceso a recursos para garantizar que todos los niños y niñas del país puedan ir a la escuela son "claras"."El hecho de que tantos no estén aprendiendo es una elección deliberada que ignora sus necesidades y derechos", ha especificado, por lo que ha instado al Gobierno a cumplir sus compromisos con el comienzo del nuevo año escolar.En concreto, Save the Children y el Consejo Griego para los Refugiados piden que Grecia dé instrucciones claras a todos los proveedores de servicios, incluidas las direcciones regionales, las direcciones de educación y la gestión escolar, destacando su obligación de matricular y facilitar la asistencia a la escuela de todos los niños y niñas que viven en Grecia, independientemente de su estatus legal.También han pedido a la UE que supervise la rápida inscripción de niños y niñas refugiados, migrantes y solicitantes de asilo en el sistema educativo griego.

Fuente: Infobae
12/09/2021 09:29

El peculiar mensaje del ex ministro de Educación Daniel Filmus en el Día del Maestro

Sin mención a Sarmiento, ni a ningún educador argentino, evocó al brasileño Paulo Freire, cuyo centenario se cumple el 19 de septiembre

Fuente: La Nación
11/09/2021 00:36

El maestro debe volver a ocupar el centro de la educación argentina

La decadencia de nuestra educación se inició hace mucho. La pandemia no ha hecho más que multiplicar sus síntomas. Acentuó su patología, pero no la generó. Desnudó su magnitud, la hondura que ha alcanzado en tantos años.La educación pública está en ruinas. En ella y aun más allá de ella, las figuras del maestro y del alumno se han desdibujado. La peste, mal encarada por un gobierno que ni siquiera ha sabido disimular su falta de seriedad, sumó a la parálisis que impuso a la economía la indiferencia ante el quebranto del orden pedagógico.Se ha favorecido el contagio y la muerte donde se lo pudo haber evitado. La peste se rearma y vuelve a atacar. La recuperación es lenta, incierta, oscilante, desigual. Muchos han sido víctimas de la soberbia política y la insolvencia sanitaria. En nuestra América y en el mundo desarrollado.Aun así, tras la catástrofe, siempre sobreviene la reconstrucción. En ese proceso, la educación debería figurar entre las tareas primordiales. Más todavía, debería estar a la cabeza de ese proceso. Y la razón es clara: ella es la meta que infunde sentido a todo lo demás. La médula de lo que importa. Lo decisivo, si se piensa en la calidad de personas que debe generar el progreso económico y con las que el progreso tiene que contar si aspira a superar sus constantes contradicciones. La antinomia feroz entre rentabilidad y exclusión. El abismo entre dignidad y pobreza.No se trata de ninguna manera de limitarse a dar continuidad a lo que se vio interrumpido por la pandemia. Las soluciones de fondo que exige la educación -un escenario donde se acumulan los fracasos desde hace más de medio siglo- reclaman en la Argentina un cambio radical de orientación; del rumbo que nos llevó a la decadencia.El desafío mayor atañe a la recomposición de esas dos figuras hoy menoscabadas que mencioné al pasar: las del maestro y el alumno. Si ellas no recuperan protagonismo, todo será inútil. Proseguirá la farsa, abundarán los espectros y se profundizará la aniquilación del porvenir.Sobre la figura del maestro recae una responsabilidad indelegable: la de volver a dar vida a la emoción de enseñar y aprender. Sin él, la educación podrá contar eventualmente con recursos objetivos pero no tendrá sustento espiritual.Estas páginas intentan su semblanza, celebran sus rasgos distintivos. La aptitud que lo convierte en timonel de esa travesía fundamental que llamamos educación.* * *Estoy persuadido: más allá de toda adversidad, los hubo, los hay, los habrá siempre. No abundan, es cierto, pero integran una especie a prueba de extinción. Son, por lo demás, inconfundibles. Un don caracteriza a los maestros: fecundan a quien los trata, lo iluminan. Convocan a sus oyentes a una experiencia mayor: la de ingresar de su mano al campo del saber como acto de autodiscernimiento.Son sembradores de hallazgos. Agudizan el oído, dinamizan la percepción. Promueven perspectivas inusuales. Destronan la costumbre y despiertan el asombro. Arrebatan la palabra a lo convencional y su modo de pensar contagia al discípulo. Le hacen lugar a la disidencia, no la ahogan. No invitan jamás a la polarización: prefieren tender puentes, alentar el intercambio.Quien descubre que está ante un maestro se redescubre. Por obra de ese hallazgo, él mismo pasa ser otro. Este deslizamiento de la propia identidad desde lo previsible a lo imprevisible sitúa a quien aprende en un suelo inexplorado. Y, una vez en él, el alumno alza vuelo.El maestro disipa la bruma en que hasta allí se vivía. La oscuridad cede con él a una penumbra bienhechora. Penumbra, digo, y no ilusoria claridad plena. Inspirado por quien lo educa, el alumno sostendrá esa afición a la vigilia y la media luz. Aprenderá con él que la intransigencia del prejuicio y la tentación de lo dogmático no dejarán de acecharlo.El maestro transmite, no adoctrina. No aspira a inscribir a quien lo escucha en un saber que reclama sumisión. El maestro no pide acatamiento. La materia que modelada por su voz llega al discípulo preserva ese grado de flexibilidad semántica que incita al alumno a intervenir, a abordar lo que se le dice con su propio parecer. Es así como el acto de aprender se encarna en un compromiso personal. Con ello, el sentido de lo transmitido recibe la impronta de su nuevo intérprete, nuevos matices para su significación.* * *La estirpe de los maestros es también variada e imprevisible. Se los encuentra donde menos se lo sospecha. Sin embargo, desde quien educa en el orden corporal hasta quien lo hace en el cielo de las altas abstracciones matemáticas, se diría que son uno solo; en todos ellos puede reconocerse un mismo perfil.Me deleité semanas atrás oyendo a Ana Victoria Chaves. En esa ocasión no fue como pianista sino describiendo los atributos de quien fuera su gran maestra. "Mi madre musical", la llamó. "Elizabeth Westerkamp me enseñó -dijo-, qué era lo que yo debía entregar de mí al piano si quería que él me expresara".Hizo una pausa prolongada. Ana buscaba, en el silencio conmovido que la embargó, a qué darle prioridad en la semblanza de esa gran artista que lo era también en la enseñanza. "Elizabeth modeló mis movimientos. Me abrió las puertas de la naturalidad. Y me reveló el parentesco posible entre esa naturalidad y la obtención del sonido. Liberó mis manos de excesos. Sus gestos eran una conjunción perfecta de suavidad y firmeza. Su elocuencia estaba allí, en esos gestos. Sentada a mi lado, tomaba mis dedos entre los suyos y los conducía sobre cada nota como si me enseñara a pronunciar cada letra de cada palabra. Luego, suavemente, apartaba sus manos de las mías dejándome ir, confiada en que yo sabría hacer brotar el sonido que debía escucharse: límpido, sin impurezas. A todos sus alumnos nos estimulaba para que buscáramos y reconociéramos nuestra singularidad. La suya era una invitación a ser único".El maestro no es privativo del aula. Tampoco alguien a quien corresponde identificar únicamente como un pedagogo profesional. Si se lo puede encontrar en una escuela o en una facultad, nada asegura que no se dé con él en boca de alguien con quien nos cruzamos en una calle o en un taller mecánico. Y su magisterio puede abarcar tanto semanas, meses o años como un solo y luminoso instante. De igual modo, es múltiple y variada su ubicación temporal. Puede irrumpir en una partitura del siglo XVI, en una talla de madera medieval o en una página de Franz Kafka. Hay magisterio en una vieja moneda si se la sabe ver, en la palabra de un tendero, en una lápida remota tanto como en el esplendor de algo nuevo.* * *El maestro es un alquimista. Y también, un hechizado que hechiza. Si es suya la facultad de cautivar, es porque también se deja ver como cautivado por lo que transmite, urgido por compartir su íntima vibración.No habla sobre sino desde lo que comunica. Al escucharlo se advierte que se está ante alguien que da qué pensar y lo da literalmente. Es suyo lo conjetural, lo dilemático, los planteos que se aventuran más allá de lo asentado; la palabra donde confluyen la precisión y esa indispensable cautela al interpretar lo complejo. Atento siempre a la percepción de aquel o aquellos a quienes se dirige, se brinda en la misma medida en que pide entrega.* * *Ofelia se llamaba. La contundencia de su paso, al ingresar al aula, anticipaba ese apego al rigor que era tan suyo y la fortaleza de un carácter que parecía hecho a prueba de adversidades. Le debo la emoción de empezar a aprender lo que a ella la enamoraba enseñar: Historia Moderna.Corrían los años 60. En la profesora Ofelia descubrí al primero de mis maestros. La ocasión en que me lo reveló sigue siendo inolvidable.Llamándome a exponer, me pidió que lo hiciera sobre el "Tercer Estado" en la Francia monárquica. Y de inmediato agregó sonriendo: "Y no olvides que yo ya lo sé." El impacto que me produjo esa advertencia fue crucial, un deslumbramiento, una conmoción. Severa, por un lado, era a la vez una invitación a proceder con libertad, a que me arriesgara a dar a conocer mi opinión sobre el tema propuesto. Me incitaba a no ser el eco de su palabra, reclamaba mi presencia. Que le hiciera saber qué destino había corrido en mí lo que ella, con tanto empeño, había brindado.Aún no había descubierto a Sócrates. Y, sin embargo, ya lo tenía ante mí.* * *Nada más alejado del maestro que la vehemencia de una prédica o la promoción de una ideología. El arte de la transmisión nada tiene que ver con esa presunción empecinada en creer y hacer creer que se cuenta con un saber invicto, impermeable al error, a salvo de la duda y poseedor jactancioso de un diagnóstico y de un pronóstico acabados sobre lo que somos, lo que sucede, lo que fuimos y lo que sucederá. Así concebida, la verdad no es más que una presa a la que se la exhibe enjaulada.Reverso absoluto del ideólogo, el maestro enseña a desconocer. Mediante diferentes formas de aproximación a su tema, reconfigura su semblante sin terminar de dar su esbozo por concluido. Así lo exige el carácter insuficiente de todo saber fecundo, no maniatado por el dogma ni el prejuicio y consciente de que lenguaje y realidad siempre se aproximarán sin alcanzarse nunca.Los hechos se acomodan a diferentes lecturas sin que ninguna les baste para dar por agotada en ella su significación. Por eso entre esas lecturas las más ricas son las que saben abrirse a la comprensión de su propia insuficiencia.* * *Nicolas Malebranche, teólogo y filósofo cuya vida transcurrió entre 1638 y 1715, encabezó con el epígrafe que sigue las páginas de su Búsqueda de la verdad: "Le debo al Señor Descartes o a su manera de filosofar los sentimientos que opongo a los suyos y la osadía de discutirlos".¿Qué mejor caracterización que esta para dar a conocer el perfil de un buen alumno?La deuda que se contrae con un maestro no se paga jamás con subordinación a su enseñanza. El provecho rendido por sus ideas se deja reconocer siempre en la irrupción de ideas propias. Martin Heidegger dedica Ser y tiempo a Edmund Husserl, el pensador que inspiró su palabra y le dio sustento. Pero en él la gratitud no se manifiesta como acatamiento sino como discusión radical de su concepción de la fenomenología.Pocos a su turno reconsideraron con la acuidad de Karl Löwitz y Emmanuel Levinas el alcance de la obra de Heidegger. No por eso uno y otro dejaron de concebir al autor de Qué significa pensar como el filósofo decisivo del siglo XX. Y no es otra la razón por la que Goethe escribió, mucho antes, que solo sabe heredar quien transforma lo recibido.* * *La plasticidad pedagógica del maestro hunde sus raíces, por supuesto, en un temperamento personal. Pero lo hace, además y necesariamente, asentada en un concepto de la transmisión que se convierte en brújula orientadora de su vocación. Quizá sea este el atributo intelectual decisivo de quien, al comunicar su enseñanza, sabe sembrar libertad interpretativa, apego a un intercambio que infunde otro valor que el convencional a quienes se reúnen para estudiar. Por obra de ese encuentro ambos, maestro y alumno, establecen una interdependencia hasta entonces desconocida: la que se funda en la puesta en juego de la propia subjetividad.El maestro es el celebrante de un rito singular. Opera sobre sus discípulos mediante aquello mismo que a él lo convierte en quien es. Es así como la alegría de aprender se convierte en la alegría de transmitir. De este modo se interna en el corazón de sus oyentes hasta hacer de ellos interlocutores. Habitante de sus ideas, el maestro promueve en quienes lo escuchan, esa misma necesidad de protagonizar plenamente lo que se dice. Un verso, una sentencia, una frase musical, una fórmula matemática: todo aquello a lo que remite proviene de un saber previamente metabolizado por su sensibilidad.Hace tiempo escribió Arthur Koestler: "Todos combatimos con solo media verdad contra una mentira entera." Si de veras el maestro educa es porque sabe eludir una y otra vez el espejismo de lo inequívoco, esa ilusión que aspira a concebirse como certeza. Su fe en el papel que juega la interpretación proviene del valor que le adjudica como estímulo en el desarrollo del conocimiento personal.Es en ese punto donde comulgan, sin confundirse nunca, algo de la verdad que se busca y mucho de la sensibilidad que el maestro anhela fortalecer en quien aprende.

Fuente: La Nación
11/09/2021 00:36

El valor de la educación en la Economía Circular

La educación es central para construir un mundo diferente. Aprender sobre economía circular transforma a las personas, nos ayuda a pensar y cambiar las realidades cotidianas con reflexiones que van desde la forma en que consumimos alimentos hasta cómo nos vestimos. De la misma manera, nos permite ver que los plásticos están en nuestra vida para aportar valor y que pueden seguir un proceso sustentable y circular si los consumimos de manera responsable, los separamos y no los abandonamos en el ambiente.Hoy hay una gran potencialidad para crecer en este sentido. Según el último índice de reciclado realizado por Ecoplas en conjunto con la Cámara Argentina de la Industria de Reciclados Plásticos, en 2020 se recuperaron 282.000 toneladas de plástico (258.000 toneladas son de reciclado mecánico y 24.000 toneladas como recuperación energética en hornos de cemento), lo que presenta una tendencia creciente en el país: desde el 2003 se reciclaron casi 5 veces más plásticos.Todos los materiales tienen un impacto negativo si son mal dispuestos. Una "economía circular" significa reducir el desperdicio de la mano del desarrollo productivo, aprovechar al máximo los recursos, reciclar y revalorizar, generar empleo, innovar, emprender y cuidar el medioambiente. Por eso, la educación y el consumo responsable son centrales para lograr esta mirada de triple impacto: social, económica y ambiental.Hoy el 70% de los valiosos recursos naturales que extraen y se consumen, se convierten en desperdicio. La mayor parte del consumo se realiza sin tener en cuenta el impacto de ese producto ni los residuos que ocasiona. En la Argentina se generan 1,1 kilos de residuos sólidos urbanos por persona por día, lo que representa 14 millones de toneladas anuales, de las cuales 43% termina en basurales a cielo abierto. Sólo 4 de 10 argentinos no recicla, gracias a que cada vez hay más y mejores herramientas para construir el futuro que queremos y necesitamos.Creemos en un círculo virtuoso donde no hay desperdicio, un mundo donde todo se convierte en otra cosa de forma circular. Por eso queremos inspirar y colaborar con el comienzo de una nueva cultura: ¿Qué pasaría si cada producto fuera diseñado para no volverse basura? ¿Qué tal si lo que ya no sirve se convirtiera en materia prima para hacer otra cosa? Más que nunca, necesitamos potenciar un cambio cultural local y global para que la circularidad sea realidad.La participación social es el gran motor de ese cambio: poder generar instancias de aprendizaje en etapas formativas resulta indispensable para que las personas descubran el impacto que tienen en el planeta y sus propias vidas. Por eso desde Ecoplas nos unimos a iniciativas como Movimiento Circular, con el objetivo de brindar materiales calificados y gratuitos que permitan aprender y enseñar sobre economía circular, compartiendo valiosas herramientas para familias, docentes y alumnos de todo el continente.La alianza con Movimiento Circular es un nuevo paso en la misión de impulsar el desarrollo sustentable de los plásticos en una economía circular a través de un movimiento regional colaborativo. Juntos somos parte de este cambio cultural y ambiental, buscando llegar a más gente y más lugares, contribuyendo directamente con la protección del ecosistema y la calidad de vida de la sociedad a través de una plataforma original, dinámica y llena de recursos.Sin dudas, los cambios profundos precisan ser acompañados por políticas públicas y que los municipios garanticen una infraestructura acorde. La Argentina tiene una oportunidad única para implementar normativas de economía circular y, a la vez, fomentar su desarrollo. Esta transformación sólo puede lograrse con un cambio cultural de todas las partes involucradas: personas, gobiernos, instituciones, empresas, marcas, escuelas y universidades. Más que nunca, es indispensable concientizar a las personas de todas las edades y geografías para hacerlo realidad. La educación ambiental es el camino para lograrlo.Directora Ejecutiva de Ecoplas

Fuente: La Nación
10/09/2021 17:36

Maestros: héroes de un tiempo que obligó a repensar la educación

Con la fuerza de un tsunami, la pandemia de 2020 arrasó con el año escolar y su olorcito a nuevo. Sin demasiados preámbulos, los maestros fueron los encargados de ponerle el pecho a la catástrofe y llevarse el aula a sus casas. A veces con más ingenio que recursos, tuvieron que cambiar la tiza y el pizarrón por plataformas digitales, videollamadas y mensajes de Whatsapp.A lo largo del año, el fantasma de la desconexión se convirtió en el enemigo por derrotar. Por eso, mientras hacían malabares con su propia estructura familiar, estuvieron al pie del cañón para lo que hiciera falta: responder mensajes a toda hora, repartir alimentos y apuntalar a los más débiles cuando fuera necesario. En algunos sectores sociales, mientras tanto, circulaba la idea de que no estaban haciendo lo suficiente.Así llegamos al ciclo 2021. Un año con nuevos desafíos, propios de la presencialidad oscilante, y nueva terminología: "burbuja", "contenidos prioritarios", "en proceso", "exceptuado", "híbrido", etc. Ellos, los maestros, continuaron -continúan- haciendo gala de ese superpoder que no todos sabíamos que tenían: el de reinventarse en tiempo récord para seguir enseñando a aprender. A continuación, algunas de sus historias, para celebrarlos en su día."Me desesperé. Pensé: pierdo media escuela" Ya de pequeña, Verónica Figueroa (51) amaba "jugar a la maestra". Los últimos siete años de los 30 que lleva ejerciendo la docencia fueron al frente de la escuela N° 1 "Juan José Castelli", ubicada en Recoleta, en donde el 85% de la matrícula procede del Barrio Mugica.Verónica Figueroa está al frente de la Escuela N° 1 "Juan Jose Castelli", ubicada en Recoleta (Ricardo Pristupluk/)Verónica destaca la plasticidad que tienen los docentes para estar en donde se los necesita de la manera en que se los necesita. "Ser docente es ser un poco abogado, juez, bombero, asistente social, mediador. A veces toca destrabar conflictos menores, pero que para los chicos significan todo", asegura. La pandemia la obligó a hacer gala de todas esas habilidades. Y más.Todas las mañanas, Verónica les toma la temperatura a los chicos antes de ingresar a la institución (Ricardo Pristupluk/)A principios de julio último, falleció el papá de sus dos hijos menores. "Fue muy duro. Los chicos no lo veían desde el inicio del aislamiento, pero era un papá superpresente. La primera salida de los chicos en pandemia fue al cementerio, a despedir a su papá", se lamenta. Así y todo, ella jamás dejó de ir a la escuela.Involucrarse. Distintas propuestas para que más chicos tengan una mejor educación"El gran desafío era no perder a los chicos, así que apelamos a todos los recursos: grupos de Whatsapp y, después, Zoom. Yo funcioné como puente entre los docentes y las familias de los chicos que no podían conectarse. Aprovechaba los días en que venían a retirar los bolsones con mercadería y ahí me interiorizaba de las diferentes situaciones. Por ejemplo, cuando en la casa no hay wifi, una clase por Zoom equivalía a cien pesos en datos de celular. Y había familias que no podían afrontar ese gasto. Entonces, los docentes organizaban videollamadas con esos chicos, que son más económicas", ejemplifica Verónica.Durante el aislamiento continuó yendo a la escuela, sirviendo de puente entre los docentes y las familias (Ricardo Pristupluk/)Pero, un día, el reparto de la mitad de los bolsones dejó de suceder en la escuela para pasar a una de las entradas del Barrio Mugica. "Recuerdo que me desesperé porque pensé: 'pierdo media escuela'. Así que empecé a ir al barrio. Llevaba un carro con las tareas que mandaban los docentes y todo mi material de trabajo. Era un momento para ponerme en contacto también con los chicos, enterarme de cómo estaban. Si alguno estaba medio triste, preparábamos encuentros especiales con su maestra o maestro, para apuntalarlos desde lo anímico", explica la docente.Cuando mira hacia atrás, Figueroa no tiene más que agradecimiento hacia su equipo docente. "Sé de la entrega y el compromiso de todos. Sé de maestros que armaron clases especiales con los alumnos que no podían conectarse a la hora del Zoom porque no tenían celular. Los padres de nuestra escuela lo valoraron mucho y, en líneas generales, creo que la sociedad se dio cuenta de que enseñar no es para cualquiera. La imagen del maestro se enalteció", concluye.Desde su despacho dice: "creo que, después de la pandemia, la imagen del maestro se enalteció" (Ricardo Pristupluk/)"La antigua normalidad no era amable con muchos chicos" "Te vas a morir de hambre", le respondían a Martín Vera cada vez que, de chico, decía que quería ser maestro. Una de las principales resistencias venía de su papá. "Terminé el secundario y me puse a trabajar. Tiempo después mi viejo falleció y recién ahí pude estudiar Magisterio. Y, gracias a Dios, nunca faltó el pan en mi mesa", asegura este docente que está al frente de cuarto grado en la Escuela Primaria N° 64, de Villa Domínico.Martín Vera es docente de cuarto grado en la Escuela Primaria N° 64 "Crisólogo Larralde", ubicada en Villa Domínico (Fabian Marelli/)Con 20 años de trabajo en el aula, este maestro de 49 años, casado y papá de dos varones, está fuertemente comprometido con la idea de que, a la hora de aprender y socializar en el aula, ningún chico tiene que quedar afuera. Y la pandemia no hizo más que reconfirmarle que el camino es el de la educación inclusiva: después de haberle hecho frente a un año tan atípico como el que pasó, está convencido de que, con ganas, el docente puede enfrentar cualquier situación que se le presente.No es azaroso su comentario. Con Donato, su hijo menor, de 10 años, Martín conoció una cara nada amable del sistema educativo: la de la discriminación y el rechazo que a veces trae aparejado un diagnóstico de autismo. "La decepción fue enorme. Ver que mis propios colegas decían una cosa y hacían otra diferente me había robado las esperanzas", reconoce.Martín cree, después de haberle hecho frente a una pandemia, el docente puede atravesar cualquier situación que se le presente en el aula. "Solo es cuestión de ganas", asegura (Fabian Marelli/)A lo largo de su carrera, cuenta, le ha tocado ser maestro de chicos con diferentes diagnósticos. Incluso, su ojo clínico lo ha llevado a detectar ciertos trastornos antes que los propios padres. La pandemia no fue la excepción en ese sentido."El año pasado me tocó acompañar a un alumno que tenía un leve retraso madurativo. Trabajamos muy bien con su maestra integradora. Y este año estoy acompañando a una alumnita con dislexia, muy tímida y con dificultades de integración con el resto del grado. Al hablar con su mamá, me contó que la nena no quería ir a cumpleaños porque los chicos la rechazaban. Así que vengo trabajando con ella y con el grupo para que gane confianza en sí misma. El cambio en lo que va del año es muy grande", cuenta, orgulloso.Martín despide a sus alumnos al cierre de la jornada. La virtualidad de 2020 no fue obstáculo para acompañarlos y promover la educación inclusiva (Fabian Marelli/)Pero Vera sabe que esa no es la experiencia de todas las familias. "Durante el año pasado se escuchó bastante el: 'quiero volver a la normalidad', en referencia a la presencialidad en la escuela, antes de la pandemia. Pero lamentablemente no pocas familias dicen: 'nosotros no queremos que vuelva la normalidad', porque la antigua normalidad no era amable con sus hijos. Traía ciertas prácticas pedagógicas que dejaban a los chicos con discapacidad afuera. Ojala, ahora con la vuelta, podamos aprender algo y cambiarlas", sostiene.En paralelo a su labor docente, Martín es uno de los fundadores de la filial de Avellaneda de la Red Federal TGD Padres TEA. De allí se desprendió, tiempo después, Educadores por la inclusión, que promueve la idea de otra escuela posible. Una con espacio para todos.Martín Vera junto a sus compañeras de la Escuela Primaria N° 64, de Villa Domínico (Fabian Marelli/)"Me encontré con un universo paralelo que desconocía" En 2020, Alejandra Riella se preparaba para ser maestra de primer grado por cuarto año consecutivo en una escuela pública de Villa Urquiza. Nada podía fallar. Pero una pandemia llegó para desmoronar sus planes. ¿Cómo enseñar a aprender desde la virtualidad?Durante la pandemia, Alejandra Riella combinó su creatividad con su amor por la tecnología para ofrecer clases que invitaran a sumarse (Santiago Filipuzzi/)Docente y psicopedagoga, con más de 15 años frente a un aula, Alejandra se reconoce, desde siempre, enamorada del potencial de la tecnología orientada al aprendizaje. "En los años anteriores, la venía incorporando bastante para lectoescritura. Pero en 2020 tocó aprender más. Me metí en cuanto curso se me cruzaba para aprender a armar aulas virtuales y juegos didácticos, que hicieran mis propuestas más atractivas y convocantes", explica.Poco tiempo después, filmaba videos, contaba cuentos y le dio rienda suelta a su veta más lúdica. Como cierre del año, organizó el proyecto "Todos somos superhéroes", para reconocer el esfuerzo grupal, que consistió en que cada uno se convirtiera en superhéroe. Allí fue la Súper Maestra Ale que, entre sus habilidades, contaba con "mucha fuerza, creatividad y tecnología en su súper bolsillo".Este año, Alejandra da clases desde su casa a los chicos exceptuados (Santiago Filipuzzi/)"A medida que fui introduciéndome en el mundo de la tecnología, me encontré con un universo paralelo lleno de recursos, autores, editoriales y libros sumamente útiles para mis clases. Hasta ese momento, no había pasado de Pinterest", reconoce. El resultado comenzó a verse en la calidad de sus clases y poco tiempo después alguien le sugirió que compartiera lo que hacía. Así nació @maestracreativaok, una cuenta de Instagram que funciona como recursero para sus propios colegas y ya llegó a los dos mil seguidores. View this post on Instagram A post shared by Maestra Creativa (@maestracreativaok)Este año, por cuestiones de salud, su aula sigue funcionando desde su casa, ubicada en Vicente López. Desde allí es docente de todos los chicos exceptuados y aislados de su escuela, de primero a séptimo grado. Su misión no es nada sencilla, pero la Súper Maestra Ale se tiene toda la fe.Maestros y héroes en la pandemia: ¿conocés algún caso que quieras compartir? Escribinos a: comunidad@lanacion.com.ar

Fuente: Infobae
10/09/2021 01:14

Las maestras que fundaron la educación argentina

Fuente: La Nación
09/09/2021 19:36

Involucrarse: Distintas propuestas para que más chicos tengan una mejor educación

Como ciudadanas y ciudadanos, todos podemos sumar nuestro granito de arena para mejorar las trayectorias educativas de cientos de niñas, niños y adolescentes a lo largo y ancho del país. Desde dar clases de apoyo escolar hasta firmar peticiones que buscan incidir en las políticas públicas, estas son algunas propuestas de organizaciones de la sociedad civil para involucrarte en el Mes de la Educación:Sumá tu firma"Nadie afuera - #EducaciónATR" es el nombre de la campaña que lanzó Educar 2050 para darle visibilidad al millón de niñas, niños y adolescentes que, se cree, pueden estar en riesgo de perder su vínculo con la escuela, y al impacto de esta problemática en la sociedad. Esta iniciativa se propone sumar firmas que luego serán presentadas a las autoridades educativas de las 23 provincias y de la ciudad de Buenos Aires, en pos de saber y poder dar a conocer qué acciones concretas se están realizando para fomentar la reinserción escolar; si cuentan con datos estimativos sobre los estudiantes que interrumpieron su trayectoria escolar en 2020 y 2021, entre otras cuestiones. Si querés participar podés hacerlo ingresando en este link y firmando la petición. Más información en la web de Educar 2050. Acompañá a un estudianteReconectades es una campanÌ?a de movilizacioÌ?n juvenil para la revinculacioÌ?n social y educativa en el nivel secundario. Está integrada por distintas organizaciones: la Mesa Federal de Centros de Estudiantes Secundarios, Jóvenes por el Clima, Movimiento Estamos Tod@s en Acción Argentina (Meta) y Fundación Voz. Sus destinatarios son adolescentes y jóvenes que se encuentren realizando su trayectoria escolar en el nivel secundario y se hayan visto afectados a causa del Covid 19. Cuentan con dos tipos de acompañamientos. El primero es entre pares, donde la comisión de "Compinchis" asesora y apoya a otros jóvenes de su misma edad (entre 15 y 18 años) para que logren sostener su trayectoria educativa: el acompañamiento no está solo vinculado a lo escolar, sino también a vínculos sociales que se hayan perdido durante la pandemia o en lo referido al acceso a derechos en general. El otro, ofrecido por voluntarios profesionales que dan acompañamiento pedagógico, por ejemplo, a través de clases de apoyo escolar. En ambos casos, se construye un vínculo cotidiano y sostenido, que actualmente se ofrece de forma virtual o telefónica. Su principal objetivo es que más jóvenes sepan que tienen la posibilidad de acceder a este acompañamiento. Por eso, una buena forma de colaborar es que, si conocés a alguna chica o chico cuya trayectoria educativa se haya visto afectada, le cuentes sobre Reconectades. Por otro lado, para sumarte como "compinchi" o voluntario profesional, podés escribir por WhatsApp al + 54 9 11 2496-3972, o por mail a reconectades2021@gmail.comBrindá apoyo escolarLa Asociación Civil Instituto Siloé está buscando voluntarias y voluntarios que puedan brindar apoyo y tutorías virtuales a niñas y niños, para acompañarlos en su reco­rrido escolar. Esta asociación crea es­pacios de participación comu­nitaria a través de su programa de voluntariado para acompa­ñar el desarrollo de proyectos de diferentes ins­tituciones. Si querés recibir más informa­ción, comunicate con Marina por WhatsApp al +54 9 11 2237-4710 o escribí un mail a voluntariado@siloe.org.ar. Más información en la web de Siloé. Enseñá en contextos de vulnerabilidadEl Programa de Liderazgo Colectivo de Enseñá x Argentina convoca, acompaña y forma profesionales (docentes y no docentes) que durante dos años dan clases en comunidades educativas para potenciar el liderazgo de las y los estudiantes dentro y fuera del aula, desarrollando habilidades académicas y socioemocionales, así también como acercándoles herramientas para la construcción de su proyecto de vida. La formación de las y los Profesionales de Enseñá por Argentina (PExAs) se orienta a fortalecer mentalidades y competencias pedagógicas y de liderazgo para lograr impacto en las comunidades educativas. Al egresar del programa, los PExAs pasan a formar parte de la Red Alumni. Desde las distintas trayectorias en las que eligen desempeñarse, continúan profundizando su impacto en la transformación de la realidad educativa. Pueden postularse: docentes en ejercicio, profesionales (docentes y graduados universitarios) y estudiantes a graduarse antes del 31 de diciembre de este año. La convocatoria está abierta actualmente y se están realizando charlas informativas. Haciendo click aquí podrés encontrar más información y las fechas para inscribirte. Si tenes alguna duda, también podes escribir a quieroserpexa@ensenaporargentina.orgBecá a un jóvenDesde hace 23 años, Cimientos implementa programas educativos diseñados para mejorar las condiciones en la que las y los jóvenes transitan la escuela secundaria, favorecer su posterior inserción laboral o de estudios superiores y contribuir mediante la producción y difusión de conocimiento con la calidad del sistema educativo. Podés sumarte como madrina o padrino, acompañando con una beca a un estudiante en situación de vulnerabilidad para que pueda terminar la escuela secundaria. La beca combina un apoyo económico mensual para gastos escolares y la asignación de un tutor que lo acompañará durante toda su trayectoria escolar. El compromiso es anual y se renueva año a año. Haciendo click acá podés encontrar más información. También hay opciones para empresas o para quienes quieran colaborar con un aporte por única vez.Hacé una donaciónVoy con Vos lanzó la campaña "Tu Compromiso, Mi Futuro" con el fin de recaudar fondos para mejorar el acceso a una educación de calidad de cientos de niños y niñas que viven en las zonas rurales de Chaco. En el contexto de la pandemia, la asociación civil debió adaptar su trabajo para que las chicas y los chicos puedan seguir estudiando a pesar de las dificultades, evitar la deserción escolar y hacerles un seguimiento personalizado para que sus aprendizajes sean significativos. Se invita a 80 personas que se quieran sumar a su proyecto a través de una donación mensual de 400 pesos. Podés conocer el trabajo de Voy con Vos a través de sus redes sociales (@voyconvosorg) o en su web. Si te interesa recibir más información, escribí un mail a info@voyconvos.org o comunicarte por teléfono al 11-3016-7077.

Fuente: Infobae
09/09/2021 00:05

Quién es Pepe Menéndez, el referente español que participa hoy en las Jornadas Iberoamericanas de Educación

Docente, conferencista y autor de Escuelas que valgan la pena (Paidós), Menéndez va a dialogar con Flavia Pittella. Con inscripción libre y gratuita, la charla es esta tarde a las 16

Fuente: Página 12
07/09/2021 02:14

La educación privada en Salta avanza con el 100% de la presencialidad

Otras escuelas redujeron burbujas, y algunas analizan una presencialidad plena después de la festividad religiosa del Señor y la Virgen de Milagro, pasado el 15 de septiembre.

Fuente: Página 12
07/09/2021 02:12

Designaron director de escuela a un maestro de educación intercultural bilingüe

Se trata de Silvano López, docente indígena guaraní que asumió en la escuela de Misión San Francisco. Hace 24 años que ejerce la profesión. En la provincia se hablan ocho lenguas originarias.

Fuente: Infobae
06/09/2021 00:10

ESI para principiantes: una charla con Eleonor Faur para saber qué es la educación sexual integral

La especialista en relaciones de género, familias y políticas públicas participó en un encuentro organizado por Ticmas en donde habló con padres y docentes para contestar las preguntas más frecuentes que se dan en relación con la educación sexual integral

Fuente: La Nación
05/09/2021 10:18

El papa espera que muchos países acojan a refugiados afganos y que los jóvenes reciban educación

Ciudad del vaticano, 5 sep (reuters) - el papa francisco dijo el domingo que reza para que muchos países acogieran a refugiados afganos y, en una aparente referencia a las restricciones pasadas de los talibanes a la escolarización de las mujeres, sostuvo que es esencial que los jóvenes reciban educación."En estos momentos de agitación, en los que los afganos buscan refugio, rezo por los más vulnerables entre ellos", dijo el Papa a cientos de personas en la Plaza de San Pedro."Rezo para que muchos países les den la bienvenida y protejan a quienes buscan una nueva vida", agregó Francisco, un firme defensor de los derechos de los refugiados y migrantes.Miles de afganos evacuados por Estados Unidos esperan en los denominados centros de tránsito en países como Qatar, Alemania e Italia. Otros miles están tratando de salir a través de cruces terrestres con países vecinos como Pakistán."También rezo por los desplazados internos, para que tengan la ayuda y la protección necesaria. Que los jóvenes afganos reciban una educación, que es un bien esencial para el desarrollo humano", dijo Francisco.La última vez que los militantes islamistas estuvieron en el poder en Afganistán, a las mujeres no se les permitió trabajar y las niñas no pudieron ir a la escuela. (Reporte de Philip Pullella. Editado en español por Javier Leira)

Fuente: Página 12
04/09/2021 00:01

Educación y nada de peleas

Fuente: Perfil
03/09/2021 11:18

Becas Progresar: nuevos plazo para inscribirse a las líneas destinadas a educación y trabajo

Se extendieron los plazos para inscribirse al programa de becas con líneas para estudiantes primarios, secundarios, terciarios, universitario y de enfermería. Progresar Trabajo sigue abierto hasta el 30 de noviembre. Leer más

Fuente: Infobae
02/09/2021 02:58

Los "bolsos de López" de la educación

El adoctrinamiento no es nuevo, es un arma que se ha esgrimido a lo largo de la historia, para influir en las jóvenes generaciones y anular el pensamiento crítico. Pero el Presidente justificó y calificó como "debate" la desaforada conducta de la docente que se hizo viral

Fuente: Perfil
02/09/2021 00:18

Massa: "Creemos en el trabajo, la producción y la educación como motores centrales del crecimiento"

Desde La Matanza, el presidente de la Cámara de Diputados dialogó sobre alivio fiscal en Ganancias para sectores medios, protección del empleo y reactivación económica pospandemia. Leer más




© 2017 - EsPrimicia.com